鄒燕青

我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，而不同的地區(qū)有著不同的資源。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“生活即教育?！币?yàn)榻滩闹械拿恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從生活中提取出來(lái)的，所以，將教育回歸于生活，不僅可以拉近幼兒與知識(shí)的距離，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能雙培養(yǎng)。鑒于幼兒園是九年義務(wù)教育的前提，在整個(gè)教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用，且不同的地區(qū)有著不同的教育資源，所以幼兒教師要在教學(xué)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土教育資源，使教育活動(dòng)更具有時(shí)效性。本文從概念、作用、內(nèi)容、策略三個(gè)方面入手，闡述了鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用。

一、鄉(xiāng)土教育資源的概念

鄉(xiāng)土教育資源也是生活資源，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是幼兒園所在地區(qū)的自然生態(tài)資源、文化生態(tài)資源。這些教育資源具有獨(dú)特性、趣味性特征，可拉近幼兒與知識(shí)的距離，促使幼兒加強(qiáng)對(duì)社會(huì)及自然的感知，使幼兒逐漸樹(shù)立正確的意識(shí)觀念。常見(jiàn)的鄉(xiāng)土教育資源包括：鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)習(xí)俗、生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等。

二、鄉(xiāng)土教育資源的作用

（一）豐富教育內(nèi)容，推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)

雖然幼兒園會(huì)提供一定的教學(xué)資源，但是這些內(nèi)容只考慮到了幼兒的身心發(fā)展特征，未與幼兒的生活緊密聯(lián)系，所以幼兒在“觸碰”這些教育資源時(shí)，會(huì)懷揣著懷疑、忐忑的心理。在這種心理的影響下，幼兒無(wú)法從教育教學(xué)活動(dòng)中獲得啟發(fā)，而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教學(xué)資源往往無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求。而鄉(xiāng)土教育資源的運(yùn)用，可以解決這一問(wèn)題。具體而言，鄉(xiāng)土教育資源包括但不限于鄉(xiāng)土地理、傳統(tǒng)文化、民風(fēng)習(xí)俗、生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以，引入鄉(xiāng)土教育資源可以在潛移默化中豐富教育內(nèi)容。而鄉(xiāng)土教育資源對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展而言起到了重要的作用，如豐富幼兒的知識(shí)面、開(kāi)闊幼兒的視野。

（二）形成本園特色，推動(dòng)園本課程

隨著新課改的不斷推進(jìn)，園本課程這一理念應(yīng)運(yùn)而生，且在各大幼兒園發(fā)揮出重要作用。園本課程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策、幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行課程構(gòu)建。園本課程的發(fā)展可以推動(dòng)因材施教的落實(shí)，可以使幼兒成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的人才。而將鄉(xiāng)土教育資源引入幼兒園教育活動(dòng)中，可以逐漸將本園特色形成，有效推動(dòng)園本課程的發(fā)展。

（三）了解家鄉(xiāng)，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)家建設(shè)中作出偉大貢獻(xiàn)的人都有一顆赤子之心，對(duì)自己的家鄉(xiāng)及祖國(guó)產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。所以在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，還要培養(yǎng)幼兒的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使幼兒形成建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的意識(shí)，并為之而不斷努力。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中引入鄉(xiāng)土教育資源，可以使幼兒加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，使幼兒在潛移默化中形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。但是在引入鄉(xiāng)土教育資源時(shí)，幼兒教師要考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及幼兒的興趣愛(ài)好。比如，幼兒教師可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引入鄉(xiāng)土教育資源，借助游戲活動(dòng)引入鄉(xiāng)土教育資源。

三、鄉(xiāng)土教育資源的內(nèi)容

（一）自然環(huán)境

我國(guó)的自然環(huán)境優(yōu)美，且不同的地方有著不同的自然環(huán)境，有著不同的特色，而這些正是開(kāi)展教育活動(dòng)的重要資源。在利用自然環(huán)境這一鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要引入我國(guó)的優(yōu)秀文化。因?yàn)槲覈?guó)有著近5000年的歷史，不同的地方有著不同的文化，這些正是鄉(xiāng)土教育資源的特色，而且這些自然環(huán)境及文化為人民帶來(lái)了豐富的資源、經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)其進(jìn)行滲透，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

