趙永勝

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，便會(huì)在課堂開(kāi)始幾分鐘內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興致盎然。那么，新課標(biāo)下初中語(yǔ)文課堂如何導(dǎo)入？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，教師要結(jié)合初中語(yǔ)文教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，因“課”制宜，尋找最佳開(kāi)課方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)新課。

一、直接導(dǎo)入式開(kāi)課

直接導(dǎo)入式開(kāi)課，就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引起學(xué)生興趣并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)，主要有談話導(dǎo)入式和類(lèi)比導(dǎo)入式兩種。

（一）談話導(dǎo)入式開(kāi)課

談話導(dǎo)入式開(kāi)課，即用自然、有趣的談話引入新課。在講授《小石潭記》時(shí)，我采用談話式導(dǎo)入，以“同學(xué)們喜歡旅游嗎”切入，接著介紹多種多樣的旅游方式。然后，我提出：“同學(xué)們既可以實(shí)地欣賞旖旎的風(fēng)光，又可以借助課本游覽紙上的萬(wàn)水千山。今天，讓我們一起跟隨唐宋八大家之一柳宗元的腳步，共同欣賞那美麗的小石潭。”

（二）類(lèi)比導(dǎo)入式開(kāi)課

類(lèi)比導(dǎo)入式開(kāi)課，是指教師先講述學(xué)生熟悉的、與所講新課相關(guān)的典型材料，自然而然地引出新課，形成類(lèi)比。這樣做不僅讓學(xué)生易于接受，還能豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的積累。在開(kāi)啟新課《再塑生命的人》時(shí)，我先講了中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在春晚上表演舞蹈《千手觀音》的事例，由表演者身殘志堅(jiān)的精神引出美國(guó)女作家海倫·凱勒。隨后，我介紹海倫·凱勒在老師安妮·莎莉文的精心指導(dǎo)下，憑借頑強(qiáng)毅力克服了種種困難，最終成人成才。身有殘疾尚且如此，四肢健全的人又該如何？學(xué)生對(duì)海倫·凱勒肅然起敬，學(xué)起來(lái)個(gè)個(gè)精神抖擻。

二、設(shè)疑導(dǎo)入式開(kāi)課

設(shè)疑導(dǎo)入式開(kāi)課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，使其化被動(dòng)為主動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種開(kāi)課方式主要有疑問(wèn)導(dǎo)入式和懸念導(dǎo)入式兩種。

（一）疑問(wèn)導(dǎo)入式開(kāi)課

疑問(wèn)導(dǎo)入式開(kāi)課，即設(shè)置疑問(wèn)，吸引學(xué)生的高度注意。在講授《我愛(ài)這土地》時(shí)，我設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課：“‘為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……這是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》中的名句。詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這土地愛(ài)得深沉呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《我愛(ài)這土地》?！?/p>

（二）懸念導(dǎo)入式開(kāi)課

懸念導(dǎo)入式開(kāi)課，是指在導(dǎo)入新課時(shí)巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”“悱”情境，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。在講授《木蘭詩(shī)》時(shí)，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)古代有哪些著名的巾幗英雄嗎？”學(xué)生思考后回答，列舉了婦好、王昭君、花木蘭、穆桂英、梁紅玉等。然后，我以“是誰(shuí)替父從軍”進(jìn)一步設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，我揭曉答案：“花木蘭——我國(guó)古代傳說(shuō)中一位女扮男裝替父從軍的女英雄。千百年來(lái)，她已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄。下面，我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，水到渠成。

三、借助載體式開(kāi)課

通過(guò)不同的載體，創(chuàng)設(shè)不同的情境導(dǎo)入新課，可分為四種：故事導(dǎo)入式開(kāi)課、音樂(lè)導(dǎo)入式開(kāi)課、游戲?qū)胧介_(kāi)課和綜合創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入式開(kāi)課。

（一）故事導(dǎo)入式開(kāi)課

故事導(dǎo)入式開(kāi)課，是指教師選取與新課相關(guān)的具有教育意義的典型材料，采用講故事的方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，進(jìn)入新課教學(xué)。例如，在講授《天上的街市》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝、反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在北京點(diǎn)燃，如星星之火可以燎原，迅速蔓延全國(guó)。許多仁人志士為此熱血沸騰，赴湯蹈火。大部分青年知識(shí)分子認(rèn)為舊中國(guó)從此有了新的希望。然而，當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，現(xiàn)實(shí)‘冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血，郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹眼前的一切，一度的興奮激動(dòng)變?yōu)槭屯纯?，但他并沒(méi)有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。有一天，華燈初上，詩(shī)人漫步街頭，放眼望去，滿(mǎn)街的明燈。面對(duì)星空，歷經(jīng)心靈劫難的詩(shī)人，希望生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像插上翅膀一樣自由，于是寫(xiě)下了這首美麗又迷人的《天上的街市》。”

（二）音樂(lè)導(dǎo)入式開(kāi)課

音樂(lè)導(dǎo)入式開(kāi)課，是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x取與課文相關(guān)的音樂(lè)，引起學(xué)生的情感共鳴，迅速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課。這樣不僅能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。例如，在講授《智取生辰綱》時(shí)，我先播放了影視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，讓學(xué)生隨著歌曲來(lái)認(rèn)識(shí)梁山好漢，開(kāi)啟新課。在教學(xué)過(guò)程中，我再播放這首歌曲，讓學(xué)生跟著唱，在歌詞、旋律中進(jìn)一步熟悉梁山好漢，深刻理解“官逼民反”的主題。音樂(lè)強(qiáng)化了學(xué)生的內(nèi)心感受，收到了很好的教學(xué)效果。

（三）游戲?qū)胧介_(kāi)課

游戲?qū)胧介_(kāi)課，是指教師在新課開(kāi)啟時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展針對(duì)性的游戲活動(dòng)，在游戲中獲得與新課有關(guān)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這樣做，使學(xué)生在感受到游戲樂(lè)趣的同時(shí)自然而然地開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)。例如，在《海燕》一課開(kāi)始前，我讓學(xué)生分組做游戲，模仿并表演暴風(fēng)雨來(lái)臨前海燕、海鷗、海鴨和企鵝的模樣，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)而討論暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)它們的樣子。這樣的導(dǎo)入，使課堂生動(dòng)活潑，引人入勝。

（四）綜合創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入式開(kāi)課

綜合創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入式開(kāi)課，是指教師根據(jù)教學(xué)需要，綜合采用音樂(lè)、視頻、圖片等媒介，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解的課文情境，有效喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我先播放影視劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，展示曹操、劉備、諸葛亮、周瑜等人物圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《三國(guó)演義》，簡(jiǎn)單介紹《三國(guó)演義》。然后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撛凇度龂?guó)演義》眾多人物之中最喜歡誰(shuí)，喜歡他的什么特征，進(jìn)而引出諸葛亮的智慧特征。最后，我順勢(shì)講道：“今天，我們共同學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮?xí)缡榔娌诺木势?，即選自《三國(guó)演義》的《三顧茅廬》，來(lái)認(rèn)識(shí)這一具有雄才大略的文學(xué)形象。”

總之，只有不斷創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，好的導(dǎo)入只是語(yǔ)文教學(xué)的精彩開(kāi)始。在新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文教師要統(tǒng)籌安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展靈活多樣、開(kāi)放自主的教學(xué)活動(dòng)，完善學(xué)生參與度高、成效明顯的教學(xué)機(jī)制，營(yíng)造生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效、精彩課堂。