劉國菊 李立望

［摘 要］新冠肺炎疫情對(duì)高校思政工作的開展產(chǎn)生了巨大沖擊，尤其是疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，大學(xué)生思政工作呈現(xiàn)新變化，面臨諸多新挑戰(zhàn)。為做好學(xué)生思想政治教育工作，推動(dòng)思政課教改創(chuàng)新、提升疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)高校思政工作的效果、促進(jìn)高校思政工作的高質(zhì)量發(fā)展，文章通過分析新冠肺炎疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)高校思政工作中存在的問題與挑戰(zhàn)，提出多渠道關(guān)心學(xué)生身心健康、多角度保障學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)、多途徑推動(dòng)學(xué)生服務(wù)工作、有效緩解思政教師工作壓力、運(yùn)用新科技手段提升教學(xué)效果等對(duì)策，以期把高校思政工作做得更有針對(duì)性、理論性和實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］新冠肺炎疫情高風(fēng)險(xiǎn)；高校思政；心理健康；教改

［中圖分類號(hào)］ G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0112-04

思想政治工作被譽(yù)為高校各項(xiàng)工作的“生命線”，做好思政工作對(duì)高校未來的發(fā)展意義重大。為推動(dòng)思政工作的高質(zhì)量發(fā)展，高校必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。針對(duì)新冠肺炎疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)高校思政工作中出現(xiàn)的學(xué)生心理焦慮問題突出、“特殊群體學(xué)生”人數(shù)同比上升、部分學(xué)生對(duì)“學(xué)校認(rèn)同”感減弱、思政課教師工作壓力增大、高校新科技創(chuàng)新投入不夠等問題，本文積極探索應(yīng)對(duì)這些問題的具體措施，以全面提升思政教育的整體質(zhì)量與成效，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)履行好“為黨育人、為國育才”的光榮使命，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

一、疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)高校思政工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）疫情期間大學(xué)生的心理焦慮問題突出

受新冠肺炎疫情的影響，處于全國疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的學(xué)生不得不面臨“開學(xué)難”“返鄉(xiāng)難”“考研難”“留學(xué)難”“就業(yè)難”等困境，心理問題十分嚴(yán)重。一是“開學(xué)難”。地處新冠肺炎疫情高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域的高校被迫延遲開學(xué)，這加劇了學(xué)生不能返校的心理焦慮。尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)是科研工作中獲取數(shù)據(jù)必不可少的步驟。疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)僅有極少數(shù)實(shí)驗(yàn)室能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室處于關(guān)閉或半運(yùn)營狀態(tài)，新冠肺炎疫情嚴(yán)重阻礙了高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作的開展。同時(shí)，經(jīng)歷過高考后的日夜拼搏，少部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠感，居家學(xué)習(xí)效果難以保障。二是“返鄉(xiāng)難”。大學(xué)生是祖國的希望，也是家族的未來，每個(gè)家庭對(duì)大學(xué)生的重視不言而喻。對(duì)于部分高校倡導(dǎo)就地過年、過節(jié)的提議，大學(xué)生們普遍表示支持，而部分家長們卻持反對(duì)意見。究其原因，一方面，家長擔(dān)心留校學(xué)生的日常飲食問題；另一方面，家長普遍擔(dān)心學(xué)生的個(gè)人安全問題，擔(dān)心留校學(xué)生不服從學(xué)校安排外出或隨意走動(dòng)，從而威脅到其生命安全。一些家長焦慮的情緒傳導(dǎo)給學(xué)生本人，加重其“返鄉(xiāng)難”的心理負(fù)擔(dān)。三是“考研難”。根據(jù)教育部發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2022屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到1076萬人，同比增長了167萬人。持續(xù)的疫情不斷推高了考研的錄取分?jǐn)?shù)線，使得2022年考研競爭更加激烈。四是“留學(xué)難”。擬出國交流的學(xué)生也遇到了巨大的困難與阻力，2021年以來因全球疫情防控的需要，國外70%以上的大學(xué)采用“封閉式”管理。這不但迫使近期有出國留學(xué)計(jì)劃的學(xué)生推遲或取消求學(xué)，而且造成嚴(yán)重依賴留學(xué)生學(xué)費(fèi)生存的外國私立大學(xué)瀕臨破產(chǎn)，給擬出國學(xué)習(xí)學(xué)生的訪學(xué)也增添了重重阻礙。五是“就業(yè)難”。畢業(yè)生群體的處境更加艱難，不止面臨實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充難和圖書借閱難的問題，還承受著畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研難和實(shí)習(xí)難的壓力，更面臨著找工作難的困境。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2022年4月份我國城市的調(diào)查失業(yè)率上升至6.1%，其中16～24歲青年人口的調(diào)查失業(yè)率上升至18.2%，創(chuàng)數(shù)據(jù)公布以來的新高。疫情之下大學(xué)生“就業(yè)難”已成為一個(gè)急需解決的社會(huì)民生問題。

