崔建梅

教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用，是學(xué)校發(fā)展的生命線，是提升教師職業(yè)能力的重要渠道?；诖?，中國(guó)教育科學(xué)研究院北京大興實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持“科研興校、科研興教、科研育師”的發(fā)展戰(zhàn)略，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為立足點(diǎn)，在研究中求發(fā)展、求活力、求創(chuàng)新、創(chuàng)特色，為促進(jìn)學(xué)校行穩(wěn)致遠(yuǎn)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

充分發(fā)揮教育科研的支撐作用，助力合并校行穩(wěn)致遠(yuǎn)

我校成立于2018年8月，是瀛海地域的多元整合學(xué)校，涉及本土兩所中學(xué)和一所小學(xué)三校整合，面臨諸多困境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足學(xué)校本體，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以合并校在融合過(guò)程中遇到的問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，確定“以科學(xué)研究帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”的工作思路，采用科研的思維、方法和手段，進(jìn)行實(shí)踐與改革，以支撐學(xué)校的制度建設(shè)、干部培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)和課程體系建設(shè)等方面。自“十三五”以來(lái)，學(xué)校以“確立一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，規(guī)范一支隊(duì)伍，積累一批資源”為科研基本要求和目標(biāo)。由點(diǎn)到面，由管理者到執(zhí)行者，由骨干教師到全體教師，層層鋪開(kāi)。依據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃和發(fā)展，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，打造“核心課題做媒，小微課題入心，核心素養(yǎng)育人，建構(gòu)課程成綱”的科研特色，并以此推動(dòng)學(xué)校教師教育教學(xué)能力的提升以及學(xué)校課程體系的搭建。

目前，共計(jì)國(guó)家部級(jí)課題3項(xiàng)、市級(jí)課題4項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題9項(xiàng)、校級(jí)課題15項(xiàng)。涉及課程類、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)類、信息技術(shù)類、心理類、體質(zhì)健康類等。參與教師占比89.6%?；谡n題成果，我校的“南海子自然生命課程”被評(píng)為北京市基礎(chǔ)教育課程優(yōu)秀成果，學(xué)校也被評(píng)為北京市基礎(chǔ)教育課程先進(jìn)單位，得到了市、區(qū)教委及眾多專家、學(xué)校的肯定與欣賞。充分發(fā)揮教育科研的驅(qū)動(dòng)作用，深化教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，探索育人新途徑。

我校教師平均年齡40歲+，均來(lái)自合并前的各所學(xué)校，身份迷失和動(dòng)機(jī)不足是并校初期的現(xiàn)狀。我校鼓勵(lì)并積極支持教師參與教育教學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)其科研意識(shí)，通過(guò)科學(xué)研究深化其對(duì)教育教學(xué)改革的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)代教育方針的理解，以及對(duì)新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的教書(shū)育人有效方式和途徑，推進(jìn)“德育為先、五育并舉”教育方針的落實(shí)?！笆鞘裁础獮槭裁础趺崔k”的科研思維滲透至每一堂課的備課中，以研究性思維視角審視教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行學(xué)業(yè)監(jiān)控和質(zhì)量分析。

我校以“課例研究”為橋梁，將教育科研工作與教師的日常備課、授課結(jié)合起來(lái)?！罢n例研究”是“原汁原味”的課堂研究，意在幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂中潛在的真問(wèn)題，尋找研究點(diǎn)，共同商榷、共享經(jīng)驗(yàn)與成果，為教師分享彼此的智慧和知識(shí)搭建了平臺(tái)，通過(guò)“同課異構(gòu)”來(lái)探究不同的教學(xué)方法、教學(xué)策略的優(yōu)劣，教師組集中研討，各位老師反思、交流、借鑒、改進(jìn)和提升。教師們通過(guò)課例研究，找自己的問(wèn)題，做自己的專題，研究自己的課題，解決了很多教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師切實(shí)感受到科研工作對(duì)自己教育教學(xué)工作的引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)，認(rèn)同并內(nèi)化了科研工作的價(jià)值，形成了“科研帶動(dòng)教研，教研帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)反哺教科研”的完美閉環(huán)，帶著課題去工作成為我校教師工作的常態(tài)?；诖?，我校教職工的能力得到大幅提升，截至目前，我校學(xué)科市級(jí)骨干4人，區(qū)級(jí)骨干21人，課題覆蓋率達(dá)89.6%。

充分發(fā)揮教育科學(xué)的引領(lǐng)作用，完善學(xué)校機(jī)制體制的建設(shè)

樹(shù)立“科研興?！钡睦砟钏枷?，完善協(xié)同創(chuàng)新管理機(jī)制 校長(zhǎng)帶頭樹(shù)立“工作即研究”的科研管理理念，把科學(xué)研究常態(tài)化，把日常工作系統(tǒng)化、研究化，促進(jìn)部門(mén)工作的理性建構(gòu)，形成學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一、務(wù)實(shí)高效的發(fā)展態(tài)勢(shì)。首先，建立“校級(jí)科研室—科研組—課題組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。教科研工作由校長(zhǎng)直接牽頭，科研室全面負(fù)責(zé)，并在科研室下設(shè)科研教研組（由各學(xué)科教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、課題組（各課題題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)），實(shí)行分層指導(dǎo)、分類提高、步步推進(jìn)，達(dá)到人人參與科研活動(dòng)的局面。依據(jù)“觀念領(lǐng)先、整體規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步提升”的建設(shè)思想，科研室設(shè)計(jì)了學(xué)校科研發(fā)展五年規(guī)劃，工作中本著“求新、求小、求實(shí)、求校效”的原則，打造精品，創(chuàng)出特色，以科研引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作，從制度建設(shè)、育人模式、教學(xué)改革、課程建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面構(gòu)建了學(xué)校具有尊重特色的育人體系，讓科研興校成為我們前進(jìn)的動(dòng)力。其次，完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。為保障小課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校制定了《小課題研究管理制度》《小課題研究實(shí)施方案》等規(guī)章制度，保障課題研究的規(guī)范、有效開(kāi)展。再次，完善績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)制度。把課題研究工作業(yè)績(jī)納入教師教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉職的附屬內(nèi)容。