（二）民族風(fēng)俗及傳統(tǒng)文化

1.趕集。趕集是多數(shù)地方保留的民風(fēng)民俗，有的地方遇到帶四的日子就會(huì)趕集，有的地方遇到帶五的日子就會(huì)趕集。而人們?cè)缫研纬稍谮s集日購(gòu)買(mǎi)所需物品的習(xí)慣。

2.婚俗。結(jié)婚是有著不同的習(xí)俗的。而婚俗正是民風(fēng)民俗之一，且極具代表性。所以，在教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師在引入鄉(xiāng)土教育資源時(shí)，需將婚俗當(dāng)作重要內(nèi)容。

3.刺繡。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多地有著刺繡這一傳統(tǒng)文化。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師要將刺繡這一傳統(tǒng)文化引入，使幼兒的審美能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

（三）文化歷史及社會(huì)生活

悠久的文化歷史是鄉(xiāng)土教育資源之一，在培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情方面有著重要作用，所以幼兒教師可以將文化歷史引入幼兒園教育活動(dòng)。社會(huì)生活與幼兒有著密切的聯(lián)系，所以將社會(huì)生活引入，可以拉近知識(shí)與幼兒的距離，真正提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

四、鄉(xiāng)土教育資源的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用于幼兒園環(huán)境中

環(huán)境在幼兒園教育中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)與興趣、愛(ài)好有著密切聯(lián)系，而且幼兒在輕松愉悅的環(huán)境下更容易發(fā)散自己的思維。所以在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要將環(huán)境的營(yíng)造重視起來(lái)，如此才可以使幼兒主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才可以滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求。而在進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師可以從整體環(huán)境和班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面入手。

1.幼兒園整體環(huán)境。幼兒園整體環(huán)境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是外在環(huán)境。幼兒在步入幼兒園時(shí)，先是進(jìn)入外在環(huán)境，所以其對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展而言起著重要作用。如果幼兒教師在幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中引入了鄉(xiāng)土教育資源，使幼兒隨時(shí)隨地地感受到本地文化的魅力所在，可以使幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。比如，幼兒園可以將墻面、活動(dòng)區(qū)、綠色環(huán)境三個(gè)方面當(dāng)作入手點(diǎn)，使幼兒園的整體環(huán)境具有本土特色。比如，幼兒園可以在墻面上繪制一些有關(guān)本土的畫(huà)面，如家鄉(xiāng)的風(fēng)景、人們勤勞工作的畫(huà)面。在活動(dòng)區(qū)，幼兒教師可以開(kāi)辟菜園、養(yǎng)殖角，為幼兒參與養(yǎng)殖奠定良好的基礎(chǔ)。而在參與養(yǎng)殖的過(guò)程中，幼兒可體會(huì)到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，并形成節(jié)約糧食的意識(shí)，幼兒的責(zé)任心也可在潛移默化中得到培養(yǎng)。在幼兒園的綠色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，園長(zhǎng)選用了三種植物，即梨樹(shù)、桃樹(shù)、桂花樹(shù)，這些植物可以起到美化環(huán)境的作用，也可以使幼兒隨時(shí)觀察植物的生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可為幼兒隨時(shí)隨地受到鄉(xiāng)土資源的熏陶奠定良好的基礎(chǔ)，可為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障。

