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        陶文化在幼兒自主游戲中的滲透

        2022-05-30 10:48:04魏小明
        教育·校長參考 2022年9期
        關(guān)鍵詞:育人游戲幼兒

        魏小明

        優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化孕育了數(shù)千年的繁榮盛世,源遠(yuǎn)流長的陶文化積淀著智慧的結(jié)晶。在新課改背景下,幼兒教學(xué)要求大大提高,所以傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法就展現(xiàn)出了諸多不足與弊端,無助于既定教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。在此背景下,幼兒主體性思想模式以及趣味游戲策略應(yīng)運(yùn)而生,并得到了廣泛關(guān)注。與此同時(shí),本土文化也越來越受重視,并逐漸被廣大教師引入教學(xué)實(shí)踐,只為達(dá)到更優(yōu)的育人效果。綜上所述,南京市高淳區(qū)固城幼兒園的教師在開展教育活動(dòng)時(shí),強(qiáng)調(diào)幼兒自主游戲?qū)嵺`,并科學(xué)滲透本土陶文化,盡力優(yōu)化育人效果,促進(jìn)幼兒全面成長。

        幼兒自主游戲中滲透本土陶文化的意義

        當(dāng)前階段,隨著新課程改革不斷深入,中國傳統(tǒng)文化越來越受重視,并開始向各領(lǐng)域滲透,尤其是教育教學(xué)領(lǐng)域,發(fā)揮出了顯著的教育熏陶作用。本土陶文化是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,自然也值得廣泛重視。本土陶文化主要指當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境孕育和創(chuàng)造出來的成果,具體包括相關(guān)的思想、觀念、器物等,具有世代傳承性等特點(diǎn)。與此同時(shí),幼兒教育教學(xué)工作的重要性越來越凸顯,甚至一定程度上會(huì)決定一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)與成長。由此,加強(qiáng)對幼兒階段的重視以及施行自主游戲活動(dòng)就顯現(xiàn)出了必要性,同時(shí)從經(jīng)驗(yàn)來看也有必要在此過程中滲透本土陶文化,以提高教學(xué)指導(dǎo)效果,切實(shí)促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升。

        在幼兒自主游戲中滲透本土陶文化的具體意義包括以下幾方面:本土陶文化的滲透可以進(jìn)一步為幼兒自主游戲活動(dòng)增添生動(dòng)趣味元素,更加深入地挖掘幼兒興趣與熱情,促使幼兒更加積極地投入相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效果;在幼兒自主游戲?qū)嵺`中滲透本土陶文化,一定程度上可以營造更有深度的影響環(huán)境,在思想、精神等各方面給予幼兒有益影響,強(qiáng)化幼兒文化積累,優(yōu)化幼兒思想境界;在幼兒自主游戲中滲透本土陶文化,一定程度上有助于拓展幼兒視野與思維,進(jìn)而益于幼兒學(xué)習(xí)積累更多知識與能力,促使幼兒綜合能力與素養(yǎng)大幅提升,等等。對于以上所述,幼兒階段每個(gè)教師都需要有清楚的認(rèn)知并付諸實(shí)踐,即要根據(jù)實(shí)際學(xué)情施行幼兒自主游戲活動(dòng),并引導(dǎo)幼兒科學(xué)滲透本土陶文化,以提高教育教學(xué)工作效果,最終順利達(dá)到理想育人目標(biāo)。

        陶文化在幼兒自主游戲中的滲透探究

        引入陶文化知識激發(fā)幼兒興趣 在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中,在強(qiáng)大幼兒自主性的前提下施行游戲活動(dòng)逐漸成為一種趨勢,因?yàn)楦饔變航處煻枷霝橛變簞?chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒順利學(xué)習(xí)、健康成長。但是從實(shí)際情況看,此過程中也會(huì)存在諸多問題,而這些問題則會(huì)在很大程度上影響幼兒態(tài)度,促使幼兒慢慢降低興趣與熱情,難以集中精力投入游戲?qū)嵺`,最終自然也就難以順利完成游戲任務(wù),無法順利積累豐富的知識與能力。在此情況下,平時(shí)教學(xué)過程中指導(dǎo)幼兒自主參與游戲活動(dòng)的時(shí)候,教師們就有必要選擇合適時(shí)機(jī)引入陶文化知識,以進(jìn)一步優(yōu)化自主游戲環(huán)境,更加充分地激發(fā)幼兒興趣,并促使幼兒加以保持,最終使幼兒順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