樹(shù)立“科研興教”的理念思想，健全橫向融合、縱向貫通的課程體系 我校校本課程開(kāi)發(fā)、研究與實(shí)踐依托于課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的南海子地域綜合實(shí)踐課程研究》。我校的綜合實(shí)踐課程基于學(xué)校南海子地域特色資源搭建，形成了以“南海子地域自然生命”為主題的課程體系。課程體系以國(guó)家課程為核心，以課程展示、專家授課、講座和多校交流等形式來(lái)研發(fā)、改進(jìn)、實(shí)施和推廣，拓展了學(xué)生各類社團(tuán)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)人員、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果的顛覆性改變和提升。舉例來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課《我是南海子小導(dǎo)游》《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》，語(yǔ)文課《南海子賦》《話（畫(huà)）說(shuō)南海子》，科學(xué)課《提取自然的色彩》，道德與法治課《南海子話今昔》，音樂(lè)課《南海子一夜》，勞技課《塑麋鹿》，美術(shù)課《畫(huà)麋鹿》。這些探索促進(jìn)了學(xué)科類與綜合實(shí)踐課的融合，推動(dòng)了“五育并舉”教育方針的落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也取得了一批物化的成果，包括教案、案例、活動(dòng)記錄、實(shí)踐作品等。

樹(shù)立“科研育師”的理念思想，暢通教師成長(zhǎng)渠道 一方面，依托課題，教師們?cè)谀フn過(guò)程中深刻研讀了課標(biāo)、分析了學(xué)生特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生“知其然，更能知其所以然”，通過(guò)課題研究突出了對(duì)學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)與完善，形成了教師自己的教學(xué)風(fēng)格。結(jié)合學(xué)校核心課題和課程建設(shè)，在師訓(xùn)工作中突出教育科研的比重，聘請(qǐng)專家開(kāi)展相關(guān)講座，通過(guò)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式提升了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，學(xué)校積極為教師搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，參加區(qū)域的公開(kāi)課課程展示，提升教師個(gè)人的知名度，培育其個(gè)人影響力。

成效與反思

取得的成效 2018年8月至今，學(xué)校小步走、快節(jié)奏、重反思、勤跟進(jìn)，順利實(shí)現(xiàn)了物合、人合、心合。全體干部教師在學(xué)校黨總支和行政班子帶領(lǐng)下，形成了“以‘我為榮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先”的局面，讓教育看見(jiàn)了學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)的力量！學(xué)?！熬拍暌回炛茖W(xué)校勞動(dòng)教育校本課程研究”課題穩(wěn)步開(kāi)展并獲得區(qū)科研室的肯定，被評(píng)為北京市十三五科研優(yōu)秀學(xué)校，相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被現(xiàn)代教育報(bào)“首都高質(zhì)量教育巡禮”整版刊發(fā)，并在北京市創(chuàng)新實(shí)踐研討會(huì)做交流、連續(xù)以不同視角在區(qū)各層面匯報(bào)交流。申建老師“英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的研究”獲得大興區(qū)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，并在大興區(qū)科研周做交流，對(duì)當(dāng)前“雙減”背景下的作業(yè)改革產(chǎn)生了很好的反響。

存在的問(wèn)題 一是實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論深度不夠，效果的數(shù)據(jù)材料支撐不足。對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)、學(xué)習(xí)時(shí)，雖然關(guān)注到了形式的多樣性，但內(nèi)容的系統(tǒng)性及對(duì)教師日常工作的跟蹤指導(dǎo)性還需深思并改進(jìn)，針對(duì)不同年齡、不同級(jí)別的教師團(tuán)隊(duì)的不同需求，做整體規(guī)劃。二是部分教師對(duì)平時(shí)資料的整理與收集重視不夠，成果意識(shí)不強(qiáng)。教師們?cè)趯?shí)踐中只顧自己想當(dāng)然的去做，而缺少檢索完善文獻(xiàn)資料的有效應(yīng)用，在以后的實(shí)施中要注重加大“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”力度，增強(qiáng)優(yōu)秀案例展示，注重實(shí)施過(guò)程中的交流研討，并制定切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制，為提高教師工作改進(jìn)提供強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，讓每一位教師都真正參與其中，并督促教師補(bǔ)充完善已有的研究成果，提升理性思維。

“科研興校、科研興教、科研育師”的發(fā)展戰(zhàn)略帶領(lǐng)我校平穩(wěn)度過(guò)了合并校的磨合期，驅(qū)動(dòng)我校教師重拾教育的熱情與情懷，加深了教育改革規(guī)律的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同了素質(zhì)教育的理念，完善了我校的機(jī)制體制建設(shè)，引領(lǐng)我校邁向高質(zhì)量發(fā)展之路！