（二）疫情期間“特殊群體學(xué)生”人數(shù)同比上升

新冠肺炎疫情對(duì)“相對(duì)貧困”和“暫時(shí)貧困”類家庭學(xué)生的沖擊較大，造成“特殊群體學(xué)生”人數(shù)同比上升，使他們的學(xué)習(xí)與生活深陷“不安心”“不放心”狀態(tài)?！跋鄬?duì)貧困”是指必要資源匱乏導(dǎo)致個(gè)體的生活水平難以達(dá)到社會(huì)平均發(fā)展水平，從而被排斥在正常生活方式和社會(huì)活動(dòng)之外的一種生存狀態(tài)[1]。“相對(duì)貧困”家庭生計(jì)能力較弱，難以有效進(jìn)行社會(huì)再生產(chǎn)，且易遭受風(fēng)險(xiǎn)沖擊。這部分學(xué)生家庭抗風(fēng)險(xiǎn)能力低，對(duì)高校的資助機(jī)制依賴大，需要學(xué)校對(duì)其貧困狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)識(shí)別從而開展精準(zhǔn)資助?！皶簳r(shí)貧困”是指一部分大學(xué)生在疫情暴發(fā)前通過勤工儉學(xué)等方式尚能滿足自身學(xué)習(xí)、生活的基本支出，而疫情或使其出校兼職賺錢困難，或使其家庭收入減少。與“相對(duì)貧困”家庭不同，高校資助檔案中對(duì)“暫時(shí)貧困”家庭學(xué)生的記錄較少，關(guān)注度低。只有減輕“相對(duì)貧困”和“暫時(shí)貧困”學(xué)生的生活和經(jīng)濟(jì)壓力，才能切實(shí)降低高校的輟學(xué)率，給予貧困學(xué)子一縷光明和希望。

（三）疫情期間部分學(xué)生對(duì)“學(xué)校認(rèn)同”感減弱

“學(xué)校認(rèn)同”是指個(gè)體意識(shí)到自己是屬于學(xué)校的一員，并且也清楚作為該校的成員所引發(fā)的情感和價(jià)值意義，是對(duì)學(xué)校的歸屬感[2]?！皩W(xué)校認(rèn)同”關(guān)系著大學(xué)生的心理健康和成長發(fā)展，也是影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[3]。“學(xué)校認(rèn)同”度高的大學(xué)生會(huì)秉承學(xué)校的價(jià)值觀和辦學(xué)理念，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)更積極，在學(xué)習(xí)上也會(huì)表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)投入和積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)行為[4]。反之，“學(xué)校認(rèn)同”度低的大學(xué)生缺乏歸屬感、安全感，厭學(xué)甚至棄學(xué)，對(duì)學(xué)校的滿意度低、對(duì)教師的評(píng)價(jià)不高。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，部分大學(xué)生對(duì)“學(xué)校認(rèn)同”感明顯降低。新冠肺炎疫情屬于重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，多數(shù)學(xué)生由于缺乏對(duì)突發(fā)災(zāi)疫事件的理性認(rèn)識(shí)和危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，從而產(chǎn)生了焦慮、恐慌、茫然等不良心理反應(yīng)。與此同時(shí)，長達(dá)數(shù)月的居家隔離、宿舍隔離，極易使學(xué)生產(chǎn)生各種負(fù)面情緒以及自閉、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感等社交障礙，甚至抑郁、躁狂等心理障礙。還有一些學(xué)生無法適應(yīng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)，注意力不集中、精神渙散，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃課等消極行為。如何提升大學(xué)生的“學(xué)校認(rèn)同”感，是疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)思政教育工作者急需解決的問題之一。

