山東省東營市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 郭 錢

沙和水是幼兒接觸自然最直接的材料，而玩沙可以發(fā)揮幼兒的想象力，增強(qiáng)其空間意識(shí)。沙子具有流動(dòng)性、可塑性等特點(diǎn)，沙與水的結(jié)合為幼兒自主探索提供了有利條件。如何利用沙與水進(jìn)行游戲活動(dòng)？有的孩子用各式各樣的工具挖沙，有的孩子想把沙子表面的水留住，還有的孩子把沙子堆砌成了各種形狀……接下來，讓我們一起進(jìn)入孩子們的沙水世界。

黃河大橋的產(chǎn)生

新建的沙水區(qū)引起了孩子們極大的興趣，他們熱烈地討論著到了沙水區(qū)要玩什么。卓卓和越越想挖一條長長的河道，涵涵想堆城堡，芮芮想和琳琳一起玩過家家……孩子們迫不及待地?fù)Q好雨鞋、選好自己需要的工具開始在沙水區(qū)“忙活”起來。卓卓和越越拿著小鏟子在水管下方賣力地挖沙子，慢慢地挖出了一條淺淺長長、忽高忽低的河道。卓卓小心地打開水管，想讓水順著河道一直流下去，結(jié)果水一下就滲進(jìn)了沙子里。諾諾見狀著急地喊：“水流不過去??！”我反問她：“水流不過去怎么辦呢？”一旁的卓卓和越越?jīng)]有說話，而是拿著小鏟子把河道里高低不平的地方修整了一番，然后小心翼翼地打開水管，用小鏟子順著水流的方向把沙子挖開?？粗亓鬟^去了，卓卓開心地拍手笑起來，越越則繼續(xù)用小鏟子順著水流的方向挖。越來越多的小朋友加入到挖河道的“工程隊(duì)”中，有的拿著大鏟子，有的拿著小鏟子。水順著小朋友們挖的河道慢慢地流著，可是水越流越小，一旁的然然提醒道：“水快干了，水快干了！怎么辦呀？”

孩子們發(fā)現(xiàn)水慢慢地滲進(jìn)了河道，所以不能流到很遠(yuǎn)的地方去。這時(shí)，卓卓和森森跑到工具區(qū)找來了幾根粗細(xì)不同的PVC管想放在河道上，大管子套小管子，不太合適，又用小管子套在大管子上，反復(fù)試驗(yàn)了很多次，都不太合適。最后他們還是決定采用最開始的方法：大管子在前，小管子搭在大管子上。雖然不太完美，河道的弧度和管子不太搭配，但好在能基本解決滲水的問題。引水初步成功后，孩子們繼續(xù)挖河道，河道漸漸有了模樣。這時(shí)，然然看到旁邊有兩條綠色的積木長板，就想把它們搬過來搭在河道上。小小的人兒搬著長長的積木板子，顯得有些費(fèi)力，但他依然堅(jiān)持不懈，最終成功地將板子搭在了河道上，而他一邊搭一邊說：“我爸爸帶我去過黃河大橋，那里也能玩沙子?！薄按髽颉贝詈靡院?，然然想從橋上走過去，他嘗試走了幾步，發(fā)現(xiàn)橋不太穩(wěn)。仔細(xì)觀察“大橋”后，他決定用沙子進(jìn)行加固——然然拿著小鏟子把大橋一邊用沙子填上并拍實(shí)，走上去試驗(yàn)一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法可行，于是繼續(xù)加固。旁邊的依依看見然然在給大橋加固，也學(xué)著他的樣子把沙子放在橋上并拍實(shí)。在兩個(gè)小伙伴的合作下，大橋很快就“修”好了。然然小心翼翼地站上去，慢慢地從橋頭走到橋尾，成功通過！然然興奮地跑到另一組小伙伴那里，告訴他們自己的“黃河大橋”修建成功了。

兒童世界透視

進(jìn)入沙池后，孩子們選擇了自己喜歡的工具開始游戲。剛開始卓卓和越越在水管前挖，挖出了身前的一段小坑，當(dāng)打開水管時(shí)，水很快就滲下去了，這時(shí)諾諾急于求助我，而卓卓和越越在自己想辦法，后來反復(fù)嘗試了幾次，他們決定增加PVC管。游戲中，孩子們通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作知道了沙子具有吸水性，所以水會(huì)慢慢滲進(jìn)沙子里。反復(fù)嘗試后，孩子們想到了解決辦法，雖然沒有很完美地解決問題，但是他們已經(jīng)有了初步解決問題的意識(shí)。

“小坑”越挖越長，變成了河道。這時(shí)越來越多的小朋友參與進(jìn)來，他們之間有了自發(fā)的合作，并且能加入到同伴的游戲中?？匆娝赑VC管道上流動(dòng)起來，然然想到了爸爸帶他去過的黃河大橋，于是他利用身邊的綠色板子修建黃河大橋，說明他可以將生活經(jīng)驗(yàn)與游戲聯(lián)系起來。大橋建好以后，然然發(fā)現(xiàn)大橋不穩(wěn)，他想到了用沙子加固，旁邊的依依也學(xué)著他的樣子幫忙加固。在這一環(huán)節(jié)，孩子們不斷嘗試，并有小朋友自主加入游戲，出現(xiàn)了更多的合作行為。在整個(gè)游戲中，幾個(gè)小朋友的注意力都非常集中，專心做自己的事情，努力完成自己的任務(wù)；并且能夠積極主動(dòng)地探索，不斷嘗試，體驗(yàn)成功與失敗。

教育智慧凝練

在這幾次的玩沙活動(dòng)中，我看到了孩子們之間自發(fā)的合作行為，并通過一系列的提問“水流不過去怎么辦”“再試一試”，引導(dǎo)孩子們獨(dú)立思考、解決問題。在修建“黃河大橋”的過程中，當(dāng)然然把板子放好時(shí)，我并沒有告訴他問題所在，而是讓他自己嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題，反問他如何讓大橋變得更加結(jié)實(shí)，這些都是為了有意識(shí)地提高幼兒解決問題的能力。當(dāng)然然成功從橋上走過去時(shí)，我及時(shí)、老師具體、有針對(duì)性的肯定和表揚(yáng)讓他感到了滿足和自豪。

沙水游戲?yàn)楹⒆觽兲峁┝艘粋€(gè)很好的探究環(huán)境，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“沙子滲水”的現(xiàn)象后，教師可以在科學(xué)區(qū)提供一個(gè)可供孩子觀察的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用孩子們喜歡的游戲形式，讓他們充分感知沙的形態(tài)，了解為什么沙子會(huì)吸水、什么時(shí)候水會(huì)存留下來等。孩子們感受到了沙水的魅力，體驗(yàn)到了探索的樂趣，同時(shí)不斷完善沙水游戲，進(jìn)而自然、自由、自主地成長。

教育感言

在數(shù)十年的幼兒教育工作中，多少次，與孩子們游戲時(shí)笑得前仰后合，讓我感受到孩子的童真；多少次，和孩子們跳起小熊舞來活靈活現(xiàn)，讓我回到了充滿歡樂的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸前專注地觀察魚兒，使我走進(jìn)天真無邪的世界……雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績，但是我仍以擁有這份平凡而偉大的事業(yè)而感到驕傲和自豪。