思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，從國家到地方再到學校都非常重視該學科的發(fā)展與落實。基于此，廣東省深圳市寶安區(qū)藝展小學在李慶凱名師工作室的帶領下，在省級課題“新時代背景下小學道德與法治高效課堂教學范式實踐研究”的引領下，不斷開展實踐研究，力求通過對高效課堂的關鍵要素、常用的教學方法以及課堂特點等多視角的有效探索，為思政課教師們在本學科高效課堂教學方面，提供一些有價值的思維和路徑。

【小學道德與法治課堂高效的要素——以鐘燕玲老師執(zhí)教的《我們神圣的國土》一課為例】

道德與法治課程是義務教育階段的思政課，課程具有政治性、思想性、綜合性和實踐性。要實現(xiàn)小學道德與法治課堂的高效教學，就要抓好以下三個關鍵要素：

高效教學的基本點——創(chuàng)造性使用教材

小學道德與法治課程的教材由國家統(tǒng)一編寫，全國各地小學統(tǒng)一使用。在教材的使用上，教師應根據(jù)不同學情進行創(chuàng)造性使用，從而保證課堂的高效性。但創(chuàng)造性使用教材并不是甩開教材、另講一套，而應在充分理解和把握課程標準、領會編寫意圖的基礎上，對教材進行巧妙裁剪，提煉教材、充實教材。

鐘燕玲老師在執(zhí)教部編版小學《道德與法治》第三單元第6課《我們神圣的國土》第一課時，主要通過三個環(huán)節(jié)開展教學：“認識國土的遼闊”“守護每一寸國土”“期盼祖國的統(tǒng)一”。在引導學生認識到國土的遼闊后，教師進一步引導學生領會國土的神圣。在“守護每一寸國土”的教學環(huán)節(jié)中，教師讓學生在地圖中找一找中國的鄰國，并通過觀看2020年6月中印沖突事件背景的視頻了解沖突背景，從而引導學生思考：為什么戰(zhàn)士們寧可犧牲自己的性命也要保衛(wèi)祖國的國土？同學們在小組內(nèi)討論可以從邊防戰(zhàn)士身上學習到什么精神品質(zhì)？這一教學過程中，學生在教師的引導下，在小組討論中感悟到了祖國國土神圣不可侵犯，邊防戰(zhàn)士勇敢、堅毅、無私奉獻的精神值得我們學習。這一教學環(huán)節(jié)就是教師創(chuàng)造性使用教材的體現(xiàn)，課堂教學立足于教材，又高于教材，增強了學生的政治認同，堅定了他們的愛國信念。

高效教學的支撐點——落實“價值體悟”教學

引導學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，是道德與法治學科的首要教學目標，單純強調(diào)知識掌握的傳統(tǒng)教學方式并不適合該學科的教學。為此，我校的道德與法治學科教學倡導采用“讓學生在體驗中思考，在思考中感悟，在感悟后踐行”的“價值體悟”的基本教學路徑，以指導教師在教學中更高效地達成教學目標。

在《我們神圣的國土》這一課的教學中，鐘老師十分重視發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)和探究的價值。在“認識國土的遼闊”這一教學環(huán)節(jié)，便在課前指導學生分小組從數(shù)據(jù)、詩歌、天氣、旅游四個方面進行資料搜索，課上再根據(jù)搜索到的資料上臺進行匯報。這種學習方式，將被動、機械的學習變?yōu)樽灾?、合作、探究的學習。在這一探究過程中，學生不僅認識到了國土的遼闊，作為中國人的驕傲、自豪之情也油然而生。在“守護每一寸國土”的教學環(huán)節(jié)中，教師通過組織學生小組合作拼地圖，小組合作討論“為什么戰(zhàn)士們寧可犧牲自己的性命也要保衛(wèi)祖國的國土”，讓學生感悟要維護國土的完整，一寸都不能少。

高效教學的著力點——引發(fā)學生深入思考

道德與法治學科不能僅僅停留在“知”上，要注重引發(fā)學生的深入思考，在了解內(nèi)容后追問“為什么”是非常必要的。當然，追問不是“滿堂問”，而是應該提出能促進學生積極思考的啟發(fā)式問題。

在《我們神圣的國土》一課的教學中，鐘老師在學生觀看完2020年6月中印突發(fā)事件背景的視頻后，引導學生思考：“通過視頻，你了解到了什么？”在學生厘清事件內(nèi)容后，鐘老師進一步追問：“為什么戰(zhàn)士們寧可犧牲自己的性命也要保衛(wèi)祖國的國土？”在教師的引導下，學生在小組合作討論中深入思考，透過現(xiàn)象看到了事情的本質(zhì)，深刻感受到國家安全很重要，國家領土是神圣不可侵犯的，同時深刻領會到邊防戰(zhàn)士勇敢、堅毅、無私奉獻的精神值得我們學習。