（四）疫情期間思政課教師工作壓力增大

新冠肺炎疫情對(duì)高校思政隊(duì)伍的沖擊主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是疫情下“非升即走”制度加重了青年思政教師的焦慮。該政策擬定的初衷是降低高校成本、提升學(xué)科隊(duì)伍的競爭力和激發(fā)教師的個(gè)人潛力，而在推行過程中部分高校出現(xiàn)重項(xiàng)目、唯論文、考核頻繁、競爭性大等問題，導(dǎo)致出現(xiàn)教師傾向于短周期低質(zhì)量科研的現(xiàn)象[5]。而受疫情影響，青年思政教師的整體流動(dòng)性減緩，也給這類群體造成了極大的心理壓力。二是疫情下女性研究者比男性研究者承受著更大的工作壓力。截至2020年12月，我國高校中有專任教師超過163萬人，其中女教師人數(shù)接近一半，而45歲前的女性專任教師人數(shù)占女教師隊(duì)伍人數(shù)的75.7%[5]。在疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，思政課教師主要是在家通過媒體手段與學(xué)生交流溝通，其中大多數(shù)青年女教師還需承擔(dān)起養(yǎng)育幼兒的責(zé)任，在家庭責(zé)任和工作使命中頻繁切換，但時(shí)間精力有限，讓其壓力更大?？纱蠖鄶?shù)高校并不會(huì)因此給予女教師考評(píng)加分，科研工作與家庭的矛盾本就使女教師壓力巨大，社會(huì)對(duì)她們的包容和理解不足，無疑令她們更苦不堪言。三是“線上思政課”育人效果的提升迫在眉睫。受疫情影響，高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間增加，網(wǎng)絡(luò)中各種社會(huì)思潮襲來，加之西方的思想觀念與青年學(xué)生本身的叛逆心理的共同作用，迫使思政課教師不得不直面新挑戰(zhàn)，提升“線上思政課”的育人效果刻不容緩。

（五）疫情期間高校對(duì)新科技創(chuàng)新的投入不夠

創(chuàng)新是引領(lǐng)我國思政工作發(fā)展的動(dòng)力。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，我國高校對(duì)科技創(chuàng)新的投入力度仍不足。一是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)凈化”技術(shù)投入較少。我國當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，網(wǎng)絡(luò)世界誘惑較多，特別是面對(duì)社會(huì)輿論爭議與熱點(diǎn)事件時(shí)，幕后推手眾多，信息量大，處于隔離、半隔離狀態(tài)的普通學(xué)生難以對(duì)此做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。針對(duì)這類情況，高校急需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)治理、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，打造出適合高校群體學(xué)習(xí)、生活的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)。二是思政工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)融合不足。幾十年來，思政課教育始終在不斷探索如何將新科技手段融入教學(xué)之中，如何提升思政課課堂的有效性。然而，當(dāng)前仍有一些學(xué)科不適合采用“線上教學(xué)”模式，如醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)偏多的課程。因而，怎樣加大對(duì)新科技的投入力度，使“線上教學(xué)”達(dá)到課堂講授、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂“三位一體”的教學(xué)效果，也是疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)思政工作者急需解決的問題之一。三是“線上學(xué)習(xí)”學(xué)風(fēng)建設(shè)問題日益凸顯。受新冠肺炎疫情影響，除了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)用脫節(jié)以外，大學(xué)生線上考試作弊行為也成為亟待運(yùn)用新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。

