蔣家敏

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)但不會(huì)用數(shù)學(xué)，其原因可能是教師過(guò)分關(guān)注“知識(shí)技能”的目標(biāo)教學(xué)、以題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。運(yùn)用智慧課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)搭好“腳手架”，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的喜悅，從而產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

化抽象為直觀，化解數(shù)學(xué)課堂上的難點(diǎn)。兒童是通過(guò)形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思考的。由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生很難用文字表達(dá)一些抽象的概念，如關(guān)于射線、直線、圓錐等的公式、概念。此時(shí)信息技術(shù)就能架起學(xué)生的思維之橋，讓枯燥的公式和概念變得生動(dòng)有趣。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)位置與方向、圖形的變換、三角形的面積、長(zhǎng)方體的表面積、圓柱的體積等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)顯示屏進(jìn)行理論的初步學(xué)習(xí)，同時(shí)直接觀察相關(guān)模型。有了操作等直觀體驗(yàn)和感知后，運(yùn)用智慧課堂上獨(dú)有的課件進(jìn)行演示，利用其可無(wú)限分割的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，形象直觀地突破幾何學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。整個(gè)課堂趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

模擬和呈現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓課堂內(nèi)外無(wú)縫銜接。數(shù)學(xué)高效課堂不僅要容量大，還要生活化、趣味化。信息技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)集圖、文、聲、動(dòng)、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體，以其豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識(shí)情境化、形象化、生活化、趣味化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一年級(jí)《分類(lèi)》這一課中，學(xué)生先集體討論，總結(jié)出自己理解的“分類(lèi)”。然后，教師播放一段超市物品擺放的視頻，如食品、飲料、文具等，告訴學(xué)生由于超市物品很多，為了方便查找，就會(huì)把同類(lèi)的物品放在一起，并且這樣的“分類(lèi)”更細(xì)致。在智慧課堂中，教師從生活中提取素材，縮短了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“分類(lèi)”在生活中的運(yùn)用。置身其中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然、清楚明白。

優(yōu)化師生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師改變了以往單一的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，教師可以更方便地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)資源，參加視頻交互學(xué)習(xí)，“面對(duì)面”與專家、學(xué)者、同行探討與交流。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在課堂上都離不開(kāi)教師的組織與引導(dǎo)。教師要在利用好課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)的學(xué)科技能的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和趣味活動(dòng)的緊密結(jié)合，讓數(shù)學(xué)不再是書(shū)本上枯燥的數(shù)字與公式，而是鮮活的歷史、豐富的情感、智慧的結(jié)晶。

如今，學(xué)校網(wǎng)站、西陵網(wǎng)校、電子閱覽室等提供了優(yōu)質(zhì)、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在課外獲取大量的知識(shí)與信息，學(xué)習(xí)的方式更加多元、便捷。教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，除必要的期末質(zhì)量測(cè)試外，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)的參與度，充分發(fā)揮課堂練習(xí)和作業(yè)完成的診斷功能，檢測(cè)內(nèi)容突出問(wèn)題的情境性、探索性、實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，最終發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯/李慕絢