初中正值學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，有效開(kāi)展初中生記敘文寫(xiě)作教學(xué)，可以拓展學(xué)生的文化視野，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，使得學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作提升綜合素養(yǎng)，加快學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的步伐。語(yǔ)文教師要針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，找到有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)的模式，制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生可以順利地從生活中提取素材，增進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)也必須考慮到學(xué)生的內(nèi)心需求，營(yíng)造寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)作中得到多重語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，打造出一個(gè)非常人性化的寫(xiě)作課堂，改變低效的寫(xiě)作教學(xué)模式。

一、要注重生活化情境創(chuàng)設(shè)，提高寫(xiě)作格局

初中生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在開(kāi)展記敘文寫(xiě)作課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合記敘文自身特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，給予學(xué)生更具針對(duì)性的幫助。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣點(diǎn)，并利用多種方式幫助初中生獲得更多寫(xiě)作資源，繼而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作興趣，使學(xué)生能夠在主動(dòng)探究中，得到寫(xiě)作能力的提升，以便于教師開(kāi)展有效的高段作文教學(xué)，提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

教師要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、理解能力和寫(xiě)作水平等方面的具體情況，繼而以此為教師調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。在此基礎(chǔ)上，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高段作文課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以切實(shí)提升教師的教學(xué)效果。

教師要發(fā)掘教材中的生活元素，將其滲透到課堂教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生寫(xiě)作水平，并將搜集來(lái)的信息進(jìn)行分析和整理，在構(gòu)建好寫(xiě)作框架時(shí)，將其填充其中，使學(xué)生的作文更具生活氣息、更加生動(dòng)。也能將學(xué)生從面對(duì)記敘文寫(xiě)作時(shí)，無(wú)從下手、無(wú)話可寫(xiě)的窘境中解脫出來(lái)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在進(jìn)行生活主題的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)眼界，不必把目光僅僅局限于家庭生活，可以寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)，寫(xiě)寫(xiě)城市的變化等，并融入自己對(duì)于時(shí)代變革的思考，提升自身寫(xiě)作的格局。

教師要利用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的引導(dǎo)，比如生活情境導(dǎo)入法，給學(xué)生帶來(lái)一些家鄉(xiāng)變革錄像、城市生活紀(jì)錄片。用一段段生活片段和故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。并且，在記敘文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)于提高授課效率有很大幫助。通過(guò)營(yíng)造輕松活潑的寫(xiě)作情境，幫助學(xué)生迅速融入到生活中的情景當(dāng)中，讓學(xué)生在逼真的體驗(yàn)中盡情拓展自己的想象力。通過(guò)生活化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生細(xì)致全面地觀察自己要寫(xiě)的人物，將教學(xué)資源中的情境、片段與生活中的“自己”進(jìn)行聯(lián)系和想象，同時(shí)相關(guān)的劇情也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴感，然后再?lài)L試進(jìn)行描寫(xiě)。讓學(xué)生在情境中回憶、分享自己熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，學(xué)生能夠從中掌握學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，這種方式也能夠構(gòu)建出具有活力的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，繼而提高教師的教學(xué)效率。

學(xué)生在記敘文寫(xiě)作前做好充分的準(zhǔn)備，寫(xiě)作的邏輯組織和段落分配就更加合理。接著引導(dǎo)學(xué)生分析城市的變遷或者生活畫(huà)面，讓學(xué)生找到一個(gè)可以切入主題思想的點(diǎn)，也就是文章的核心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“生活”的描寫(xiě)能力，充分烘托寫(xiě)作課堂的教學(xué)氛圍，完成促進(jìn)思維發(fā)展的記敘文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)構(gòu)建出一系列符合學(xué)生生活認(rèn)識(shí)和日常感受的場(chǎng)景并引導(dǎo)學(xué)生在這些場(chǎng)景中進(jìn)行生活體會(huì)和情感整合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獲得更有真實(shí)感和生活氣息的材料模塊，讓他們的作品更加“接地氣”、有特點(diǎn)，也更有深度，提升了記敘文寫(xiě)作的教學(xué)水平。

二、要強(qiáng)化真情實(shí)感，從實(shí)踐活動(dòng)的組織入手

初中階段的學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在作文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。這樣，學(xué)生自身的能力才會(huì)發(fā)揮到極致，有助于學(xué)生寫(xiě)作效率的強(qiáng)化。記敘文寫(xiě)作不等同于一般作文教學(xué)，對(duì)于記敘文的專(zhuān)題教學(xué)來(lái)講，最重要的是真情實(shí)感，要帶給學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這也是對(duì)于教學(xué)拓展延伸的一種促進(jìn)?！凹埳险劚笔菬o(wú)論如何也無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)成果的，寫(xiě)作自然也需要豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為素材來(lái)源和情感獲得途徑。根據(jù)這一基本常識(shí)，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將注意力拓展到課堂和書(shū)本之外的廣闊空間，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些具有社會(huì)觀察效力和生活體驗(yàn)效果的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)歷、人文情緒和社會(huì)素材，從而為他們的寫(xiě)作注入更多的靈感。