二、疫情時(shí)期學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新舉措

（一）多渠道關(guān)心學(xué)生身心健康

高校教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好地成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。擔(dān)任學(xué)生工作的教職員工和政治輔導(dǎo)員都是思政工作隊(duì)伍的重要組成部分，須堅(jiān)持把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在第一位。一方面，主動(dòng)聯(lián)系每一位學(xué)生，全面摸清、準(zhǔn)確掌握學(xué)生思想情況和身體健康狀況。關(guān)注每一位學(xué)生的活躍程度和心理狀況，做到每周師生線上互動(dòng)全覆蓋。各院系也可結(jié)合各自的工作特點(diǎn)，靈活調(diào)整、積極完善各類評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)“以評(píng)促建”。關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，建立良好的溝通交流機(jī)制和意見反饋渠道。另一方面，充分利用學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)中心提供的心理熱線和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源，以多種方式關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。結(jié)合各自團(tuán)隊(duì)的自身優(yōu)勢(shì)，提高思政教師的心理學(xué)實(shí)操能力，尤其對(duì)于處在疫情中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的學(xué)生，不但要通過情感上的交流與陪伴為學(xué)生提供心理支持，還要引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)體互助、悅納自我來調(diào)整心理狀態(tài)，緩解焦慮情緒；及時(shí)鑒別因疫情產(chǎn)生焦慮、抑郁、狂躁等情緒的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理狀況并積極給予心理咨詢和輔助治療。

（二）多角度保障學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)

為減少貧困學(xué)生的輟學(xué)人數(shù)，高校需適時(shí)調(diào)整資助政策，從物質(zhì)上和精神上給予“相對(duì)貧困”和“暫時(shí)貧困”學(xué)生精準(zhǔn)援助，督促貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段能夠珍惜這段靜心學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)光，全方位地提升自己，把未來發(fā)展的基礎(chǔ)筑牢、壓實(shí)。首先，貧困認(rèn)定是高校資助工作的首要環(huán)節(jié)，如何精準(zhǔn)甄別出家庭真正困難的學(xué)生，是切實(shí)提高資助實(shí)效的基礎(chǔ)和前提。思政教育應(yīng)將誠信教育融入高校資助育人體系，從實(shí)際出發(fā)精準(zhǔn)扶助貧困生，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的誠信體系。其次，學(xué)校應(yīng)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，做好“暫時(shí)貧困”學(xué)生的補(bǔ)評(píng)、各類臨時(shí)困難補(bǔ)助的申請(qǐng)及獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放工作，保障學(xué)生安定學(xué)習(xí)。再次，關(guān)心學(xué)生在學(xué)業(yè)中遇到的系列困難和問題，并積極幫助學(xué)生解決問題。對(duì)于疫情期間使用網(wǎng)絡(luò)有困難的在校學(xué)生，要及時(shí)通過院系學(xué)生事務(wù)工作助理為其提供幫助，發(fā)動(dòng)師生組成課程學(xué)習(xí)小組互幫互助，多措并舉助力學(xué)生解決在線學(xué)習(xí)的困難問題。最后，學(xué)校應(yīng)增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，鼓勵(lì)、引導(dǎo)“暫時(shí)貧困”學(xué)生疫情期間將校外兼職轉(zhuǎn)為校內(nèi)勤工儉學(xué)，用于改善其學(xué)習(xí)和生活條件。

