丁玉芬

學(xué)生在高品質(zhì)課堂上更能實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，而高品質(zhì)不僅代表學(xué)生能學(xué)得好、學(xué)得多，其基本理念是要堅(jiān)持突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其能成為學(xué)習(xí)的主人，與教師、同伴互動(dòng)，并且能通過交流合作積累成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的合作行為、突出學(xué)生的自主意識(shí)，注重師生、生生之間的平等交流與和諧對(duì)話。教師通過人文關(guān)懷去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，支持學(xué)生主動(dòng)探究、自主探索，是構(gòu)建高品質(zhì)課堂、實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。小學(xué)英語教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往行為，使其在小組合作中不斷地內(nèi)化英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)。要想真正調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，教師要設(shè)計(jì)明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，使其明確合作內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感、求知欲，為高品質(zhì)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

比如在“My family”單元教學(xué)中，教師可根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括單詞識(shí)記任務(wù)，獨(dú)立學(xué)習(xí)、背誦本單元關(guān)于家庭成員的單詞，在小組內(nèi)進(jìn)行聽寫，通過同伴合作規(guī)范單詞發(fā)音；句型學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教材中的對(duì)話與插圖學(xué)習(xí)詢問、介紹他人身份的句型，并且能積極遷移單詞知識(shí)；英語交際任務(wù)，根據(jù)自己的全家福照片介紹家人、家庭成員之間的關(guān)系，并且要學(xué)會(huì)詢問其他學(xué)生的家庭成員關(guān)系。

根據(jù)上述學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參加小組討論，共同識(shí)記單詞、認(rèn)讀句型，積極利用理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)英語交際。

開展小組學(xué)講活動(dòng)。一線教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)，小學(xué)英語教師可在課堂上組織小組學(xué)講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同探究英語知識(shí)。支持各小組自行講解英語知識(shí)，通過觀察、聆聽活動(dòng)判斷學(xué)生存在的問題，介入指導(dǎo)，從而切實(shí)促進(jìn)各個(gè)小組學(xué)習(xí)效率的提高，使其積累成功、自主的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

比如在“My school”單元教學(xué)中，本單元圍繞學(xué)校設(shè)施整理了單詞與句型，而本班學(xué)生也已經(jīng)積累了比較充分的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在本節(jié)課上，學(xué)生要積極參與小組合作，除了要通過小組討論認(rèn)讀、熟記單詞與句型之外，還要從小組中選出發(fā)言人，負(fù)責(zé)講解、演示單詞與句型的用法，并展示本組成員圍繞學(xué)校設(shè)施編寫的對(duì)話資料。學(xué)生能主動(dòng)配合同組成員，分享自己的英語學(xué)習(xí)方法，還會(huì)客觀欣賞同組成員中邏輯思維能力較強(qiáng)、善于合作與表達(dá)的同伴，在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度交流。這樣的課堂提高了小組合作學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)反思?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一體化，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”“以評(píng)促學(xué)”，通過實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋去調(diào)整教學(xué)環(huán)境與策略手段，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)教學(xué)。因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的自我反思與自我調(diào)整，使其能不斷總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且能在接下來的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中規(guī)避不當(dāng)做法，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，自然而然地落實(shí)“雙減”政策。

比如在“Weather”單元教學(xué)中，教師在課堂結(jié)束時(shí)組織了小組評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生要通過課堂檢測(cè)判斷自己是否掌握了與天氣相關(guān)的單詞與句型，是否能自主用英語討論天氣情況，反思小組合作學(xué)習(xí)效果，同時(shí)要評(píng)價(jià)本小組的分工情況、溝通方式、交際行為等，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)，提高學(xué)生的英語認(rèn)知能力。

整體來看，自從在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生參加小組合作以來，不僅學(xué)生的課堂參與度大大提高了，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度，還有效提高了教學(xué)效率。小學(xué)英語教師要重視小組合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，通過學(xué)生的小組交流、合作分享構(gòu)建高品質(zhì)課堂，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)。

責(zé)任編輯/李慕絢