黃綠云

“雙減”政策的目的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，它并非指要減少課堂學(xué)時(shí)，而是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，減少學(xué)生無目的的學(xué)習(xí)和低效的重復(fù)作業(yè)。這對(duì)教師的備課、課堂的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，深研政策，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變理念，不斷探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)提質(zhì)。

一、減盲學(xué)，巧授“法”，增學(xué)習(xí)的目的性

1. 課前讀文三遍。書讀百遍，其義自見。對(duì)于學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)，第一遍要求讀通課文，做到不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字，畫出不會(huì)讀的生字或詞語；第二遍要求讀順課文，不讀破句，可以運(yùn)用字典、詞典等工具書，或者借助插圖、字理知識(shí)等來弄清字詞的音、形、義，并在該字、詞的旁邊寫上相應(yīng)注釋；第三遍要求閱讀時(shí)要有一定的語速節(jié)奏，讀出語感，畫出自己喜歡或有感受的詞句，并能初步感知課文的主要內(nèi)容。

不管哪一年級(jí)學(xué)生，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)課文應(yīng)讀文三遍，讓他們?cè)谝槐楸閹в胁煌蟮睦首x中，嘗試自行解決認(rèn)識(shí)生字和詞義理解的學(xué)習(xí)問題。教師在課堂上進(jìn)行檢測(cè)，再抓住重點(diǎn)的字或詞進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。在不斷的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生鍛煉了方法，積累了知識(shí)，懂得提煉關(guān)鍵信息并形成語感，為課堂的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，聽課也會(huì)更有效率。

2. 課中分享所得。隨著年級(jí)的增加，教師可逐步提升對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。在課堂上，一些段落是文章的重難點(diǎn)，為減少學(xué)生盲學(xué)，可要求他們用喜歡的方式先圈畫出自己喜歡的詞、句，寫寫理由或感受；在教學(xué)后，可讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剢l(fā)及感悟。如四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》一文，在談到琥珀的價(jià)值和意義時(shí)，筆者結(jié)合課后題“通過琥珀可以推測(cè)幾萬年前的故事”來提問：“有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里，生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？”學(xué)生結(jié)合課文的理解，有的回答說：一粒琥珀要經(jīng)歷那么多的滄桑，才能成為珍寶，價(jià)值不菲，同時(shí)也啟示大家要珍藏好大自然給我們留下的珍寶。有的說：琥珀的形成也是大自然鬼斧神工的結(jié)果。盡管經(jīng)歷了時(shí)間的消磨，但卻成為永不消滅的事物，它永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們崇尚科學(xué)，聆聽科學(xué)之聲。還有的說：從課文中認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命都是非常有價(jià)值的，但是如果我們不認(rèn)真對(duì)待短暫的生命，我們的生命只能在歷史舞臺(tái)中扮演過客，反之，我們便會(huì)成為一個(gè)永恒的主角。這樣把課文的講解及課后練習(xí)題相結(jié)合，精設(shè)問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們就會(huì)運(yùn)用課中習(xí)得的方法進(jìn)行賞析，同時(shí)水到渠成地突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛和探索興趣。

3. 課后遷移學(xué)習(xí)。在課后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把在課前及課中學(xué)習(xí)到的精彩處或是認(rèn)為應(yīng)該積累的詞句、佳段摘錄下來。俗話說：嘴過三遍，不如手過一遍。動(dòng)手做摘錄，眼、手、腦并用，效果比單純的讀更好。對(duì)于文章寫作的背景，對(duì)文中涉及的歷史典故、知識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查詢等方式來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并獲取新知，學(xué)生也能逐漸養(yǎng)成自主探索、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、創(chuàng)新性、實(shí)踐性活動(dòng)（如語文課本劇、人物情景語言模擬體驗(yàn)、研學(xué)游記等）來彌補(bǔ)書面作業(yè)中的一些缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、減盲做，巧抓“眼”，增學(xué)習(xí)的探索力

1. 抓“眼”教學(xué)。課堂效率是課堂教學(xué)的生命所在，為提高課堂效率，教師在備課中應(yīng)做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情，從而有的放矢，達(dá)到高效教學(xué)。

