劉國菊 李立望

［摘 要］新冠肺炎疫情對高校思政工作的開展產生了巨大沖擊，尤其是疫情高風險地區(qū)，大學生思政工作呈現(xiàn)新變化，面臨諸多新挑戰(zhàn)。為做好學生思想政治教育工作，推動思政課教改創(chuàng)新、提升疫情高風險地區(qū)高校思政工作的效果、促進高校思政工作的高質量發(fā)展，文章通過分析新冠肺炎疫情高風險地區(qū)高校思政工作中存在的問題與挑戰(zhàn)，提出多渠道關心學生身心健康、多角度保障學生學習和就業(yè)、多途徑推動學生服務工作、有效緩解思政教師工作壓力、運用新科技手段提升教學效果等對策，以期把高校思政工作做得更有針對性、理論性和實效性。

［關鍵詞］新冠肺炎疫情高風險；高校思政；心理健康；教改

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0112-04

思想政治工作被譽為高校各項工作的“生命線”，做好思政工作對高校未來的發(fā)展意義重大。為推動思政工作的高質量發(fā)展，高校必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時而進、因勢而新。針對新冠肺炎疫情高風險地區(qū)高校思政工作中出現(xiàn)的學生心理焦慮問題突出、“特殊群體學生”人數(shù)同比上升、部分學生對“學校認同”感減弱、思政課教師工作壓力增大、高校新科技創(chuàng)新投入不夠等問題，本文積極探索應對這些問題的具體措施，以全面提升思政教育的整體質量與成效，從而更好地促進學生成長與發(fā)展，進而切實履行好“為黨育人、為國育才”的光榮使命，落實好立德樹人的根本任務。

一、疫情高風險地區(qū)高校思政工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）疫情期間大學生的心理焦慮問題突出

受新冠肺炎疫情的影響，處于全國疫情高風險地區(qū)的學生不得不面臨“開學難”“返鄉(xiāng)難”“考研難”“留學難”“就業(yè)難”等困境，心理問題十分嚴重。一是“開學難”。地處新冠肺炎疫情高風險區(qū)域的高校被迫延遲開學，這加劇了學生不能返校的心理焦慮。尤其是對于醫(yī)學、藥學、生物學等專業(yè)的學生來說，實驗是科研工作中獲取數(shù)據(jù)必不可少的步驟。疫情高風險地區(qū)僅有極少數(shù)實驗室能夠正常運轉，絕大多數(shù)實驗室處于關閉或半運營狀態(tài)，新冠肺炎疫情嚴重阻礙了高校學生實驗工作的開展。同時，經歷過高考后的日夜拼搏，少部分學生對學習產生了倦怠感，居家學習效果難以保障。二是“返鄉(xiāng)難”。大學生是祖國的希望，也是家族的未來，每個家庭對大學生的重視不言而喻。對于部分高校倡導就地過年、過節(jié)的提議，大學生們普遍表示支持，而部分家長們卻持反對意見。究其原因，一方面，家長擔心留校學生的日常飲食問題；另一方面，家長普遍擔心學生的個人安全問題，擔心留校學生不服從學校安排外出或隨意走動，從而威脅到其生命安全。一些家長焦慮的情緒傳導給學生本人，加重其“返鄉(xiāng)難”的心理負擔。三是“考研難”。根據(jù)教育部發(fā)布的相關數(shù)據(jù)顯示，2022屆高校畢業(yè)生預計將達到1076萬人，同比增長了167萬人。持續(xù)的疫情不斷推高了考研的錄取分數(shù)線，使得2022年考研競爭更加激烈。四是“留學難”。擬出國交流的學生也遇到了巨大的困難與阻力，2021年以來因全球疫情防控的需要，國外70%以上的大學采用“封閉式”管理。這不但迫使近期有出國留學計劃的學生推遲或取消求學，而且造成嚴重依賴留學生學費生存的外國私立大學瀕臨破產，給擬出國學習學生的訪學也增添了重重阻礙。五是“就業(yè)難”。畢業(yè)生群體的處境更加艱難，不止面臨實驗數(shù)據(jù)補充難和圖書借閱難的問題，還承受著畢業(yè)設計調研難和實習難的壓力，更面臨著找工作難的困境。根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2022年4月份我國城市的調查失業(yè)率上升至6.1%，其中16～24歲青年人口的調查失業(yè)率上升至18.2%，創(chuàng)數(shù)據(jù)公布以來的新高。疫情之下大學生“就業(yè)難”已成為一個急需解決的社會民生問題。

