鄧中和

那天，當(dāng)我的電腦上再次開(kāi)滿名為EA（錯(cuò)誤答案）的“小紅花”時(shí)，滿眼的紅色讓我忍無(wú)可忍，急火攻心下對(duì)著筆記本電腦的鍵盤(pán)一通亂拍。編程老師急忙跑過(guò)來(lái)，一把奪過(guò)電腦：“怎么？又吃鴨蛋了？”

我站在那里，滿腔憤怒：“這都快比賽了，我還停在這里！人家校隊(duì)都復(fù)習(xí)好幾輪了！”

老師聽(tīng)了這話，把我拉到電腦屏幕前說(shuō)：“你看看你，寫(xiě)這么快，連符號(hào)都打錯(cuò)了?；A(chǔ)還沒(méi)打牢，就想弄后面的？”

聽(tīng)了老師的話，我臉上頓時(shí)覺(jué)得火辣辣的。我知道，自己是光顧著求快，出了太多的錯(cuò)，所以也不敢再頂嘴。

老師頓了頓，說(shuō)：“別著急，慢慢來(lái)?！闭f(shuō)完便轉(zhuǎn)身走了。

比賽前的那天，老師一個(gè)勁兒地叮囑我們不要糾結(jié)于最后兩題，要把時(shí)間花在前面的題上?！耙欢ú荒苤?，要慢下來(lái)，把細(xì)微處優(yōu)化到最好，甚至無(wú)懈可擊。單純追求速度最不可取?！彼p手撐在講臺(tái)上，一字一頓地說(shuō)出的這些話，被我深深地刻在了心里。

賽場(chǎng)上，雖然我的心“咚咚咚咚”跳個(gè)不停，但我仍特意放慢了速度，一個(gè)字母一個(gè)字母認(rèn)真地敲著。按照老師囑咐的，我把心思花在細(xì)微處，力爭(zhēng)每一個(gè)細(xì)節(jié)都無(wú)懈可擊，直到比賽結(jié)束的鈴聲響起時(shí)，我才匆匆掃了一眼最后的兩道題目。

賽場(chǎng)外，老師已等候許久。他見(jiàn)到我的第一句話就是：“有沒(méi)有慢慢來(lái)？”我對(duì)自己的表現(xiàn)并不滿意，所以只是望著老師苦笑了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

比賽結(jié)果揭曉的那天，我很意外地得知自己獲得了二等獎(jiǎng)。這樣的成績(jī)，連校隊(duì)中也沒(méi)有幾個(gè)??！

老師這才告訴我，他一直讓我們慢下來(lái)的原因，就是最后的題目難度太高，像我們這種業(yè)余選手不太可能做得出來(lái)。尤其是那些前面趕進(jìn)度，特意留出時(shí)間給后邊題的人，往往都輸在了前面粗心導(dǎo)致的失分上。而那些專注于前面題目的業(yè)余選手，卻往往能寫(xiě)出完美的程序，從而在刁鉆的數(shù)據(jù)檢測(cè)中奪得高分，戰(zhàn)勝別人。

這次經(jīng)歷讓我明白，一味追求速度而忽視質(zhì)量是不可取的。慢是一種態(tài)度，慢是一種勇氣，慢更是一種智慧。想走出自己的道路，活出自己的滋味，有時(shí)就要慢下來(lái)。

（指導(dǎo)老師：快樂(lè)如風(fēng)）

點(diǎn)評(píng)

小作者以自己參加比賽的過(guò)程為寫(xiě)作素材，完整地記錄了比賽的經(jīng)歷，并能在賽后進(jìn)行反思。

文章的寫(xiě)作思路很清晰，由賽前的出錯(cuò)導(dǎo)致內(nèi)心煩躁，引出老師的話“別著急，慢慢來(lái)”，既照應(yīng)題目，又點(diǎn)出了文章的主旨。然后將時(shí)間直接切換到比賽當(dāng)天，采用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己比賽時(shí)的狀態(tài)，并在后文交代了老師讓他慢下來(lái)的原因，與題目及前文形成呼應(yīng)之勢(shì)。

本文采用敘議結(jié)合的寫(xiě)作方式，敘述事件時(shí)重點(diǎn)圍繞老師的話“別著急，慢慢來(lái)”來(lái)寫(xiě)，保證文章不偏離主題，恰當(dāng)?shù)淖h論起到總結(jié)全文，揭示主題的作用。

文章以平實(shí)的語(yǔ)言講述學(xué)習(xí)中遇到的一件小事，揭示從中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和啟示，讓讀者在閱讀中也有所收獲。

（童恩兵）