2.班級(jí)小環(huán)境。班級(jí)是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是幼兒經(jīng)常待的地方。所以，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師要將班級(jí)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)。具體而言，幼兒教師可以將鄉(xiāng)土教育資源融入班級(jí)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)辟活動(dòng)角、在區(qū)域活動(dòng)中放置本土特色的物品，進(jìn)行班級(jí)小環(huán)境的營(yíng)造。比如，幼兒教師可以在大班開(kāi)辟刺繡角，教授幼兒刺繡的方法。通過(guò)這一過(guò)程，幼兒將深刻體會(huì)和感受到刺繡的魅力，從而主動(dòng)傳承與發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小班的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)放置一些具有本土特色的物品，如淘米缽、小圍裙等，讓幼兒選擇自己喜歡的東西，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。同時(shí)，幼兒教師還可以播放本地的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)翩翩起舞。在中班區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以在創(chuàng)造性游戲環(huán)境中創(chuàng)設(shè)結(jié)婚情景，讓幼兒在不同的“地方”購(gòu)買(mǎi)物品，再現(xiàn)結(jié)婚場(chǎng)景。通過(guò)這一活動(dòng)，教育活動(dòng)的趣味性可以得到增強(qiáng)，幼兒可以一邊玩，一邊了解家鄉(xiāng)的結(jié)婚風(fēng)俗。

通過(guò)上述案例可以看出，環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮著重要作用，可以拉近幼兒與知識(shí)的距離，讓幼兒感受到鄉(xiāng)土資源的魅力，使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，鄉(xiāng)土資源的引入可為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)更多可能，可使幼兒一邊玩一邊接受鄉(xiāng)土資源的熏陶，從而對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

（二）運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的陣地，所以在幼兒園教育活動(dòng)中引入鄉(xiāng)土教育資源時(shí)，幼兒教師要考慮到不同幼兒的不同情況。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力是隨著年紀(jì)增長(zhǎng)而變化的，想要使鄉(xiāng)土教育資源在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大效用，幼兒教師就要做到因材施教。

1.大班的本土特色教學(xué)活動(dòng)。大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的思維能力、學(xué)習(xí)能力，所以，在開(kāi)展本土特色活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以引入一些具有難度的內(nèi)容，比如可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)“民俗婚禮”，使幼兒在潛移默化中了解家鄉(xiāng)的結(jié)婚風(fēng)俗，感受本土特色的魅力所在；可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)“中秋節(jié)”，使幼兒在潛移默化中了解家鄉(xiāng)是怎么過(guò)中秋節(jié)的；還可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)“新年好”，使幼兒了解新年的習(xí)俗。但是，幼兒教師要明確，開(kāi)展這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的目的是讓幼兒了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，而想要達(dá)到這一目的，就要留給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行思考。所以在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要遵循以幼兒為主體的原則，留給幼兒一定時(shí)間進(jìn)行思考。此外，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，幼兒教師要進(jìn)行激烈的思維碰撞，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況、鄉(xiāng)土教育資源的特色設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將鄉(xiāng)土教育資源與教學(xué)活動(dòng)充分融合。

2.中班的本土特色教學(xué)活動(dòng)。中班的幼兒相較于大班的幼兒而言，思維能力及學(xué)習(xí)能力較弱，所以在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)資源，如認(rèn)識(shí)蔬菜、保護(hù)環(huán)境等。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以輕而易舉地激發(fā)中班幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在潛移默化中了解知識(shí)，開(kāi)闊視野，使幼兒真正了解自己的家鄉(xiāng)。

3.小班的本土特色教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)小班的幼兒，幼兒教師可以開(kāi)展養(yǎng)殖區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒喜歡生動(dòng)活潑的事物，且思維為形象思維，養(yǎng)殖區(qū)域活動(dòng)可以滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒親眼看到家禽、摸到家禽。比如，幼兒教師可以開(kāi)展這樣的主題活動(dòng)：家禽——我身邊的朋友。在這樣的活動(dòng)中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒去養(yǎng)殖區(qū)域觀看家禽、觸摸家禽，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在幼兒獲得相應(yīng)的體驗(yàn)、感悟后，幼兒教師可給予幼兒一定的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集。在這一活動(dòng)中，幼兒可以獲取較多的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土教育資源的魅力，發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)與生活的聯(lián)系，從而在生活中尋找各種各樣的資源。此外，幼兒教師還可以根據(jù)小班幼兒喜歡繪畫(huà)的這一特點(diǎn)，開(kāi)展“美麗社區(qū)，美麗新家鄉(xiāng)”的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒將自己心目中的家鄉(xiāng)畫(huà)在紙上。