另外在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，初中生也會(huì)在活性思維的作用下形成諸多個(gè)性化的感受和見(jiàn)解，這也有助于他們的個(gè)性化彰顯。比如在組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《奉獻(xiàn)》這一傳統(tǒng)話題的記敘文寫(xiě)作中。對(duì)于初中生來(lái)講人生經(jīng)驗(yàn)是有限的，很多學(xué)生對(duì)于奉獻(xiàn)并沒(méi)有太多自身經(jīng)歷。這就造成了學(xué)生拿起筆來(lái)就是爸爸對(duì)家庭的奉獻(xiàn)、媽媽對(duì)我的奉獻(xiàn)，寫(xiě)作思路非常狹窄，而且文章內(nèi)容千篇一律。即便有的學(xué)生寫(xiě)出其他主題，大多也都是憑空想象，或者仿照其他文章套作，難以寄托學(xué)生的真情實(shí)感。

為此，初中語(yǔ)文教師可以先利用一個(gè)周六日的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到當(dāng)?shù)氐木蠢显?、孤兒院等社?huì)福利機(jī)構(gòu)，幫助那里的老人、孩子打掃衛(wèi)生、清洗個(gè)人物品，陪老人聊聊天，和孩子們一起做做游戲。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生看一看干凈的院落和老人、孩子們臉上幸福的笑容，并從一句句真摯的感謝和表?yè)P(yáng)中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)，從根本上理解“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真諦。

也可以布置家校合作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶著學(xué)生一起去參加植樹(shù)活動(dòng)、公益愛(ài)心活動(dòng)，在提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)，積累寫(xiě)作素材。也可以到部隊(duì)、派出所、消防隊(duì)，看一看戰(zhàn)士們、民警們的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生真正懂得奉獻(xiàn)存在于各個(gè)行業(yè)、各個(gè)角落，學(xué)生的寫(xiě)作靈感也會(huì)被激發(fā)。并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的記敘文，而不是簡(jiǎn)單的胡編亂造。

在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)后，給予適當(dāng)?shù)膶?xiě)作評(píng)價(jià)，提升學(xué)生積極性，并在寫(xiě)作中感受快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。也要及時(shí)就作文的內(nèi)容給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生能夠依據(jù)教師的建議來(lái)改進(jìn)自己的寫(xiě)作方法，提升自己的寫(xiě)作水平。

三、要依據(jù)學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)

對(duì)于初中寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，多姿多彩的寫(xiě)作活動(dòng)能夠顯著提升學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也能幫助學(xué)生全力以赴地完成寫(xiě)作任務(wù)，豐富的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散也有一定助力，讓學(xué)生愿意去嘗試寫(xiě)出自己的內(nèi)心所想，并獲得更多寫(xiě)作的動(dòng)力。教師需要加強(qiáng)記敘文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，給學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，讓學(xué)生放開(kāi)思維束縛，盡情展示自己，在記敘文寫(xiě)作中感受文字描述的魅力，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧。

在記敘文教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡和同伴交流。教師可以利用他們這種特點(diǎn)，開(kāi)展一些激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力的作文比賽，比如結(jié)合實(shí)際，疫情期間我們身邊都發(fā)生了很多感人、有趣的故事。教師可以以此為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生去記錄、去思考。通過(guò)競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，使學(xué)生積極進(jìn)行想象和構(gòu)思。最后教師可以組織進(jìn)行作文賞析，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手中的筆去寫(xiě)出“得意”的原創(chuàng)作品。

比賽題目不必要求學(xué)生的寫(xiě)作具體范圍，可以是疫情居家趣味小故事，或者是人們眾志成城的抗疫故事。只要是記敘文形式的都可以，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生敢于下筆，熟能生巧，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。同時(shí)教師要注意在記敘文評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)是學(xué)生的寫(xiě)作技巧、描述、構(gòu)思能力的評(píng)判，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就把“感人”當(dāng)成是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)錯(cuò)誤的傾向，大搞眼淚文化。

另外，教師可以構(gòu)建一個(gè)展覽角，將優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，提升自身寫(xiě)作能力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生展示自己的動(dòng)力。優(yōu)雅的墨香勝過(guò)任何豪華的裝修，通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行基于自身經(jīng)歷的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)思考、喜歡寫(xiě)作的優(yōu)良品質(zhì)。

在教學(xué)改革背景下，寫(xiě)作要求也發(fā)生了許多新的變化，尤其是細(xì)分寫(xiě)作體裁的指導(dǎo)。教師要結(jié)合多元化的教學(xué)理念，把學(xué)生的感受放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，結(jié)合記敘文的特點(diǎn)，發(fā)掘新穎的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中尋找思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，提升學(xué)生的寫(xiě)作深度和格局，幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作鍛煉完成學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作活動(dòng)，可以有效地解決教師在寫(xiě)作教學(xué)中遇到的階段性問(wèn)題，提升初中寫(xiě)作教學(xué)水平。

霍友華，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中教師。