宋春霞

［摘 要］教師開展文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程教學(xué)時(shí)，在傳授信息檢索知識(shí)的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的信息使用觀；在講解論文選題與寫作方法時(shí)，應(yīng)提高大學(xué)生的政治站位與學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。具體來說，該課程思想政治要點(diǎn)主要有：樹立科學(xué)的認(rèn)知觀，合理使用網(wǎng)絡(luò)信息；正確使用文獻(xiàn)信息，遵守引文規(guī)范；論文選題要結(jié)合專業(yè)特長與中國文化、制度等因素，學(xué)術(shù)創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)“四個(gè)自信”；研究方法的選擇應(yīng)遵從實(shí)踐觀、實(shí)事求是做學(xué)問，用事實(shí)與數(shù)據(jù)論證假設(shè)；論文的寫作與發(fā)表應(yīng)遵守學(xué)術(shù)成果規(guī)范，避免學(xué)術(shù)不端行為。

［關(guān)鍵詞］文獻(xiàn)檢索；論文寫作；課程思政

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0176-04

高校全面開展課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的必要途徑。在大學(xué)各類專業(yè)課的教學(xué)過程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地融入我國社會(huì)的主流價(jià)值觀、道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念，有利于促進(jìn)學(xué)生全方位、立體化地接受思想政治教育[1]。

不同類型的專業(yè)課在引入課程思政教育內(nèi)容時(shí)，難易程度與切入點(diǎn)不同，有些專業(yè)課程的思政要點(diǎn)比較好把握，比如會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生遵守國家法律法規(guī)，做到誠信、保持職業(yè)操守、不做假賬等[2]。但是，有些課程的思政要點(diǎn)卻不好把握。對于文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程來說，由于其屬于應(yīng)用型選修課，多數(shù)教師認(rèn)為將文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)管理技術(shù)、論文寫作規(guī)范和寫作方法教給學(xué)生就行了，對這門課程思政要點(diǎn)的挖掘不夠重視，找不準(zhǔn)思政教育的切入點(diǎn)。

本文基于新的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的要求，明確信息檢索與論文寫作課程的思想政治教育的目標(biāo)，并結(jié)合具體內(nèi)容來剖析本課程的思政教育的切入點(diǎn)，希望對任課教師有所啟發(fā)。

一、文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程融合思政教育的必要性

為提高畢業(yè)生論文寫作能力，很多高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程（以下簡稱“課程”）。但一些任課教師認(rèn)為只需教給學(xué)生信息檢索知識(shí)與實(shí)際操作方法就行了，思政教育教學(xué)應(yīng)交給思政教師來開展。顯然這種重教學(xué)、輕思政的認(rèn)識(shí)是不正確的，在該課程引入課程思政教育十分有必要。

1. 拓寬思政教育的課堂陣地。高校幾乎每個(gè)專業(yè)都會(huì)針對高年級(jí)學(xué)生開設(shè)論文寫作課程，該課程融入思政教育，是思政教育課堂陣地的必要拓展，大大拓寬了思想政治教育的課堂陣地。

2. 充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用。專業(yè)教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，因此，在課程教學(xué)中開展思政教育，一方面，能增強(qiáng)思政教育的師資力量；另一方面，專業(yè)課教師能將思政教育與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生更好的指導(dǎo)。

3. 促進(jìn)課程的教與學(xué)。思政教育內(nèi)容的引入應(yīng)結(jié)合課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這要求任課教師深入研究各章節(jié)內(nèi)容與育人目標(biāo)的關(guān)系，進(jìn)一步深度提煉其所蘊(yùn)含的思政價(jià)值和精神內(nèi)涵，加深教師對本課程知識(shí)的理解，提升其授課能力。

4.幫助學(xué)生樹立正確的信息使用觀。在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長起來的新生代大學(xué)生被各種信息包圍著，其如果缺乏收集、甄別、過濾信息的能力，可能會(huì)迷失于海量的信息中。在論文寫作時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槭占坏胶线m的文獻(xiàn)信息或?qū)π畔⒌牟划?dāng)使用而出現(xiàn)剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)舞弊行為。這樣的形勢下，教師要在相關(guān)知識(shí)的講解中加入思政教育，使學(xué)生在掌握文獻(xiàn)檢索技術(shù)的同時(shí)，能夠在繁雜的文獻(xiàn)中吸收正確的觀點(diǎn)，并正確合理地使用文獻(xiàn)信息，避免學(xué)術(shù)不端行為。