（二）疫情期間“特殊群體學生”人數(shù)同比上升

新冠肺炎疫情對“相對貧困”和“暫時貧困”類家庭學生的沖擊較大，造成“特殊群體學生”人數(shù)同比上升，使他們的學習與生活深陷“不安心”“不放心”狀態(tài)?！跋鄬ω毨А笔侵副匾Y源匱乏導致個體的生活水平難以達到社會平均發(fā)展水平，從而被排斥在正常生活方式和社會活動之外的一種生存狀態(tài)[1]?！跋鄬ω毨А奔彝ド嬆芰^弱，難以有效進行社會再生產，且易遭受風險沖擊。這部分學生家庭抗風險能力低，對高校的資助機制依賴大，需要學校對其貧困狀態(tài)進行科學識別從而開展精準資助。“暫時貧困”是指一部分大學生在疫情暴發(fā)前通過勤工儉學等方式尚能滿足自身學習、生活的基本支出，而疫情或使其出校兼職賺錢困難，或使其家庭收入減少。與“相對貧困”家庭不同，高校資助檔案中對“暫時貧困”家庭學生的記錄較少，關注度低。只有減輕“相對貧困”和“暫時貧困”學生的生活和經濟壓力，才能切實降低高校的輟學率，給予貧困學子一縷光明和希望。

（三）疫情期間部分學生對“學校認同”感減弱

“學校認同”是指個體意識到自己是屬于學校的一員，并且也清楚作為該校的成員所引發(fā)的情感和價值意義，是對學校的歸屬感[2]?！皩W校認同”關系著大學生的心理健康和成長發(fā)展，也是影響高等教育質量的關鍵因素之一[3]。“學校認同”度高的大學生會秉承學校的價值觀和辦學理念，遵守學校的規(guī)章制度，主動地適應學校環(huán)境，對學校的評價更積極，在學習上也會表現(xiàn)出更多的學習投入和積極認真的學習行為[4]。反之，“學校認同”度低的大學生缺乏歸屬感、安全感，厭學甚至棄學，對學校的滿意度低、對教師的評價不高。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，部分大學生對“學校認同”感明顯降低。新冠肺炎疫情屬于重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，多數(shù)學生由于缺乏對突發(fā)災疫事件的理性認識和危機應對能力，從而產生了焦慮、恐慌、茫然等不良心理反應。與此同時，長達數(shù)月的居家隔離、宿舍隔離，極易使學生產生各種負面情緒以及自閉、敵對、人際關系敏感等社交障礙，甚至抑郁、躁狂等心理障礙。還有一些學生無法適應網課學習，注意力不集中、精神渙散，甚至產生厭學、逃課等消極行為。如何提升大學生的“學校認同”感，是疫情高風險地區(qū)思政教育工作者急需解決的問題之一。

（四）疫情期間思政課教師工作壓力增大

新冠肺炎疫情對高校思政隊伍的沖擊主要表現(xiàn)在三個方面：一是疫情下“非升即走”制度加重了青年思政教師的焦慮。該政策擬定的初衷是降低高校成本、提升學科隊伍的競爭力和激發(fā)教師的個人潛力，而在推行過程中部分高校出現(xiàn)重項目、唯論文、考核頻繁、競爭性大等問題，導致出現(xiàn)教師傾向于短周期低質量科研的現(xiàn)象[5]。而受疫情影響，青年思政教師的整體流動性減緩，也給這類群體造成了極大的心理壓力。二是疫情下女性研究者比男性研究者承受著更大的工作壓力。截至2020年12月，我國高校中有專任教師超過163萬人，其中女教師人數(shù)接近一半，而45歲前的女性專任教師人數(shù)占女教師隊伍人數(shù)的75.7%[5]。在疫情高風險地區(qū)，思政課教師主要是在家通過媒體手段與學生交流溝通，其中大多數(shù)青年女教師還需承擔起養(yǎng)育幼兒的責任，在家庭責任和工作使命中頻繁切換，但時間精力有限，讓其壓力更大?？纱蠖鄶?shù)高校并不會因此給予女教師考評加分，科研工作與家庭的矛盾本就使女教師壓力巨大，社會對她們的包容和理解不足，無疑令她們更苦不堪言。三是“線上思政課”育人效果的提升迫在眉睫。受疫情影響，高風險地區(qū)學生的上網時間增加，網絡中各種社會思潮襲來，加之西方的思想觀念與青年學生本身的叛逆心理的共同作用，迫使思政課教師不得不直面新挑戰(zhàn)，提升“線上思政課”的育人效果刻不容緩。