        例如,平時(shí)為了達(dá)到一定的教學(xué)目的而引導(dǎo)幼兒自主參與開火車游戲活動(dòng)的時(shí)候,很多情況下我發(fā)現(xiàn)幼兒積極性與熱情有所不足,容易被周圍其他元素轉(zhuǎn)移注意力,而不再專心關(guān)注當(dāng)前游戲?qū)嵺`,進(jìn)而失去對所學(xué)知識的好奇心與興趣。在此情況下,我在幼兒自主游戲?qū)嵺`各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)滲透系列本土陶文化,具體包括:陶器是農(nóng)耕文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,源遠(yuǎn)流長;仰韶文化時(shí)期,是彩陶文化較為壯盛的時(shí)期,而到了馬家窯文化時(shí)期,彩陶文化繼續(xù)繁榮;河姆渡文化是一種年代久遠(yuǎn)的原始文化,其遺址中出現(xiàn)了許多夾炭黑陶;陶器的發(fā)明使人們的烹飪方式和飲食結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定的變化;陶器可以說是一種儲藏工具,為私有制的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)了條件,更對早期人類社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,等等。在上述游戲?qū)嵺`中,我著重在引導(dǎo)幼兒自設(shè)問題、回答問題的過程中滲透本土陶文化知識,豐富了自主游戲活動(dòng)。這樣,在豐富本土陶文化的熏陶與影響下,幾乎每個(gè)幼兒都可以持續(xù)保持積極興趣與熱情,堅(jiān)持自主參與游戲活動(dòng)全程,最終順利完成游戲任務(wù),達(dá)到既定學(xué)習(xí)發(fā)展目的。

        指導(dǎo)幼兒布置陶文化主題環(huán)境 從以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知,任何教學(xué)育人策略的實(shí)施都會(huì)在不同程度上受到周圍環(huán)境氛圍的影響。具體而言,在科學(xué)適用的環(huán)境氛圍中,幼兒可以更加順利地自主參與推行游戲?qū)嵺`活動(dòng),而在缺乏科學(xué)性與適用性的環(huán)境氛圍中,即使幼兒花費(fèi)了較多時(shí)間與精力,他們也難以按照既定計(jì)劃順利施行游戲?qū)嵺`活動(dòng),最終自然也就難以完成既定學(xué)習(xí)任務(wù),無法促進(jìn)自身能力與素養(yǎng)提升。由此,在平時(shí)教學(xué)過程中,致力于借助強(qiáng)調(diào)幼兒自主性的游戲策略進(jìn)行幼兒培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,各個(gè)教師就有必要根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幼兒布置陶文化主題環(huán)境,師生合力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境與氛圍,優(yōu)化幼兒自主游戲?qū)嵺`,益于理想育人效果順利達(dá)成。

        例如,平時(shí)教學(xué)過程中,為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,很多時(shí)候我都會(huì)引導(dǎo)幼兒參與自主游戲?qū)嵺`活動(dòng),盡力促使幼兒更加順利地學(xué)習(xí)進(jìn)步。與此同時(shí),在多次幼兒自主游戲?qū)嵺`中,我都指導(dǎo)幼兒進(jìn)行了陶文化主題環(huán)境布置活動(dòng),只為使幼兒順利達(dá)到自主參與游戲活動(dòng)的目的。具體而言,我會(huì)為幼兒布置黑板報(bào)制作任務(wù),即幼兒需要自由結(jié)成一個(gè)個(gè)不同的小組,各小組輪流以陶文化故事為主要內(nèi)容制作黑板報(bào),且在此過程中要堅(jiān)持圖文結(jié)合的形式,使他人一目了然,并被深深吸引;為幼兒布置了一定的課前任務(wù),即他們每個(gè)人在課外時(shí)間里都需要在家長的幫助下,通過書籍閱讀與網(wǎng)頁瀏覽等搜集系列陶文化知識。接著,在學(xué)校的時(shí)候,我會(huì)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用彩紙、膠帶等工具制作成一個(gè)個(gè)標(biāo)語,并將這些標(biāo)語張貼在教室各個(gè)恰當(dāng)?shù)牡胤?,改善教室環(huán)境。我還帶領(lǐng)幼兒搜集整理了系列陶文化經(jīng)典故事,并與幼兒一起制作了一個(gè)個(gè)展示板,且適時(shí)引用了系列彩色圖畫等,接著就將這些展示板放在了學(xué)校各個(gè)合適的空間;我指導(dǎo)幼兒搜集整理了一些陶文化主題的趣味故事,接著就讓幼兒輪流在學(xué)校廣播中進(jìn)行朗讀,營造生動(dòng)形象的聲音環(huán)境,等等。這樣,通過上述系列手段,每次都可以創(chuàng)設(shè)出科學(xué)形象的陶文化主題環(huán)境,為幼兒順利自主參與游戲?qū)嵺`活動(dòng)增添助力,進(jìn)而促使其高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),提升綜合能力與素養(yǎng)。

        鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲的形式 在實(shí)際幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中,鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段展現(xiàn)出來的不足與弊端,引用游戲形式就成了很多教師的選擇,并在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入大量精力。與此同時(shí),考慮到忽視幼兒自主性的弊端,我在指導(dǎo)幼兒參與游戲?qū)嵺`的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了幼兒自主性?;谝陨纤觯處熼_展相關(guān)工作的時(shí)候可能仍然難以取得一定效果,主要是沒有科學(xué)滲透本土文化。由此,平時(shí)引導(dǎo)幼兒自主參與游戲活動(dòng)實(shí)踐的時(shí)候,幼兒教師有必要基于本土陶文化滲透自主選擇游戲的形式,為之后游戲順利推行增添助力,益于最終高質(zhì)量完成既定幼兒培養(yǎng)任務(wù)。

        例如,平時(shí)基于一定目標(biāo)引導(dǎo)幼兒以本土陶文化為主題開展自主游戲活動(dòng)的時(shí)候,我加強(qiáng)了開始的游戲形式選擇工作,并自然而然地滲透了本土陶文化,旨在更加順利地施行之后的計(jì)劃,即引導(dǎo)幼兒高效自主完成既定游戲任務(wù),并幫助他們實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。具體而言,基于陶文化主題,在正式開始引導(dǎo)幼兒自主參與游戲活動(dòng)之前,我通常都會(huì)為幼兒留出充足的自主時(shí)間與空間,鼓勵(lì)他們自主選擇游戲形式。在此過程中,我會(huì)先將班級幼兒劃分到一個(gè)個(gè)不同的小組,并進(jìn)行留白,以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論交流,確定自己喜歡的游戲形式。之后,各小組選出一名代表在全班同學(xué)面前闡述本組喜歡的游戲形式,詳細(xì)闡述應(yīng)用所選游戲形式的價(jià)值和意義。最后,全班同學(xué)還需要就各個(gè)幼兒提出的意見共同進(jìn)行討論分析,以決定最終選用哪種游戲形式。同時(shí),在選擇游戲形式的時(shí)候,幼兒還需要考慮到其對于本土陶文化的適用性,以充分發(fā)揮陶文化價(jià)值與作用,優(yōu)化幼兒自主游戲價(jià)值。這樣,經(jīng)過上述自主選擇確定本土陶文化游戲形式實(shí)踐,因?yàn)槊總€(gè)幼兒都可以充分感受到自己學(xué)習(xí)主人翁的身份,可以充分發(fā)揮主體作用,也會(huì)大大增強(qiáng)他們參與游戲的主動(dòng)性與熱情,并切實(shí)付諸實(shí)踐,與同學(xué)合力積極配合,最終順利完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),促使自身各方面素養(yǎng)顯著提升,實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

        幼兒自主決定游戲的施行過程 在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中,鑒于以往經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前要完成的高水平教學(xué)目標(biāo),幼兒階段很多教師都選用了趣味游戲形式,只為更好地促進(jìn)既定育人計(jì)劃順利推行,促進(jìn)幼兒健康成長。但與此同時(shí),受傳統(tǒng)思想模式的影響,他們中很多人在推行游戲活動(dòng)的時(shí)候都堅(jiān)持以自己為主,由自己決定游戲活動(dòng)的具體施行,而較少給予幼兒自主機(jī)會(huì),所以很多時(shí)候都會(huì)使得游戲效果大打折扣,無法充分發(fā)揮其價(jià)值與效用。鑒于此,當(dāng)前開展陶文化主題游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,各幼兒教師就有必要強(qiáng)化幼兒主體作用,鼓勵(lì)幼兒自主決定游戲的施行過程,優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)進(jìn)步。