針對(duì)部分畢業(yè)生面臨的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充、圖書借閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研、實(shí)習(xí)工作等壓力，學(xué)校應(yīng)突出高校就業(yè)工作的精準(zhǔn)化、科學(xué)化、精細(xì)化、智慧化，傾力為畢業(yè)生創(chuàng)造優(yōu)先條件，保障高校畢業(yè)生做出與個(gè)人能力相匹配的職業(yè)規(guī)劃和選擇，能夠順利畢業(yè)。具體而言，一是要深入做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作，特別是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的面試指導(dǎo)工作。二是充分掌握每一位畢業(yè)生的擇業(yè)意愿，通過名校聯(lián)盟留學(xué)直通車解決部分學(xué)生的留學(xué)問題，通過校企合作、定向?qū)嵙?xí)基地解決學(xué)生調(diào)研實(shí)習(xí)問題。三是建立畢業(yè)生綠色通道，分類審批集中特辦，統(tǒng)籌防疫、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、就業(yè)處等多部門，打破行政壁壘，優(yōu)化畢業(yè)生活動(dòng)社區(qū)動(dòng)線設(shè)計(jì)，整合資源，提高畢業(yè)生對(duì)學(xué)校資源的利用率，促進(jìn)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充等相關(guān)工作。四是搭建院系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組平臺(tái)，定期發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)和全國就業(yè)形勢(shì)研判報(bào)告。五是要加強(qiáng)就業(yè)動(dòng)員和引導(dǎo)，在疫情防控常態(tài)化時(shí)期，配合學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心開展“空中招聘”，引導(dǎo)學(xué)生積極利用就業(yè)信息網(wǎng)等線上平臺(tái)參與空中宣講會(huì)，做好招聘信息的精準(zhǔn)推送，特別是加強(qiáng)對(duì)擬到基層公共部門、高校、國防軍工單位、部隊(duì)等重點(diǎn)領(lǐng)域就業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)。另外配合畢業(yè)生做好就業(yè)手續(xù)在線辦理和郵寄等工作，方便畢業(yè)生做好離校與就業(yè)二者之間的銜接。

（三）多途徑推動(dòng)學(xué)生服務(wù)工作

充分發(fā)揮基層黨組織、班團(tuán)集體的作用。基層是疫情防控的第一線，在特殊時(shí)期應(yīng)充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。在學(xué)校通知返校前，黨建輔導(dǎo)員、黨建助理可帶領(lǐng)各學(xué)生黨支部采取線上形式保質(zhì)保量地開展組織生活，引導(dǎo)廣大學(xué)生黨員在抗疫時(shí)期發(fā)揮模范帶頭作用。組織生活可以采用線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、微黨課等形式，內(nèi)容可以將理論學(xué)習(xí)、專題討論與發(fā)揮專業(yè)學(xué)科特長服務(wù)抗擊疫情工作有機(jī)結(jié)合起來，力爭將組織生活開展得充實(shí)、生動(dòng)、有特色，并及時(shí)做好組織生活電子記錄。疫情防控常態(tài)化下，基層黨支部應(yīng)確保積極分子培養(yǎng)工作不間斷，組織并督促積極分子完成線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)并督促重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，完成發(fā)展對(duì)象學(xué)習(xí)班的線上學(xué)習(xí)，做好線上討論等環(huán)節(jié)的考勤工作，協(xié)助完成線上測評(píng)。同時(shí)，新時(shí)代大學(xué)生群體特征發(fā)生了顯著變化，對(duì)班團(tuán)集體建設(shè)提出了新的要求，新的建設(shè)舉措亟待探索，其成效也有待進(jìn)一步評(píng)估分析。一是各院系學(xué)生組、研工組要充分發(fā)揮院系團(tuán)委、研究生團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、大學(xué)生協(xié)會(huì)社團(tuán)等群團(tuán)組織的帶動(dòng)輻射作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)開展線上第二課堂等集體活動(dòng)，做到思想引領(lǐng)不掉線，幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)了解疫情防控期間的心理健康知識(shí)。二是充分發(fā)揮各類學(xué)生組織和班團(tuán)集體中的學(xué)生骨干尤其是學(xué)生黨員的先鋒模范作用，結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)，鼓勵(lì)班團(tuán)集體因地制宜地建立有活力的班級(jí)微信群或其他社交媒體群，有計(jì)劃地組織各類線上集體活動(dòng)，探索線上學(xué)習(xí)打卡、互動(dòng)交流、心理團(tuán)體輔導(dǎo)等線上活動(dòng)模式，交流學(xué)習(xí)方法，宣傳疫情防控和心理健康知識(shí)，保持班團(tuán)集體建設(shè)活力。三是校級(jí)思政隊(duì)伍引導(dǎo)設(shè)計(jì)、配合打破院系壁壘，發(fā)揮各自院系、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，交叉互動(dòng)，豐富學(xué)生團(tuán)建黨建活動(dòng)，提高學(xué)以致用的比例，提高學(xué)生歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)校認(rèn)同感，例如心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可配合思政教師以其他院系學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，開展心理疏導(dǎo)和抗疫心理健康普及等活動(dòng)。