通過(guò)上述案例可以看出，本土特色教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以將鄉(xiāng)土教學(xué)資源充分利用起來(lái)，讓幼兒學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，使幼兒進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)。但是在開(kāi)展本土特色教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到幼兒的實(shí)際情況，因?yàn)殚_(kāi)展教育活動(dòng)的根本目的是使幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，教育活動(dòng)是為幼兒所服務(wù)的，所以幼兒教師要將幼兒當(dāng)作主體。

（三）運(yùn)用于幼兒游戲中

幼兒園活動(dòng)多為游戲，因?yàn)樾睦韺W(xué)家表明，游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展而言有著積極作用。所以在幼兒園教育活動(dòng)中引入鄉(xiāng)土教學(xué)資源時(shí)，幼兒教師要將鄉(xiāng)土教學(xué)資源融入幼兒游戲中。

1.本土自然物品。本土自然物品也屬于鄉(xiāng)土教育資源，通過(guò)在幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)中引入本土自然物品，可以使游戲教學(xué)活動(dòng)的趣味性增強(qiáng)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要將本土自然物品的投放重視起來(lái)。比如，可以將竹條、木條、稻草等自然物品放置于區(qū)域活動(dòng)中，并根據(jù)這些自然物品的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)竹條特別堅(jiān)硬這一特點(diǎn)，幼兒教師可以借助竹條開(kāi)展做擔(dān)架治病救人的游戲；稻草可以用來(lái)編制物品，所以幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起用稻草編辮子、搓繩子，然后利用制作好的材料玩跳繩、跨跳等游戲。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒的創(chuàng)造力可得到有效提高，并在潛移默化中形成勤儉節(jié)約的意識(shí)。

2.傳統(tǒng)游戲。中華文化博大精深，古人發(fā)揮腦筋創(chuàng)作了很多有趣的游戲，如跳格子、蹴鞠等。幼兒的好奇心強(qiáng)，而且對(duì)游戲沒(méi)有抵抗力，所以幼兒教師在幼兒游戲教育活動(dòng)中不妨將傳統(tǒng)游戲引入。通過(guò)引入傳統(tǒng)游戲，幼兒可以對(duì)過(guò)去的事情有一定的了解，教學(xué)內(nèi)容也可以因此而變得豐富。但是在引入傳統(tǒng)游戲時(shí)，幼兒教師要做到取精華、去糟粕，這樣才可以使傳統(tǒng)游戲的效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

3.本土元素。創(chuàng)造性游戲是幼兒園游戲中的重要組成部分，所以在創(chuàng)造游戲中幼兒教師可融入本土元素，使幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中了解家鄉(xiāng)特色，并形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。比如，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以將各個(gè)時(shí)節(jié)的綠色植物、盆栽蔬菜引入，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入觀察；可以將家鄉(xiāng)的一些物品，如貝殼，引入數(shù)數(shù)活動(dòng)中，使幼兒的數(shù)數(shù)興趣被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)積極地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)數(shù)。

通過(guò)上述案例可以看出，將鄉(xiāng)土教學(xué)資源運(yùn)用于幼兒游戲中，可以使游戲活動(dòng)更具內(nèi)涵，使幼兒在潛移默化中對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

綜上所述，將鄉(xiāng)土教育資源運(yùn)用于幼兒園教育活動(dòng)中，是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)。因?yàn)橛變簣@的教育資源較少，且幼兒園教育在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，所以在活動(dòng)中幼兒教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還要對(duì)幼兒的意識(shí)、能力、情感進(jìn)行培養(yǎng)，為其接受九年義務(wù)教育奠定良好的基礎(chǔ)，為其成長(zhǎng)為國(guó)家所要的全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供保障。但是在引入鄉(xiāng)土教育資源時(shí)，幼兒教師要做到取其精華、去其糟粕，這樣才可以使鄉(xiāng)土教育資源發(fā)揮出重要作用。

（左毓紅）