陳冬梅

“五育并舉，融合育人”的教育方針能夠全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生指明了方向，讓學(xué)生成為一個更加完善的人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中積極融合“五育”是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新的內(nèi)在要求，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“五育”教育資源，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)過程緊密融合，切實強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識、思想品德、體育健康意識和勞動實踐意識，同時深化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)之美。

一、德育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德

小學(xué)階段是開展德育教育的重要階段，將德育教育融合于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠更好地指引學(xué)生的品德發(fā)展。由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有豐富的與中國數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中可以為學(xué)生介紹拓展我國古代杰出的數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)研究成果，促進(jìn)愛國主義德育教育的開展，幫助學(xué)生建立民族自信、文化自信。

例如，在“小數(shù)的意義”第33頁中的“你知道嗎？”可以延伸性地讓學(xué)生了解我國古代對小數(shù)的研究知識。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀可知：我國古代數(shù)學(xué)家劉徽早在公元3世紀(jì)就提出將整數(shù)個位以下無法標(biāo)出名稱的部分稱為“徽數(shù)”；元代數(shù)學(xué)家朱世杰更是在公元13世紀(jì)，正式提出了“小數(shù)”這一名稱。同時，為了加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，將國外一些數(shù)學(xué)家對小數(shù)的探索歷史通過多媒體進(jìn)行展示，更加生動地幫助學(xué)生拓展小數(shù)發(fā)展史的內(nèi)容。告訴學(xué)生數(shù)學(xué)家劉徽、朱世杰等在取得偉大研究成果的背后，也遇到許多困難，并付出了堅持不懈的努力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杰出數(shù)學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生對中國古代科技水平的發(fā)展產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識。

二、智育為重，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)中，智育主要體現(xiàn)為培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確各階段的教育教學(xué)目標(biāo)，在夯實基礎(chǔ)知識的前提下，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生更好地吸收與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在開展“小數(shù)的意義”的課堂教學(xué)時，首先，教師可以從生活中的實際問題出發(fā)，讓學(xué)生想一想生活中出現(xiàn)過的小數(shù)，感受小數(shù)在我們生活中的重要性，比如身高、體重，以及人民幣的換算等都能用小數(shù)表示，進(jìn)而深入開展學(xué)習(xí)與探索活動。接著，教師可以借助線段圖、方塊圖，讓學(xué)生明白小數(shù)的意義，結(jié)合具體的圖示，引導(dǎo)學(xué)生跟著導(dǎo)學(xué)單將小數(shù)知識與計數(shù)單位對應(yīng)起來。教師也可以組織學(xué)生開展一些競答活動、小組競賽與合作活動，組織學(xué)生完成相應(yīng)的訓(xùn)練，如找一找在尺子上的小數(shù)等。在這一過程中，教師結(jié)合具體的例子、圖形，幫助學(xué)生鞏固小數(shù)的知識，促使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)與特點，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入理解小數(shù)的意義，掌握什么是小數(shù)，小數(shù)有什么特點等。在推進(jìn)智育教學(xué)的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意把握學(xué)生數(shù)學(xué)能力與水平發(fā)展的差異性，做好教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)、思考探究等活動的設(shè)計，不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，推進(jìn)知識教學(xué)的開展，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，在探究與實踐的過程中深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，熟悉小數(shù)的化簡與改寫，同時注意提升解決具體數(shù)學(xué)問題的能力。

三、體育融合，深化健康意識

體育的開展能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，強(qiáng)化學(xué)生的生命健康意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有意識地融入與體育相關(guān)的內(nèi)容可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠因為與體育學(xué)科的融合而更加豐富、具體、生動。在課堂教學(xué)過程中，融入與體育相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生了解人體的構(gòu)造、體育健康等有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生健康飲食、合理運(yùn)動，探索生命的奧秘。

例如，在開展“小數(shù)的讀法和寫法”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)時，可以組織學(xué)生針對與人體有關(guān)的小數(shù)知識展開學(xué)習(xí)與探究，教師可以利用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生看一看與生命健康有關(guān)的小數(shù)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與體育的融合，激發(fā)學(xué)生的積極性。并在展示過程中，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身高、體重出發(fā)，用小數(shù)讀出并寫出與身高、體重相關(guān)的數(shù)據(jù)。同時，結(jié)合學(xué)生身高參差不齊的情況，為學(xué)生進(jìn)行健康教育，讓學(xué)生明白每個人的身高、體重都有自己的發(fā)展節(jié)奏，在小學(xué)階段是學(xué)生長身體和學(xué)習(xí)的重要時期，大家應(yīng)當(dāng)保證睡眠、規(guī)律生活、合理安排運(yùn)動，從而更好地開展小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

四、美育滲透，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

美無處不在，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中也蘊(yùn)涵著獨特的美，數(shù)學(xué)的美歷來為人們所贊嘆。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極滲透美育，帶領(lǐng)學(xué)生品鑒屬于數(shù)學(xué)的美，帶領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)與形式中感受數(shù)學(xué)之美。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體圖片、動畫，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更美、更生動。

例如，在開展“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察將不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)改寫成統(tǒng)一的形式，以便于比較，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的簡潔、明快之美。教師出示例題：比較0.3和0.30的大小，運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”思想，課件演示直觀圖形（如右圖），通過觀察比較，讓學(xué)生充分理解小數(shù)的性質(zhì)，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)科形式表達(dá)的直觀美。同時，數(shù)學(xué)之美還蘊(yùn)含在有規(guī)律的數(shù)學(xué)邏輯思維中，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的規(guī)律之美。

五、勞育共促，滲透勞動教育

勞育是關(guān)于勞動、實踐的教育。勞育重在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動，積極開展勞動，在勞動與實踐中收獲，在勞動與實踐中成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中滲透著勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，教師要對課本進(jìn)行深入研究，找到其中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，并制定合適的教學(xué)方案，才能使學(xué)生獲得良好的勞動教育。促進(jìn)勞育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合，讓勞育促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。

例如，在教學(xué)“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”這一課時，練習(xí)十一中的第9題：“根據(jù)抽查，這批產(chǎn)品每100件中達(dá)到一等品標(biāo)準(zhǔn)的有82件。這批產(chǎn)品共有1萬件，達(dá)到一等品標(biāo)準(zhǔn)的大約有多少件？”學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上通過解決問題，可以了解到勞動的辛苦，更加尊重勞動人民。教師可以從中滲透勞動教育，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)造性思維思考如何運(yùn)用多種方法解決生活中與勞動相關(guān)的問題，提高勞動效率。

（作者單位：福建省廈門市同安區(qū)官潯小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：念育琛 宋曉穎）