（五）疫情期間高校對新科技創(chuàng)新的投入不夠

創(chuàng)新是引領我國思政工作發(fā)展的動力。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，我國高校對科技創(chuàng)新的投入力度仍不足。一是對“網絡凈化”技術投入較少。我國當代大學生成長于互聯(lián)網迅速發(fā)展的大環(huán)境中，網絡環(huán)境復雜多變，網絡世界誘惑較多，特別是面對社會輿論爭議與熱點事件時，幕后推手眾多，信息量大，處于隔離、半隔離狀態(tài)的普通學生難以對此做出一個準確的判斷。針對這類情況，高校急需加強網絡系統(tǒng)治理、凈化網絡環(huán)境，打造出適合高校群體學習、生活的網絡平臺，引導大學生科學使用互聯(lián)網。二是思政工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術融合不足。幾十年來，思政課教育始終在不斷探索如何將新科技手段融入教學之中，如何提升思政課課堂的有效性。然而，當前仍有一些學科不適合采用“線上教學”模式，如醫(yī)學、藥學、生物學等專業(yè)實驗偏多的課程。因而，怎樣加大對新科技的投入力度，使“線上教學”達到課堂講授、實踐教學和網絡課堂“三位一體”的教學效果，也是疫情高風險地區(qū)思政工作者急需解決的問題之一。三是“線上學習”學風建設問題日益凸顯。受新冠肺炎疫情影響，除了學習氛圍不濃、學習動力不足、學用脫節(jié)以外，大學生線上考試作弊行為也成為亟待運用新網絡技術解決的學風建設問題。

二、疫情時期學生教育管理工作創(chuàng)新舉措

（一）多渠道關心學生身心健康

高校教師要以德立身、以德立學、以德施教，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，才能更好地成為學生健康成長的指導者和引路人。擔任學生工作的教職員工和政治輔導員都是思政工作隊伍的重要組成部分，須堅持把學生的身心健康發(fā)展放在第一位。一方面，主動聯(lián)系每一位學生，全面摸清、準確掌握學生思想情況和身體健康狀況。關注每一位學生的活躍程度和心理狀況，做到每周師生線上互動全覆蓋。各院系也可結合各自的工作特點，靈活調整、積極完善各類評價體系，推進“以評促建”。關注學生思想動態(tài)，建立良好的溝通交流機制和意見反饋渠道。另一方面，充分利用學生心理發(fā)展指導中心提供的心理熱線和網絡服務資源，以多種方式關心關愛學生。結合各自團隊的自身優(yōu)勢，提高思政教師的心理學實操能力，尤其對于處在疫情中高風險地區(qū)的學生，不但要通過情感上的交流與陪伴為學生提供心理支持，還要引導學生通過團體互助、悅納自我來調整心理狀態(tài)，緩解焦慮情緒；及時鑒別因疫情產生焦慮、抑郁、狂躁等情緒的學生，關注學生的心理狀況并積極給予心理咨詢和輔助治療。

（二）多角度保障學生學習和就業(yè)