因此，有必要將思想政治教育貫穿于課程的教學(xué)過程中。任課教師需要結(jié)合課程內(nèi)容深入思考，找準(zhǔn)思政主題的切入點(diǎn)，在課程知識(shí)點(diǎn)的講解過程中將其自然地融入。

二、文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程的內(nèi)容

本課程作為選修課，一般在本科第7學(xué)期開設(shè)，其教學(xué)目的主要是使學(xué)生了解各類文獻(xiàn)資源的特征和分布形式，具備文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工與利用能力，通過對文獻(xiàn)管理工具的使用提升文獻(xiàn)閱讀能力，同時(shí)通過研習(xí)本專業(yè)的高水平論文，掌握論文撰寫方法與學(xué)術(shù)規(guī)范，為順利完成畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，課程內(nèi)容不斷豐富，主要包括信息檢索概論、文獻(xiàn)檢索與管理、論文選題、研究方法、寫作規(guī)范與研究專題介紹等幾個(gè)模塊。

（一）信息檢索概論

主要介紹信息檢索的基本知識(shí)，包括文獻(xiàn)信息的加工與管理方法、信息檢索方法與檢索技術(shù)等內(nèi)容。通過對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備文獻(xiàn)信息檢索的基本知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自身的信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)信息社會(huì)。

（二）文獻(xiàn)檢索與管理

主要講述中國知網(wǎng)CNKI、科學(xué)網(wǎng)WOS、EBSCO等中文、英文全文及引文數(shù)據(jù)庫的檢索方法，以及Estudy與NoteExpress等文獻(xiàn)管理工具的操作方法。通過本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可熟練掌握相關(guān)文獻(xiàn)檢索的具體操作以及文獻(xiàn)管理工具的使用，培養(yǎng)和提升自身的信息獲取能力、信息利用能力，能夠有效管理文獻(xiàn)、合理利用閱讀筆記、提高文獻(xiàn)閱讀效率。

（三）論文選題與研究設(shè)計(jì)

一篇學(xué)術(shù)論文成敗的關(guān)鍵是能否選擇有意義的研究問題和與之相適應(yīng)的研究方法。本部分主要講授選題原則與選題方法、批判性思維方法及其應(yīng)用、定性研究方法與定量研究方法等。通過本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立批判性思維模式，基于文獻(xiàn)分析、現(xiàn)實(shí)觀察等方法在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)合理地選擇研究主題，掌握定性與定量研究工具，并能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究方案，開展相關(guān)的研究。

（四）開題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述

開題報(bào)告是學(xué)生對畢業(yè)論文選題與研究設(shè)計(jì)等所做的闡述，是因論文選題程序化管理需要而產(chǎn)生的應(yīng)用型文體。其內(nèi)容一般包括：選題依據(jù)、研究方案、研究條件、研究計(jì)劃與時(shí)間安排、論文提綱等。其中文獻(xiàn)綜述是其重要內(nèi)容，也是一篇學(xué)術(shù)論文必不可缺的部分。部分本科生將文獻(xiàn)綜述寫成了文獻(xiàn)內(nèi)容的堆砌。學(xué)生通過對本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能掌握合理的文獻(xiàn)分析與評(píng)述方法、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案、獨(dú)立完成開題報(bào)告的撰寫。

（五）論文寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范

畢業(yè)論文的寫作應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，一是論文應(yīng)達(dá)到的基本規(guī)范，如文章結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、思路清晰，目錄、圖表、附錄、注引、文字和標(biāo)題等編排規(guī)范。二是方法規(guī)范，指論文立論闡述的邏輯規(guī)則與研究方法的合理性，主要表現(xiàn)在論文研究的觀點(diǎn)正確、論據(jù)充分，技術(shù)操作層面研究設(shè)計(jì)合理。三是道德規(guī)范，學(xué)生應(yīng)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合理使用他人研究成果，引用已有文獻(xiàn)內(nèi)容應(yīng)注意標(biāo)明出處。

