何晨

“雙減”政策下，我們要做到不減責(zé)任，不減質(zhì)量，不減成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣顯得尤為重要，有了良好的習(xí)慣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高自覺性、自律性，加強(qiáng)自我管理，形成專注、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。美術(shù)作為低年段學(xué)生非常喜歡的科目，學(xué)生的活躍性和積極性都很高，一不小心就會(huì)出現(xiàn)把控不到位，課堂失控的場(chǎng)面，這樣一來課堂管理就顯得很重要了。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，我想了以下幾個(gè)策略。

不斷調(diào)整完善教學(xué)流程，更好貼合學(xué)生特點(diǎn)。能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、規(guī)范自身行為習(xí)慣的是學(xué)生自身的興趣。其實(shí)美術(shù)學(xué)科對(duì)于低年段的學(xué)生而言自帶學(xué)科趣味，美術(shù)教師要利用好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，規(guī)范行為。

備課時(shí)，要做到備教材、備學(xué)生、備教法。其中要著重研究教學(xué)過程中的新授環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)，使環(huán)節(jié)間的邏輯性更加合理，層層遞進(jìn)，更好適用于學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。這讓我想到102班有個(gè)叫陳彥瑞的小男孩，班里面公認(rèn)的“小魔頭”。第一節(jié)美術(shù)課是制作班級(jí)樹，在講到可以用什么制作方法做樹葉時(shí)，別人說了可以用剪的方式，這啟發(fā)了他思考，當(dāng)我問怎樣才能快速剪出一片樹葉時(shí)，他高高舉起了手說可以用對(duì)折再剪的方式，正是我想給學(xué)生講的內(nèi)容，我表揚(yáng)了他，夸他很用心地在思考。沒想到，在下一個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)時(shí)（沒有剪刀時(shí)怎么制作？）他坐姿端正地舉起了手，說可以撕，對(duì)此我對(duì)這個(gè)“小魔頭”陳彥瑞同學(xué)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。通過這件事，使我認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的邏輯性和趣味性，是吸引學(xué)生思考和改善行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

重新調(diào)整美術(shù)課堂的獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓學(xué)生參與其中，更好規(guī)范行為習(xí)慣。有趣的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，有助于提高課堂上學(xué)生的專注力和積極性。在此之前，每學(xué)期上課前我都會(huì)給低年段的學(xué)生準(zhǔn)備一些貼紙，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的學(xué)生。但時(shí)間一長(zhǎng)，我就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生拿到獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，只會(huì)隨手把玩，過不久就被搞丟，這種短暫、單一的正強(qiáng)化只會(huì)讓學(xué)生一時(shí)變得聽話，時(shí)間久貼紙一多，自己也覺得沒意思了，老師的課堂組織也會(huì)變得很累。針對(duì)這一問題，我參考了許多老師的管理經(jīng)驗(yàn)，重新調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，形成長(zhǎng)效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：首先，開學(xué)前，我準(zhǔn)備了各種空白的小涂色卡（是學(xué)生喜歡的一些卡通形象，如奧特曼、冰墩墩、雪容融、小馬寶莉、汪汪隊(duì)等）。其次，每班分為四組，通過每組的課堂表現(xiàn)情況（坐姿、積極互動(dòng)、創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真等），下課前評(píng)選優(yōu)秀小組，組內(nèi)成員每人獲得小涂色卡一張。最后，每人集夠三張涂色卡并涂好顏色（這里可以培養(yǎng)學(xué)生的涂色能力和對(duì)色彩的感知力），就可在我這兌換刮刮卡一張，刮刮卡好比開盲盒，每次刮出的獎(jiǎng)品都不一樣，有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種，其中，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括刮畫紙、趣味折紙、小石膏、奶糖、折紙等，當(dāng)然也要包含一些精神獎(jiǎng)勵(lì)，如和老師合影一張、交換同桌、當(dāng)一天美術(shù)課代表等。這樣多樣化的兌換獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以提高學(xué)生的積極性和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，課堂管理和學(xué)生行為也會(huì)得到相應(yīng)的改善。

學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷提高的過程，教師要有耐心，創(chuàng)新方式。只有這樣，學(xué)生才能將外在的行為約束轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的行為自覺。

責(zé)任編輯/周小益