        例如,平時(shí)為了達(dá)到一定的教育培養(yǎng)目的,我在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)都組織幼兒參與了基于本土陶文化內(nèi)容的趣味游戲活動(dòng),且在此過程中強(qiáng)化了幼兒主體所發(fā)揮的作用與價(jià)值。具體而言,在引導(dǎo)幼兒選定游戲形式之后推行實(shí)際游戲活動(dòng)的時(shí)候,我將時(shí)間留給了幼兒,鼓勵(lì)他們自主完成游戲?qū)嵺`任務(wù)。在此過程中,幼兒開始需進(jìn)行一定的討論交流,以確定自己與哪幾位同學(xué)結(jié)成小組,接著就要共同商討如何依據(jù)組內(nèi)各個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等確定個(gè)性游戲施行方式與步驟,并一起為達(dá)到最終目的而努力。在各小組自主進(jìn)行游戲?qū)嵺`的時(shí)候,我一般很少對各小組幼兒進(jìn)行干擾,但不時(shí)會(huì)在各小組之間巡視觀察,以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在進(jìn)行游戲?qū)嵺`過程中出現(xiàn)的問題,并要求他們進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí),各小組幼兒在自主施行游戲活動(dòng)的時(shí)候由于各方面原因不可避免會(huì)遇到諸多問題與困境,而這時(shí)候他們就可以隨時(shí)向我尋求幫助,從我這里得到啟示與幫助,進(jìn)而更加順利地進(jìn)行之后的游戲?qū)嵺`。在上述幼兒自主游戲?qū)嵺`當(dāng)中,各幼兒不僅可以更好地接受本土陶文化的熏陶與感染,而且可以更加順利地完成游戲?qū)嵺`任務(wù),達(dá)到既定學(xué)習(xí)目的。另外,更重要的一點(diǎn)是,各個(gè)幼兒在此過程中可以充分鍛煉自身包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng),從而為其之后更加深入進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ),益于其綜合發(fā)展進(jìn)步。

        啟發(fā)幼兒創(chuàng)造適用陶文化游戲 在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中,采用趣味游戲形式并強(qiáng)化幼兒自主性已經(jīng)逐漸成為各個(gè)幼兒教師的選擇,且他們會(huì)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入本土陶文化元素,旨在更好地完成教育培養(yǎng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。但其中一個(gè)問題是,很多教師都習(xí)慣為幼兒提供既有游戲形式供幼兒選擇,引導(dǎo)他們按照既定的游戲模式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),缺乏一定的新意,無益于幼兒積極高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此,各幼兒教師融合本土陶文化進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,不僅要積極引入游戲形式,而且要不時(shí)啟發(fā)幼兒創(chuàng)造和陶有關(guān)的游戲,益于幼兒得到更好的鍛煉,最終切實(shí)達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        例如,平時(shí)為了完成一定教育教學(xué)任務(wù),我很多時(shí)候都會(huì)基于本土陶文化主題引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行游戲?qū)嵺`活動(dòng),且在此過程中會(huì)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)深入地挖掘幼兒自主性與主體作用。具體而言,在正式開始進(jìn)行游戲活動(dòng)之前,我通常會(huì)先為孩子們留出一定的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)組展開深入討論活動(dòng),以基于先前游戲形式創(chuàng)造出更加適用于自身的陶文化游戲形式,同時(shí)要科學(xué)確定游戲施行過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),保證其科學(xué)適用性。接著,我就會(huì)引導(dǎo)幼兒正式投入游戲?qū)嵺`活動(dòng),并時(shí)時(shí)給予指引,促使他們完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí),在其他恰當(dāng)時(shí)機(jī),我也會(huì)鼓勵(lì)幼兒時(shí)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思考活動(dòng),以總結(jié)積累更多極具創(chuàng)新性與適用性的陶文化游戲形式,以備在相應(yīng)環(huán)節(jié)加以施行,提高學(xué)習(xí)效果。這樣通過上述一系列創(chuàng)新活動(dòng),各個(gè)幼兒不僅可以更好地完成當(dāng)下學(xué)習(xí)任務(wù),而且可以充分鍛煉自身包括自主創(chuàng)新在內(nèi)的各方面素養(yǎng),為以后的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

        總之,在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中,隨著育人目標(biāo)與要求逐步提高,廣大幼兒教師也將面臨越來越艱巨的任務(wù),所以他們每個(gè)人都需加強(qiáng)對自主游戲策略的應(yīng)用,并充分滲透本土陶文化元素,以盡力優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),提高育人效果。

        【本文系南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題:“陶情養(yǎng)性,玩美童年——基于本土文化的幼兒園自主游戲構(gòu)建的實(shí)踐研究”,立項(xiàng)編號為:L/2020/466?!?/p>

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