三、文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程的思政要點(diǎn)

思政要點(diǎn)應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)、潤物無聲地融入課程教學(xué)，這樣才能被學(xué)生吸收接受。課程的教學(xué)內(nèi)容一是提升大學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索與管理技術(shù)能力，二是提升學(xué)術(shù)論文的寫作能力?；谝陨蟽蓚€(gè)方面，將思政要點(diǎn)融入課程教學(xué)，一方面，要在提升信息素養(yǎng)的教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀與道德觀；另一方面，要在論文寫作能力的培養(yǎng)中，提高其政治站位與學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

（一）文獻(xiàn)信息收集與社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使之掌握信息技術(shù)知識(shí)并具備信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠自如、自主地獲取、加工、處理各種需要的信息，這是信息時(shí)代對高等教育的必然要求[3]。但是大學(xué)生僅僅掌握信息技術(shù)是不夠的，因?yàn)樵诿鎸Ω鞣N文獻(xiàn)信息時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)無法正確辨別、使用信息，表現(xiàn)為信息迷失，無法準(zhǔn)確收集合適的信息，而有的學(xué)生又可能會(huì)不正當(dāng)使用檢索工具。

因此，任課教師對于檢索技術(shù)的教學(xué)，不能僅局限在對學(xué)生技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力的培養(yǎng)上，還要注重引導(dǎo)學(xué)生明確信息技術(shù)的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)造性地使用信息。引導(dǎo)大學(xué)生理性思考和批判對待文獻(xiàn)信息，培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)知觀，懂得辨明真?zhèn)?，對國外文獻(xiàn)的研究結(jié)論不盲從、不迷信，在文獻(xiàn)信息的收集與鑒別中“取其精華，去其糟粕”，并將其應(yīng)用于有價(jià)值的研究中。

（二）文獻(xiàn)信息使用與引文規(guī)范

價(jià)值觀尚未完全成熟的大學(xué)生群體，在使用網(wǎng)絡(luò)世界的文獻(xiàn)信息時(shí)，容易忽視現(xiàn)實(shí)世界中的道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范，出現(xiàn)隨意引用、過度應(yīng)用和學(xué)術(shù)失信等情況。近年來，有關(guān)學(xué)術(shù)不端的事件屢見于媒體，因此遵循有關(guān)信息的法律與法規(guī)、合理地借鑒與引用他人文獻(xiàn)，也是課程必須向?qū)W生傳遞的思政要點(diǎn)。

對此，任課教師一方面應(yīng)向?qū)W生講授文獻(xiàn)證據(jù)在論證環(huán)節(jié)中的必要性與其正確使用方法。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在引用外文資料時(shí)，不要陷入引介對象的話語體系中，被其觀點(diǎn)帶偏方向，必須堅(jiān)持在服務(wù)國家社會(huì)發(fā)展、人類共同進(jìn)步的原則上，堅(jiān)持運(yùn)用唯物辯證法對其做出批判性的引用。另一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重原作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，采取規(guī)范的引文注引方式。論證過程中需要使用的文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)，盡量引用原始文獻(xiàn)和第一手資料，對于所引用內(nèi)容均應(yīng)注明出處。

（三）論文選題原則

正確而有意義的論文選題對于寫好一篇文章至關(guān)重要。論文的選題方法有文獻(xiàn)瀏覽、現(xiàn)實(shí)觀察、理論追溯等。有些本科生的選題來自導(dǎo)師命題，這些命題存在陳舊空泛、題目過大、不能結(jié)合實(shí)踐等問題。部分研究生的選題來自對國外文獻(xiàn)結(jié)論的進(jìn)一步挖掘，有些選題存在僅僅換一套中國的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)同樣的結(jié)論的現(xiàn)象，存在過度依賴西方理論、研究的情況，并未全面考慮中國的國情、文化、制度等。