為減少貧困學生的輟學人數(shù)，高校需適時調整資助政策，從物質上和精神上給予“相對貧困”和“暫時貧困”學生精準援助，督促貧困學生在學習的關鍵階段能夠珍惜這段靜心學習的寶貴時光，全方位地提升自己，把未來發(fā)展的基礎筑牢、壓實。首先，貧困認定是高校資助工作的首要環(huán)節(jié)，如何精準甄別出家庭真正困難的學生，是切實提高資助實效的基礎和前提。思政教育應將誠信教育融入高校資助育人體系，從實際出發(fā)精準扶助貧困生，引導學生構建自己的誠信體系。其次，學校應關心家庭經濟困難學生的學習、生活狀況，做好“暫時貧困”學生的補評、各類臨時困難補助的申請及獎助學金發(fā)放工作，保障學生安定學習。再次，關心學生在學業(yè)中遇到的系列困難和問題，并積極幫助學生解決問題。對于疫情期間使用網絡有困難的在校學生，要及時通過院系學生事務工作助理為其提供幫助，發(fā)動師生組成課程學習小組互幫互助，多措并舉助力學生解決在線學習的困難問題。最后，學校應增加校內勤工助學崗位，鼓勵、引導“暫時貧困”學生疫情期間將校外兼職轉為校內勤工儉學，用于改善其學習和生活條件。

針對部分畢業(yè)生面臨的實驗數(shù)據(jù)補充、圖書借閱、畢業(yè)設計調研、實習工作等壓力，學校應突出高校就業(yè)工作的精準化、科學化、精細化、智慧化，傾力為畢業(yè)生創(chuàng)造優(yōu)先條件，保障高校畢業(yè)生做出與個人能力相匹配的職業(yè)規(guī)劃和選擇，能夠順利畢業(yè)。具體而言，一是要深入做好學生職業(yè)發(fā)展指導工作，特別是加強對畢業(yè)生的面試指導工作。二是充分掌握每一位畢業(yè)生的擇業(yè)意愿，通過名校聯(lián)盟留學直通車解決部分學生的留學問題，通過校企合作、定向實習基地解決學生調研實習問題。三是建立畢業(yè)生綠色通道，分類審批集中特辦，統(tǒng)籌防疫、圖書館、實驗室、就業(yè)處等多部門，打破行政壁壘，優(yōu)化畢業(yè)生活動社區(qū)動線設計，整合資源，提高畢業(yè)生對學校資源的利用率，促進畢業(yè)生做好畢業(yè)設計相關的實驗數(shù)據(jù)補充等相關工作。四是搭建院系就業(yè)工作領導小組平臺，定期發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)和全國就業(yè)形勢研判報告。五是要加強就業(yè)動員和引導，在疫情防控常態(tài)化時期，配合學生職業(yè)發(fā)展指導中心開展“空中招聘”，引導學生積極利用就業(yè)信息網等線上平臺參與空中宣講會，做好招聘信息的精準推送，特別是加強對擬到基層公共部門、高校、國防軍工單位、部隊等重點領域就業(yè)學生的培訓。另外配合畢業(yè)生做好就業(yè)手續(xù)在線辦理和郵寄等工作，方便畢業(yè)生做好離校與就業(yè)二者之間的銜接。

