王慧

互動(dòng)式教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，能夠形成一種良性互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，搭建師生、生生、生本之間的溝通橋梁。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，打造高效的英語(yǔ)課堂。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，搭建起師生間的溝通橋梁。通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深一步的探討，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 4“Exploringliterature”的教學(xué)為例，本單元Reading部分的主題為“The wonder of literature”。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有層次性和邏輯性的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，理解文本內(nèi)容。比如，教師可以先設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題：“Have youread any famous literary works？ Have you ever tried writ-ing by yourself？”先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好回答：“I have read four famous Chi-nese works and some excellent foreign works.”等，為后面的文本學(xué)習(xí)做鋪墊。接著，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“What do we need to do in order to enter and enjoy thenew world mentioned in the second paragraph？Why doesthe author give the example of a poet？”帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，回答問(wèn)題。這種開(kāi)放性的問(wèn)題可以考查學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求更高。最后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“What qualities do you think agreat work of literatureshould have？What are some of the benefits of reading lit-erature？”和學(xué)生一起探討文本內(nèi)容，進(jìn)一步思考與互動(dòng)，升華文本主題。

二、小組交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)生生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)開(kāi)展小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，幫助學(xué)生在互動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力，高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2“Let's talkteens”的教學(xué)為例，本單元Reading部分的主題為“Strangers under the same roof？”講述了處于青春期的青少年們面臨的身心問(wèn)題。教師以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，圍繞著文本探討話題“What physical andmental changes do you experience as you become a teen-ager？How do you deal with them？”通過(guò)小組交流，可以營(yíng)造輕松的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。處在青春期的學(xué)生有著相似的經(jīng)歷和想法，敢于表達(dá)自己的想法。學(xué)生A講述：“I feel that my body has changedsignificantly since adolescence. but I have always main-tained a good attitude to accept these changes.”，學(xué)生B補(bǔ)充：“The contradictions between my parents and Ihave obviously increased.I think their ideological tradi-tions cannot understand me.“等。通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)生生之間的有效互動(dòng)。教師可以提問(wèn)：“What do you think' strangers under the same roof' means？”讓學(xué)生以自己的實(shí)際經(jīng)歷探討和文本主題相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加透徹。

三、開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)建生本互動(dòng)

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師也要注重學(xué)生與書本之間的互動(dòng)，結(jié)合文本內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用文本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生本之間的有效互動(dòng)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1“Nature inthe balance”的教學(xué)為例，本單元的主題與環(huán)境有關(guān)，Reading部分介紹了亞馬遜雨林的生態(tài)環(huán)境，Extend-ed reading部分又介紹了城市的環(huán)境污染。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)，寫一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的演講稿。在寫作的過(guò)程中，可以借鑒教材中的文本內(nèi)容，從多角度描述環(huán)境的重要性、環(huán)境污染的危害及保護(hù)環(huán)境的方法。每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都不一樣，在學(xué)生講述自己的演講稿時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并反思、剖析、探究自己在演講過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，汲取他人的優(yōu)秀之處，達(dá)到與文本之間的深入互動(dòng)的目的。

總而言之，教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，有利于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓師生、生生、生本的關(guān)系更加密切，打造高效的英語(yǔ)課堂。

（作者單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)）