法安天下，德潤人心。道德與法治學科是鑄魂育人的關鍵學科，要做到高效教學就要抓好課堂教學這一主陣地。促進學生的最大發(fā)展是高效教學落腳點，我們將在實踐中不斷探索、不斷總結(jié)，使高效教學落實到每一節(jié)課堂中。

【本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“新時代背景下小學道德與法治高效課堂教學范式實踐研究”（課題編號： 2020YQJK118）的研究成果之一?！?/p>

（文/蔡鳳玲）

【小學道德與法治高效課堂的主要特點——以統(tǒng)編版四年級上冊《我的家庭貢獻與責任》為例】

道德與法治學科以“立德樹人”為根本任務，注重引導學生學會做人，學會做事，提高道德法治素養(yǎng)與人格品質(zhì)。這是道德與法治學科與其他學科的顯著不同。在道法課堂教學中，兼具生活性、實踐性和綜合性的高效課堂更能促進學生的“知行合一”。

生活性：選擇教學內(nèi)容從學生實際出發(fā)

道德與法治課程以引導學生學習和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，如果只是停留在理論知識的學習，就會比較枯燥，學生普遍表現(xiàn)出學習興趣不高。而教學以少年兒童生活為背景，從他們的生活實際中去發(fā)現(xiàn)教學情境，從他們的生活角色中尋找問題沖突，就能充分激發(fā)學生的興趣。因此，教師應在教學中充分關注學生的問題，讓學生在課堂上進行思維的碰撞，有生成，有創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣的課堂有生活氣息，更高效。

在《我的家庭貢獻與責任》一課的教學中，教師設計了以下問題：1.你們一家有幾口人？都有誰？2.在你的家庭中，誰對家庭做出的貢獻比較大？為什么？3.做家務該不該要報酬？如果沒有報酬你還愿意做家務嗎？4.圍繞家庭中的問題展開小組討論，想想可以用哪些方法解決？這些問題層層深入，引導學生關注生活和身邊小事，認識到家庭中的每個人都有責任讓家變得更和諧溫暖，不論年齡大與小，都可以為家庭做出貢獻，從而培養(yǎng)學生的責任意識。

實踐性：設計課內(nèi)外活動可具體操作

《道德與法治課程標準（2022年版）》中指出：“堅持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務于人民，強化學生的社會責任感，提高他們的實踐創(chuàng)新能力?！?/p>

在《我的家庭貢獻與責任》一課的教學中有這樣一個環(huán)節(jié)：家庭事務我創(chuàng)意。教師引導學生想一想“自己家中缺少什么，給家里出些‘好點子”。學生紛紛分享自己的想法與創(chuàng)意：用空罐子種綠植，吃剩的柚子皮，用來去除房間的異味等。這樣的課堂學習活動緊密聯(lián)系家庭生活，培養(yǎng)了學生的動手能力，使他們形成了探究意識和創(chuàng)新精神。

課后，教師還布置了作業(yè)：1.自主選擇課堂上學習到的錦囊妙計，解決家庭中的問題；2.做一天家庭的小主人，體驗一天媽媽在家的安排。這樣的作業(yè)，將課堂與生活銜接，通過真實的社會情境，引導學生觀察、思考、體驗，樹立正確的價值觀，從而明理以導行。

綜合性：多學科融合促進學生素養(yǎng)提升

《道德與法治課程標準（2022年版）》中指出：“以社會發(fā)展和學生生活為基礎，構(gòu)建綜合性課程。”為此，要在道德與法治課堂中，將法治教育與日常德育活動相結(jié)合，深化或者拓展課堂教學。如將課堂作業(yè)與綜合實踐活動相結(jié)合；將閱讀故事、欣賞美文、學生交流與語文閱讀相結(jié)合；將課本中的“小貼士”“知識窗”“相關鏈接”與數(shù)學中的調(diào)查統(tǒng)計知識相結(jié)合……

在《我的家庭貢獻與責任》一課的教學中，教師采用問卷調(diào)查的方式了解學生的想法以及對家庭貢獻的看法，再以數(shù)學圖表的形式展示調(diào)查結(jié)果，一目了然。在“家庭事務我創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，教師還鼓勵學生積極動手設計，將勞動實踐、美術設計相結(jié)合。本課結(jié)束時，教師引入拓展歌曲——《讓愛永遠住我家》，在美妙的音樂中使學生的情感得到升華。

總之，道德與法治高效課堂，能夠?qū)W生生活中的知、情、行等方面的經(jīng)驗結(jié)合起來，促進學生道德品質(zhì)的形成。教學中，教師要結(jié)合班級特點、學校特色等實際情況開展實踐活動，整合多方面的資源，形成教育合力，使教學更高效。