（三）多途徑推動學生服務工作

充分發(fā)揮基層黨組織、班團集體的作用?；鶎邮且咔榉揽氐牡谝痪€，在特殊時期應充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。在學校通知返校前，黨建輔導員、黨建助理可帶領各學生黨支部采取線上形式保質保量地開展組織生活，引導廣大學生黨員在抗疫時期發(fā)揮模范帶頭作用。組織生活可以采用線上學習、網絡會議、微黨課等形式，內容可以將理論學習、專題討論與發(fā)揮專業(yè)學科特長服務抗擊疫情工作有機結合起來，力爭將組織生活開展得充實、生動、有特色，并及時做好組織生活電子記錄。疫情防控常態(tài)化下，基層黨支部應確保積極分子培養(yǎng)工作不間斷，組織并督促積極分子完成線上學習環(huán)節(jié)，指導并督促重點發(fā)展對象，完成發(fā)展對象學習班的線上學習，做好線上討論等環(huán)節(jié)的考勤工作，協(xié)助完成線上測評。同時，新時代大學生群體特征發(fā)生了顯著變化，對班團集體建設提出了新的要求，新的建設舉措亟待探索，其成效也有待進一步評估分析。一是各院系學生組、研工組要充分發(fā)揮院系團委、研究生團總支、學生會、研究生會、大學生協(xié)會社團等群團組織的帶動輻射作用，加強指導，精心設計，適時開展線上第二課堂等集體活動，做到思想引領不掉線，幫助學生保持良好的學習生活狀態(tài)，學習了解疫情防控期間的心理健康知識。二是充分發(fā)揮各類學生組織和班團集體中的學生骨干尤其是學生黨員的先鋒模范作用，結合學生思想特點，鼓勵班團集體因地制宜地建立有活力的班級微信群或其他社交媒體群，有計劃地組織各類線上集體活動，探索線上學習打卡、互動交流、心理團體輔導等線上活動模式，交流學習方法，宣傳疫情防控和心理健康知識，保持班團集體建設活力。三是校級思政隊伍引導設計、配合打破院系壁壘，發(fā)揮各自院系、專業(yè)的優(yōu)勢，交叉互動，豐富學生團建黨建活動，提高學以致用的比例，提高學生歷史使命感、社會責任感、學校認同感，例如心理學專業(yè)的學生可配合思政教師以其他院系學生為調研對象，開展心理疏導和抗疫心理健康普及等活動。

打造“一站式”學生社區(qū)綜合管理平臺。學生社區(qū)是學生在校內學習生活的主要場所，是培養(yǎng)學生集體意識和綜合素質的可為空間，是學校育人的重要陣地。深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和全國教育大會、全國高校思想政治工作會議精神，加強學生社區(qū)德育助理隊伍建設，更好地落實“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教育理念，從而更好地提高學生的集體意識和綜合素質，增強學生對學校的認同感。結合學生公寓管理改革，把校院領導力量、管理力量、專家力量、思政力量、服務力量壓實到學生中間，推動形成全員育人格局[6]。組建新的學生社區(qū)公寓輔導員隊伍，聘用政治素質過硬、業(yè)務水平高的碩士、博士畢業(yè)生，專職從事學生生活素質培養(yǎng)、社區(qū)文化建設、學生勤工輔導以及協(xié)同院系開展學生住宿事務管理等工作，將思政工作融入社區(qū)服務育人實踐中。搭建社區(qū)“網絡專家”平臺，邀請校內外專家、學者為學生提供科研指導，分享科研心得。最終促進課內與課外、學習與生活、教育與自我教育三方面協(xié)同，構建教師和學生互動、領導干部和學生互動、學生和同輩互動的新型人際關系，建設線上與線下同步的服務大廳，把思想、文化、資源、教育和服務送到學生社區(qū)，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”，探索新型學生社區(qū)綜合管理模式[6]。

（四）有效緩解思政教師的工作壓力

高校思政教師是推進素質教育和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的骨干力量。習近平總書記在考察中國人民大學時強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師隊伍是落實立德樹人根本任務的重要力量。辦好思政課，必須抓好思政課教師這個關鍵，給學生心靈種下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子?！币虼?，打造一支優(yōu)秀的思政教師隊伍尤為重要。首先，高校應通過適宜的環(huán)境建設為青年教師營造良好的發(fā)展環(huán)境，以便其安心把精力投入到教學、科研中。加強對新任教師的技能培訓，以提高思政教師隊伍的素質能力為抓手，減緩青年教師“非升即走”的焦慮。強化青年教師的責任意識，引導青年教師注重經驗積累，以實現(xiàn)自身發(fā)展的突圍。其次，在我國人口政策調整的背景下，社會各界應提高對女性思政教師的包容度，優(yōu)化各高校思政評價體系，給多子女的女性教師出臺相應的減負政策。最后，凝心聚力，提升思政課教學實效。相關部門及學校應積極支持思政教師的工作，充分發(fā)揮思政教師的才能，讓思政教師在教學過程中充滿成就感，努力滿足思政教師再學習、再提高的需求。總之，只有具備人文關懷的思政教師，才能更好地把“情感溫度”傳遞給學生，真正地做到讓教學內容直抵人心，讓學生真正入耳、入腦、入心。