對此，任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在選題時(shí)，以專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，遵循與時(shí)俱進(jìn)、關(guān)注專業(yè)前沿研究視野，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，基于中國的文化與制度背景開展研究工作。以管理學(xué)相關(guān)研究為例，論文選題應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生用中國故事、中國案例與中國數(shù)據(jù)研究中國的問題。一方面，論文選題應(yīng)考慮中國傳統(tǒng)文化對管理活動(dòng)中組織與個(gè)體行為的影響，如諸子百家的思想、傳統(tǒng)民風(fēng)民俗等文化因素；另一方面，應(yīng)結(jié)合中國特色社會(huì)主義的制度背景對問題進(jìn)行分析，其研究視角應(yīng)有別于西方理論體系的視角，鼓勵(lì)經(jīng)管類學(xué)生深入了解當(dāng)前黨和國家的方針政策，比如“一帶一路”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等，幫助學(xué)生確定有意義的研究選題。

（四）研究方法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

科學(xué)的研究方法必須注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，定性工具開路、定量工具搭橋，通過分析確定有價(jià)值的論題，再結(jié)合實(shí)證的研究方法來構(gòu)建新的理論?，F(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生論文的研究模式陷入兩種錯(cuò)誤傾向。一種是起始于純理論的研究，即從理論出發(fā)，通過理論推理與思辨得出有價(jià)值的理論成果，這種模式雖然邏輯成立，但研究結(jié)果容易脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏應(yīng)用價(jià)值。且由于本科生理論基礎(chǔ)較為薄弱，邏輯能力不足，這種寫作模式在“說理、論述”方面普遍存在推理、辨析能力欠缺等問題[4]。另一種則是來自于現(xiàn)實(shí)觀察，通過調(diào)研數(shù)據(jù)與實(shí)證方法，提出解決方案與相關(guān)對策，這樣的研究就像管理咨詢師做方案，只能解決具體問題但不能得出普適理論。采用這種研究方法的論文，過于看重?cái)?shù)據(jù)結(jié)論，可能會(huì)出現(xiàn)“材料堆砌”的現(xiàn)象。

由科學(xué)的研究方法得到真理的過程，既要求證據(jù)可靠，也要求邏輯合理，二者缺一不可。因此該課程不應(yīng)僅傳授給學(xué)生論據(jù)的收集與使用，更應(yīng)培養(yǎng)其論證的邏輯思維。對此，任課教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握唯物辯證法，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠從紛繁的事物聯(lián)系中找準(zhǔn)主要矛盾、洞察事物關(guān)聯(lián)、從大局看問題等[5]。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義實(shí)踐觀，堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從確定選題、論據(jù)材料的收集、論點(diǎn)的再檢驗(yàn)，都是要經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)” 的反復(fù)，才能達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提升。再次，引導(dǎo)學(xué)生采用理論與實(shí)證相結(jié)合的研究方法，倡導(dǎo)一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是做學(xué)問，通過實(shí)踐調(diào)查、觀察等方式獲取研究所需的第一手資料，寫出具有實(shí)際意義的論文。

（五）論文寫作與發(fā)表遵守學(xué)術(shù)成果規(guī)范

論文寫作應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)，恪守學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)道德，抵制學(xué)術(shù)不端行為。近幾年，中共中央、國務(wù)院及政府的相關(guān)部門出臺(tái)了多項(xiàng)意見和措施，加強(qiáng)科研誠信建設(shè)、懲戒科研失信行為，各學(xué)校也都規(guī)定了合格論文的文字重復(fù)率限制。但是，由于部分畢業(yè)生寫作能力有限又急于達(dá)到畢業(yè)答辯等目的，學(xué)術(shù)不端行為仍時(shí)有發(fā)生，主要表現(xiàn)為簡單照搬前人研究成果、直接引用內(nèi)容過多等。

對此，任課教師應(yīng)提醒學(xué)生遵守學(xué)術(shù)成果規(guī)范，遵守《中華人民共和國著作權(quán)法》《中華人民共和國專利法》《中華人民共和國國家通用語言文字法》等相關(guān)法律法規(guī)。尊重他人的研究成果，做到不抄襲、不剽竊、不侵吞他人成果；學(xué)術(shù)成果的署名應(yīng)實(shí)事求是，且不應(yīng)重復(fù)發(fā)表。