打造“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理平臺(tái)。學(xué)生社區(qū)是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和綜合素質(zhì)的可為空間，是學(xué)校育人的重要陣地。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和全國教育大會(huì)、全國高校思想政治工作會(huì)議精神，加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)德育助理隊(duì)伍建設(shè)，更好地落實(shí)“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的教育理念，從而更好地提高學(xué)生的集體意識(shí)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。結(jié)合學(xué)生公寓管理改革，把校院領(lǐng)導(dǎo)力量、管理力量、專家力量、思政力量、服務(wù)力量壓實(shí)到學(xué)生中間，推動(dòng)形成全員育人格局[6]。組建新的學(xué)生社區(qū)公寓輔導(dǎo)員隊(duì)伍，聘用政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)水平高的碩士、博士畢業(yè)生，專職從事學(xué)生生活素質(zhì)培養(yǎng)、社區(qū)文化建設(shè)、學(xué)生勤工輔導(dǎo)以及協(xié)同院系開展學(xué)生住宿事務(wù)管理等工作，將思政工作融入社區(qū)服務(wù)育人實(shí)踐中。搭建社區(qū)“網(wǎng)絡(luò)專家”平臺(tái)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者為學(xué)生提供科研指導(dǎo)，分享科研心得。最終促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、教育與自我教育三方面協(xié)同，構(gòu)建教師和學(xué)生互動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生和同輩互動(dòng)的新型人際關(guān)系，建設(shè)線上與線下同步的服務(wù)大廳，把思想、文化、資源、教育和服務(wù)送到學(xué)生社區(qū)，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”，探索新型學(xué)生社區(qū)綜合管理模式[6]。

（四）有效緩解思政教師的工作壓力

高校思政教師是推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的骨干力量。習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師隊(duì)伍是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要力量。辦好思政課，必須抓好思政課教師這個(gè)關(guān)鍵，給學(xué)生心靈種下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！币虼?，打造一支優(yōu)秀的思政教師隊(duì)伍尤為重要。首先，高校應(yīng)通過適宜的環(huán)境建設(shè)為青年教師營造良好的發(fā)展環(huán)境，以便其安心把精力投入到教學(xué)、科研中。加強(qiáng)對(duì)新任教師的技能培訓(xùn)，以提高思政教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力為抓手，減緩青年教師“非升即走”的焦慮。強(qiáng)化青年教師的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)青年教師注重經(jīng)驗(yàn)積累，以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的突圍。其次，在我國人口政策調(diào)整的背景下，社會(huì)各界應(yīng)提高對(duì)女性思政教師的包容度，優(yōu)化各高校思政評(píng)價(jià)體系，給多子女的女性教師出臺(tái)相應(yīng)的減負(fù)政策。最后，凝心聚力，提升思政課教學(xué)實(shí)效。相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)積極支持思政教師的工作，充分發(fā)揮思政教師的才能，讓思政教師在教學(xué)過程中充滿成就感，努力滿足思政教師再學(xué)習(xí)、再提高的需求。總之，只有具備人文關(guān)懷的思政教師，才能更好地把“情感溫度”傳遞給學(xué)生，真正地做到讓教學(xué)內(nèi)容直抵人心，讓學(xué)生真正入耳、入腦、入心。