【本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“新時代背景下小學道德與法治高效課堂教學范式實踐研究”（課題編號：2020YQJK118）的研究成果之一?！?/p>

（文/解英）

【小學道德與法治高效課堂常用教學方法】

道德與法治是一門道德教育和法治教育的課程，旨在使學生在學習中逐漸形成良好的品德、行為習慣、人生價值觀等，其理論性比較強。在傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)教師在授課過程中會采用成人化的說教方式，以及灌輸式和填鴨式的教學方式進行教學。學生聽起來枯燥無味，久而久之，就會對這門學科產(chǎn)生厭學的情緒，使得課堂效率低下。因此，在教學中教師要根據(jù)學習內(nèi)容及學生的實際情況采用科學合理的教學方法，以實現(xiàn)小學道德與法治課堂的高效性。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂中創(chuàng)設恰當有趣的情境，能夠把學生帶入與學習內(nèi)容相關的活動，讓學生在情境中形成良好的求知心理，有效激發(fā)學生的學習興趣。學生在情境中通過演繹和體驗把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為樂于接受和易于理解的知識，寓教于樂，推動道德與法治課堂的高效開展。

例如，在教學《生活離不開規(guī)則》一課時，我創(chuàng)設了一個游戲情境，將學生分成幾組做游戲。第一次做游戲前我不講游戲規(guī)則，請學生自由做完游戲后，談談做游戲的感想：有的說做游戲時不講規(guī)則，大家就像四處亂竄的螞蟻，你往東我往西，各做各的，游戲過程混亂無序；有的說如果游戲沒有規(guī)則，容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，這樣的游戲過程并不快樂……學生第二次做游戲，我在游戲前講明規(guī)則，要求學生都必須遵守游戲規(guī)則。游戲后，再讓學生談一談兩次游戲有什么不同?！皾櫸锛殶o聲，隨風潛入夜”。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有過多的枯燥說教，而是讓學生在兩次情境游戲的過程中理解有規(guī)則的游戲既公平也玩得開心，從而體會規(guī)則的意義。

小組合作探究式學習，突出學生主體地位

小組合作探究式學習成為主要的教與學的方式。它在促進學生間的情感交流、互幫互學、自主建構(gòu)和提高學習積極性方面有著重要作用。道德與法治課程注重學生人際交往能力的培養(yǎng)，增強學生的融入感，在分工合作的實踐活動中鍛煉社會交往能力和探究能力。小組合作式的課堂中，師生、生生之間的交流互動是多邊進行的、網(wǎng)狀交織的，學生有更多的機會參與到學習中來，展示自己的優(yōu)勢和特長，有效激發(fā)了學生主動參與學習的積極性，學生學得輕松快樂，課堂自然活躍、高效。

以《讓我們的學校更美好》一課為例。我構(gòu)建了分層設計的小組合作的道德與法治課堂，將全班學生分成不同的學習小組來針對主題與教材進行合作探究。在“讓我們的學校更美好”的大主題下，分了兩個小主題：“美化教室我能行”和“美化校園看我的”。先由學生自由選擇主題，我再根據(jù)學生的不同情況，將學生分為調(diào)查報告組、繪畫組、出謀劃策組等。如，針對“學?？傆袙卟煌甑睦边@一現(xiàn)象，調(diào)查報告組的同學從以下幾個方面進行了調(diào)查報告：1.校園中垃圾是如何產(chǎn)生的？2.大家對“校園垃圾”問題的看法；3.我們的建議。每個小組的任務完成以后，各選一位代表在全班進行分享交流。請看以下課堂片段：

A小組：本周我們圍繞“讓我們的學校更美好”這一主題分小組開展了一系列探究實踐活動。我們組通過調(diào)查報告的形式了解了校園垃圾總也掃不完的原因以及解決辦法。

B小組：我們小組的每位成員通過說一說、寫一寫自己的建議為美化教室、校園出謀劃策，老師和同學們根據(jù)大家的建議，對教室進行了一番打掃與布置，教室“換裝”成功啦！

C小組：我們組的同學發(fā)揮想象，用畫筆，畫出了自己心中的完美教室。我們將朝著共同的目標，用自己的行動，讓教室環(huán)境越來越棒！讓我們的校園更美好……

學生是鮮活的，課堂是靈動的，小學道德與法治的教學應該想方設法去創(chuàng)設符合兒童生活的教學情境，讓學生在自主探究、小組合作中輕松愉悅地學習，實現(xiàn)小學道德與法治課程的高效教學。

【本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“新時代背景下小學道德與法治高效課堂教學范式實踐研究”（課題編號：2020YQJK118）的研究成果之一?！?/p>

（文/張朝華）

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)藝展小學）