四、提升文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程思政教育效果的建議

課程對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立研究能力十分重要，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要想提高課程的思政教育效果，需要從以下幾個(gè)方面努力。

（一）培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱應(yīng)明確體現(xiàn)思政要點(diǎn)

課程是在信息技術(shù)逐漸發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的背景下，本科院校新增的一門應(yīng)用型課程。其培養(yǎng)方案既要體現(xiàn)對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，又要體現(xiàn)新技術(shù)環(huán)境下的思政教育要求。思政要點(diǎn)應(yīng)明確列入課程大綱，各章結(jié)合所挖掘的思政要點(diǎn)，單獨(dú)設(shè)置關(guān)于思政教育的課堂教學(xué)或討論環(huán)節(jié)。

（二）思政要點(diǎn)的融入應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容

課程思政建設(shè)需要遵循專業(yè)課程自身的建設(shè)規(guī)律?？紤]到課程面向不同專業(yè)，思政要點(diǎn)的融入最好也能結(jié)合不同的專業(yè)知識(shí)。如筆者所教授的學(xué)生是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，那么教師在教學(xué)過程中可以有意識(shí)地布置學(xué)生檢索會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等相關(guān)文獻(xiàn)，或收集學(xué)術(shù)不端案例，這對學(xué)生能起到警示作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信、謹(jǐn)慎、客觀的品質(zhì)。

（三）任課教師要提高認(rèn)識(shí)并強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

任課教師應(yīng)意識(shí)到自身不僅承擔(dān)著傳播專業(yè)知識(shí)的責(zé)任，而且肩負(fù)著學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的神圣使命。教師要牢記“立德樹人”使命，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印盵6]。任課教師不僅要對課程知識(shí)點(diǎn)有深入理解，而且應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國家的法律與政策等知識(shí)，持續(xù)挖掘思政要點(diǎn)。部分任課教師的思政理論并不是很豐富，建議高校建立專業(yè)教師的思政教學(xué)能力提升機(jī)制，由思政院系抽調(diào)一部分教師，定期開展針對專業(yè)教師的思想與政治素質(zhì)培訓(xùn)；同時(shí)建立專業(yè)課和思政課教學(xué)之間的合作機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)課教師和思政課教師之間的信息溝通，形成常態(tài)化的教學(xué)研討交流機(jī)制，提升任課教師思政理論水平。

（四）建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

思政教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。對教師的考核方面，可以把教師參與課程思政建設(shè)的情況和教學(xué)效果作為教師職稱評(píng)定、考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培養(yǎng)的重要內(nèi)容，具體可通過檢查教案內(nèi)容中的思政元素的融合情況以及結(jié)合學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)等進(jìn)行。學(xué)生的考核主要以課堂表現(xiàn)、結(jié)課作業(yè)為考核指標(biāo)，在這些環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中可考慮增加思政表現(xiàn)分并計(jì)入期末考核成績中。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策或撥付一定的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)任課教師參加課程思政的教學(xué)比賽，激發(fā)教師投入課程思政改革的積極性。

專業(yè)課的思政建設(shè)要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，思政要點(diǎn)的融入要密切結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索與論文寫作作為一門選修課尚且可以融入以上思政要點(diǎn)，其他專業(yè)課也一定能挖掘出更多與思想政治教育相融合的地方。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校要高度重視，建立相應(yīng)的配套制度，鼓勵(lì)各專業(yè)教師結(jié)合不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地融入思政主題，不斷提高思想政治教育水平。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 路涵旭.課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2020.

[2］ 岳世忠.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革研究：思政教育視角[J].財(cái)會(huì)研究，2019（10）：32-34.

[3］ 孟園，張立，張旭潔.課程思政視角下大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與提升途徑[J].教育觀察，2019（23）：98-100.

[4］ 謝小玲.《畢業(yè)論文寫作》課程思政教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：247-251.

[5］ 劉燚.為提高論文寫作能力思政課可以做些什么[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：143-144.

[6］ 習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話（全文）[EB/OL].（2014-09-09）[2021-01-29].http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093.html.

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