以三年級(jí)下冊(cè)《宇宙的另一邊》一課為例，本課是培養(yǎng)學(xué)生想象力的精讀課文，而這一單元的語文要素之一是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，這也正是本課的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。抓住了本課教學(xué)之“眼”后，筆者在教學(xué)時(shí)圍繞“宇宙的另一邊都有什么秘密”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：作者在文中都列舉了哪些事物在“宇宙的這一邊”的表現(xiàn)？又想象了它們?cè)凇坝钪娴牧硪贿叀笔窃鯓拥?？在字里行間圈畫出來。這一問題的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生梳理文中的重點(diǎn)內(nèi)容，想象“宇宙的另一邊，他們的數(shù)學(xué)課和語文課的是什么樣子”。同時(shí)，筆者播放學(xué)生日常學(xué)習(xí)的視頻來說明他們的數(shù)學(xué)課是多么的有趣和詩意，在作文課上放飛想象的歡樂。有了實(shí)證例子，既為學(xué)生插上想象的翅膀，感受了想象的奇妙；又充分地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和想象能力，進(jìn)行高效有目的的學(xué)習(xí)。

2. 抓“眼”作業(yè)。學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的目標(biāo)是掌握生字詞語和閱讀理解課文，這要求學(xué)生在課后進(jìn)行一定量的抄寫作業(yè)。但如何優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，才能讓學(xué)生從重復(fù)的字詞抄寫中解脫出來呢？筆者認(rèn)為，一篇課文一般至少有兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在第一課時(shí)中，可以以掌握課文的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)。比如，每一篇課文都有應(yīng)掌握的生字與詞語，不一定要抄好幾遍詞語，教師可先教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，進(jìn)行歸類識(shí)字，然后用小測(cè)的形式在課堂上加以檢驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行隨堂鞏固。

而在第一個(gè)課時(shí)結(jié)束后，可以讓學(xué)生結(jié)合本課的重點(diǎn)生字與詞語，設(shè)計(jì)詞語活用的語境題或是針對(duì)易讀錯(cuò)的讀音、易混淆的字形進(jìn)行選擇題的作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生有目的地鞏固生字或詞語的學(xué)習(xí)，又給學(xué)生提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，避免了機(jī)械重復(fù)抄寫，反而深得學(xué)生喜愛。

而第二課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，基本是要解決課后的練習(xí)題，這也是各單元的語文要素訓(xùn)練點(diǎn)和每篇課文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)的需要，有的練習(xí)題可以在第一課時(shí)結(jié)束后即可解決，有的則可以在第二課時(shí)作為課堂的即興練習(xí)來完成，以考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維應(yīng)變能力。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《宇宙的另一邊》一課后，筆者結(jié)合文章描述：“在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地萬物+一場(chǎng)雪=一片白茫茫=孩子們的節(jié)日；乘法是這樣的：早春二月×竹外桃花三兩枝×春雨貴如油=春風(fēng)又綠江南岸=碧玉妝成一樹高?！边@樣巧妙地與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，極富想象又詩意般的加法和乘法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與想象。筆者因勢(shì)利導(dǎo)布置拓展性作業(yè)，讓學(xué)生想象“宇宙另一邊”的夏季和秋季是什么樣子，并以減法和除法來仿寫句子。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，將課后習(xí)題進(jìn)行了巧妙轉(zhuǎn)化，也拓展了學(xué)生的想象力。

在學(xué)生走進(jìn)想象的世界“宇宙的另一邊”，充分體驗(yàn)感受了想象的神奇之后，筆者適時(shí)拋出課后的第二道練習(xí)題：想象“宇宙的另一邊”還會(huì)有什么秘密？讓同學(xué)們暢所欲言，看誰想象得更奇妙，要求他們課后把想象的內(nèi)容作為小練筆寫下來，然后查詢相關(guān)資料進(jìn)行驗(yàn)證，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。這樣將課內(nèi)課外整合實(shí)施教學(xué)，既能突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和本單元的語文要素，又讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的主導(dǎo)線，是落實(shí)“雙減”政策的“減壓線”。作為一線教師還需不斷探索，轉(zhuǎn)變觀念，把“減”落實(shí)在課前、課中、課后，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）