（五）運(yùn)用新科技手段提升教學(xué)的效果

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。一是利用互聯(lián)網(wǎng)資源補(bǔ)充教學(xué)素材，做好線上思想政治教育。在疫情防控時(shí)期，高校皆以線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，積極學(xué)習(xí)鉆研在線課程方案，認(rèn)真做好線上教學(xué)的各種準(zhǔn)備，做好線上思想政治教育不容忽視。這就要求高校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種信息化手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極改革教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政深度融合，尋求更多、更適合的網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)課程思政的內(nèi)容[7]。二是借助新科技手段推動(dòng)高校思政課程改革，提升思政課教學(xué)效果。新的科技手段成為推進(jìn)思政課教改的強(qiáng)大杠桿，通過課堂教授、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂“三位一體”的教學(xué)模式，切實(shí)提升了思政課教學(xué)實(shí)效。高校教師需抓住新科技帶來的發(fā)展機(jī)遇，將信息技術(shù)靈活應(yīng)用到教育教學(xué)中，優(yōu)化高校當(dāng)前的思政教育模式，讓學(xué)生更樂于接受和掌握思政理念，提升教育教學(xué)的吸引力，逐步形成“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”機(jī)制。同時(shí)，爭取國家和企業(yè)的支持，加強(qiáng)教育專線5G網(wǎng)絡(luò)普及和加大教學(xué)設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用探索，為線上教育提供良好的硬件設(shè)備和軟件支持，在確保高校數(shù)據(jù)安全的前提下，推進(jìn)線上教學(xué)新理論的不斷落地，為廣大師生提供更好的線上教學(xué)體驗(yàn)。三是通過信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)風(fēng)問題表面上看是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法問題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生的道德修養(yǎng)、價(jià)值追求的集中反映。在線考試中最薄弱的環(huán)節(jié)是身份驗(yàn)證，為防止替考等作弊行為，阿拉伯大學(xué)已開始使用特定技術(shù)識(shí)別學(xué)生的頭像、聲音和眼睛虹膜的方法，以及利用人工智能檢測考生每次敲鍵盤風(fēng)格是否一致。但外因通過內(nèi)因起作用，要解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，還是要先從根源上著手，一方面積極為學(xué)生做好學(xué)習(xí)支持工作，另一方面也要大力宣傳學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，從根源上杜絕線上考試作弊行為的發(fā)生。

三、結(jié)語

當(dāng)前，高校思政工作呈現(xiàn)新變化、面臨諸多挑戰(zhàn)。如何促進(jìn)疫情高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)高校思政工作的創(chuàng)新發(fā)展，成為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，高校思政工作者應(yīng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，直面新形勢(shì)、探索新方法，多措并舉，推動(dòng)學(xué)生教育管理工作的開展，進(jìn)一步提升思政工作的針對(duì)性、理論性和實(shí)效性。只有當(dāng)學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生都理順了應(yīng)對(duì)疫情的邏輯，才能在各方的共同努力下，取得更好的思政教育效果。只有做好思想政治工作，高校才能牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，完成好培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，更好地服務(wù)大局，不斷增強(qiáng)國家核心競爭力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[2] 駱飛莉，張艷紅.學(xué)校認(rèn)同與大學(xué)生隱性逃課的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（6）：118.

[3] 曾顥，上官邱睿.導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同的影響機(jī)制研究：一個(gè)雙中介模型[J].煤炭高等教育，2020（3）：71.

[4] 鄭劍虹，曾茂林，范兆雄.大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同的實(shí)證研究及其教育啟示[J].教育發(fā)展研究，2014（34）：119.

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[7] 楊群.德育視域下高校“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式研究[J].陜西教育（高教），2022（10）：23.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］