李娟

“一核四層四翼”是中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的中心內(nèi)容，主要表現(xiàn)為核心價(jià)值“金線(xiàn)”、素養(yǎng)能力“銀線(xiàn)”和情境載體“串聯(lián)線(xiàn)”，很好地回答了“為什么考”“考什么”和“怎么考”三大問(wèn)題，對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)起到了十分重要的作用。在新課程、新課標(biāo)、新教材和新高考的背景下，要順應(yīng)高考命題“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)立意、能力為重、知識(shí)為基”的變化趨勢(shì)，就必須變革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的由“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變，由“以綱定考”到“教考銜接”的轉(zhuǎn)變。

新編普通高中地理教材的顯著特色，是圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)行學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的情境接近學(xué)生生活實(shí)際，確定的學(xué)習(xí)主題接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，問(wèn)題探究注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出問(wèn)題探究過(guò)程反思和結(jié)論反思，符合新高考評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基本要求。如何有效地實(shí)行“教考銜接”，筆者在近年來(lái)的地理教學(xué)中圍繞高考評(píng)價(jià)體系“四層”（必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值）內(nèi)容，提出了地理課堂“四步”學(xué)習(xí)模式（見(jiàn)圖1）。

實(shí)行大概念單元教學(xué)，落實(shí)必備知識(shí)。必備知識(shí)學(xué)習(xí)的基本要求是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)——問(wèn)題設(shè)計(jì)——探究活動(dòng)，喚醒舊知，生長(zhǎng)新知。因此，教學(xué)中要緊緊圍繞地理概念、地理事實(shí)、地理原理規(guī)律和人地關(guān)系等方面，梳理單元地理大概念，建立單元概念體系，確立大單元學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“見(jiàn)地見(jiàn)理見(jiàn)人”“有地有理有人”的地理學(xué)科教學(xué)特色。如地理位置大概念框架（見(jiàn)圖2）。

精心設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，發(fā)展關(guān)鍵能力。結(jié)構(gòu)主義教育理論代表人物布魯納曾說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。為此要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視問(wèn)題式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力。要特別注意的是：創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境一定要真實(shí)有效，切合學(xué)生生活實(shí)際和已有認(rèn)知；設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要緊扣主題，體現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的邏輯關(guān)聯(lián)，接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。如在我國(guó)人口遷移相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，就可以引用第七次全國(guó)人口普查相關(guān)資料，分析我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)人口流動(dòng)呈現(xiàn)出的變化特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)人口面臨的新問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力主要有：獲取和解讀地理信息的能力，描述和闡釋地理事物的能力，論證和探討地理問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)主要有圖表閱讀與分析能力，理解關(guān)鍵字詞句子的審題能力，理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)探究能力，分析、綜合和概括問(wèn)題的能力，正向、逆向和批判性思維能力，語(yǔ)言表達(dá)和文字書(shū)寫(xiě)能力等。

創(chuàng)新主題內(nèi)容教學(xué)，培育學(xué)科素養(yǎng)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理科學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展，建設(shè)美麗中國(guó)、和諧世界，維護(hù)全球生態(tài)安全等方面具有重要作用。當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了一些新矛盾和新問(wèn)題。如環(huán)境污染嚴(yán)重、資源利用不合理、人口老齡化嚴(yán)重、區(qū)域發(fā)展不平衡等。要破解這些難題，必須貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念，貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想，堅(jiān)持“綠水青山就是金山銀山”的理念和構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)共享的中國(guó)方案。運(yùn)用地理學(xué)科基本理論、觀(guān)點(diǎn)和方法，創(chuàng)新主題內(nèi)容教學(xué)，緊扣地理學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展地理教學(xué)。如區(qū)域認(rèn)知中的區(qū)域空間定位能力；綜合思維中的時(shí)空綜合、要素綜合和地方綜合分析能力；人地關(guān)系中的“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”和“人地和諧發(fā)展”的綜合分析能力；地理實(shí)踐力中的地理調(diào)查方案設(shè)計(jì)、野外地理考察、地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?/p>

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，彰顯核心價(jià)值。地理學(xué)科核心價(jià)值是通過(guò)地理學(xué)科教育教學(xué)而建立起來(lái)的思想觀(guān)念體系，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題，是地理學(xué)科核心價(jià)值的終極體現(xiàn)，主要體現(xiàn)為人們對(duì)人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀(guān)。個(gè)人教育、國(guó)際比較和環(huán)境教育是培養(yǎng)現(xiàn)代合格公民的基本教育。培養(yǎng)學(xué)生具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)是地理教育的基本任務(wù)。因此，在地理教學(xué)中要緊密結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題和地理科學(xué)前沿發(fā)展成果，創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境，講好中國(guó)故事，彰顯中國(guó)力量。如黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，為國(guó)際減貧貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。地理教育中可以以此為背景，創(chuàng)設(shè)地理問(wèn)題情境，從地理視角分析解決脫貧攻堅(jiān)中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村布局、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境治理等一系列地理問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義新中國(guó)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生成為美麗中國(guó)的建設(shè)者、藍(lán)天碧水凈土的守護(hù)者。

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《提倡有溫度的教育》一文中指出：“學(xué)校更應(yīng)該注重啟發(fā)和喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)背后的動(dòng)機(jī)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)他真正的想象力和對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力。教育不應(yīng)該只是知識(shí)的傳遞，更要注重人與人之間的溝通、人文的交流，人的素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)的合作，特別是對(duì)文化的自信、對(duì)社會(huì)的理解?！北疚奶岢龅幕诟呖荚u(píng)價(jià)體系中“四層”內(nèi)容基礎(chǔ)上的“四步”課堂學(xué)習(xí)模式，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)習(xí)中“情境”“問(wèn)題”“活動(dòng)”三者的有機(jī)統(tǒng)一，真正發(fā)揮了地理學(xué)科立德樹(shù)人的功能，體現(xiàn)了教育的溫度。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