（五）運用新科技手段提升教學的效果

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。一是利用互聯(lián)網資源補充教學素材，做好線上思想政治教育。在疫情防控時期，高校皆以線上學習平臺為依托，積極學習鉆研在線課程方案，認真做好線上教學的各種準備，做好線上思想政治教育不容忽視。這就要求高校教師要認真學習各種信息化手段，充分利用互聯(lián)網資源，積極改革教學方法，將互聯(lián)網與課程思政深度融合，尋求更多、更適合的網絡資源來充實課程思政的內容[7]。二是借助新科技手段推動高校思政課程改革，提升思政課教學效果。新的科技手段成為推進思政課教改的強大杠桿，通過課堂教授、實踐教學和網絡課堂“三位一體”的教學模式，切實提升了思政課教學實效。高校教師需抓住新科技帶來的發(fā)展機遇，將信息技術靈活應用到教育教學中，優(yōu)化高校當前的思政教育模式，讓學生更樂于接受和掌握思政理念，提升教育教學的吸引力，逐步形成“互聯(lián)網+課程思政”機制。同時，爭取國家和企業(yè)的支持，加強教育專線5G網絡普及和加大教學設備物聯(lián)網應用探索，為線上教育提供良好的硬件設備和軟件支持，在確保高校數(shù)據(jù)安全的前提下，推進線上教學新理論的不斷落地，為廣大師生提供更好的線上教學體驗。三是通過信息技術優(yōu)化學風建設，提高學生學習質量。學風問題表面上看是學生的學習態(tài)度方法問題，實質是學生的道德修養(yǎng)、價值追求的集中反映。在線考試中最薄弱的環(huán)節(jié)是身份驗證，為防止替考等作弊行為，阿拉伯大學已開始使用特定技術識別學生的頭像、聲音和眼睛虹膜的方法，以及利用人工智能檢測考生每次敲鍵盤風格是否一致。但外因通過內因起作用，要解決學風建設問題，還是要先從根源上著手，一方面積極為學生做好學習支持工作，另一方面也要大力宣傳學校的治學精神、治學態(tài)度和治學原則，加深學生對科學道德和學風建設的認識，從根源上杜絕線上考試作弊行為的發(fā)生。

三、結語

當前，高校思政工作呈現(xiàn)新變化、面臨諸多挑戰(zhàn)。如何促進疫情高風險地區(qū)高校思政工作的創(chuàng)新發(fā)展，成為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的關鍵一環(huán)。因此，高校思政工作者應因事而化、因時而進、因勢而新，直面新形勢、探索新方法，多措并舉，推動學生教育管理工作的開展，進一步提升思政工作的針對性、理論性和實效性。只有當學校、社會、學生都理順了應對疫情的邏輯，才能在各方的共同努力下，取得更好的思政教育效果。只有做好思想政治工作，高校才能牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，完成好培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，更好地服務大局，不斷增強國家核心競爭力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 楊釙，金紅昊，劉海驊.相對貧困視域下“雙一流”建設高校貧困生識別策略研究[J].中國高教研究，2022（3）：45.

[2] 駱飛莉，張艷紅.學校認同與大學生隱性逃課的關系：有調節(jié)的中介效應分析[J].陜西學前師范學院學報，2022（6）：118.

[3] 曾顥，上官邱睿.導學關系對大學生學校認同的影響機制研究：一個雙中介模型[J].煤炭高等教育，2020（3）：71.

[4] 鄭劍虹，曾茂林，范兆雄.大學生學校認同的實證研究及其教育啟示[J].教育發(fā)展研究，2014（34）：119.

[5] 陳強，榮俊美，常旭華，等.考慮獎懲差異的高校科研考評及專利審查策略研究[J].中國管理科學，2020（9）：1-9.

[6] 成旦紅.“四史”學習融入思政課堂、讓理想信念教育入腦入心[J].思想政治工作研究，2021（5）：26-28.

[7] 楊群.德育視域下高校“互聯(lián)網+”大學英語課程思政教學模式研究[J].陜西教育（高教），2022（10）：23.

［責任編輯：劉鳳華］