摘 要：文章基于立德樹人、勞動(dòng)教育與德智體美并舉“五育”教育理念，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)勞技課堂教學(xué)基本情況，以革新并優(yōu)化小學(xué)勞技課堂教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，關(guān)注多媒體技術(shù)與小學(xué)教育工作的有機(jī)結(jié)合，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞技課堂教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)的適度融合展開分析。在簡述小學(xué)勞技課堂教學(xué)的重要意義和現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，提出了利用多媒體弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、營造氛圍、融合學(xué)科教育、組織實(shí)踐活動(dòng)、滲透傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)學(xué)生交流、整合教育資源等建議，希望可以為廣大小學(xué)教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;勞技課堂;多媒體技術(shù);融合

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.042

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育意見》的頒布，小學(xué)基礎(chǔ)教育工作愈發(fā)關(guān)注對(duì)勞技課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，將培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)素養(yǎng)視為新的教育責(zé)任。因此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)與技術(shù)教育，將小學(xué)勞技課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)適當(dāng)融合，提高教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)勞技課堂教學(xué)的重要意義

在小學(xué)教育工作中組織勞技課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于豐富小學(xué)生的精神世界，幫助他們建立更加健全的個(gè)人品格，開闊眼界，對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能形成更加正確的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生更深刻的理解，從根本上提升師生參與勞技工作的能力素養(yǎng)。從學(xué)生角度來說，在勞技課堂上通過教師的指導(dǎo)完成勞動(dòng)任務(wù)，也是一個(gè)鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的過程。堅(jiān)持完成任務(wù)、突破各種困難，在面對(duì)困難時(shí)以“我能行”的態(tài)度尋找解決方案，能夠在無形中磨煉學(xué)生的意志，使其通過勞動(dòng)形成堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)其技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐能力[1]。此外，在勞技課堂上保護(hù)自己的勞動(dòng)與技術(shù)成果，也能提升學(xué)生的責(zé)任心，并且形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生在勞技課堂上產(chǎn)生大量積極的情感體驗(yàn)，參與勞動(dòng)的熱情持續(xù)增加，逐漸形成勞動(dòng)精神，審美情趣也隨之提高，勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)提升至新的高度。因此，在新課程改革環(huán)境中，教師必須重視勞技課堂教學(xué)活動(dòng)，積極尋找有效優(yōu)化小學(xué)勞技課堂教學(xué)的教育方法，適度融合多媒體增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前小學(xué)勞技課堂教學(xué)存在的問題

綜觀現(xiàn)階段的小學(xué)勞技課堂教學(xué)活動(dòng)，存在的突出問題是內(nèi)容指向不明、教學(xué)混亂且過于簡單、學(xué)生參與和成長浮于表面。雖然勞技教育作為“五育”的組成部分之一已經(jīng)提出一段時(shí)間，但是在當(dāng)前小學(xué)教育工作中，受家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面影響，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)仍舊存在不足。一些學(xué)校根本不重視勞技課堂教學(xué)活動(dòng)，只是以“應(yīng)付教育部門要求”的態(tài)度組織教育工作，沒有融合多手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更是忽略了對(duì)多媒體的適度運(yùn)用，致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)是單一的、對(duì)勞技課堂活動(dòng)的參與是刻板且沉悶的，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲自然會(huì)受到消極影響，整體教學(xué)不可避免地呈現(xiàn)出低效特征。

三、小學(xué)勞技課堂與多媒體適度融合的路徑

（一）利用多媒體弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)正確看法

學(xué)生對(duì)勞技活動(dòng)缺乏正確的態(tài)度與看法，是造成當(dāng)前小學(xué)勞技課堂教學(xué)效果不理想的首要原因。因此，在多媒體與該教學(xué)活動(dòng)的適度融合中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐的正確態(tài)度，利用多媒體講述相關(guān)人物的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些典型人物的勞動(dòng)故事，再通過多媒體以生動(dòng)、有趣的方式完整地講述該故事。在聽故事的過程中，學(xué)生逐漸感受到榜樣傳遞出來的正向勞技精神，能夠自然而然地轉(zhuǎn)變對(duì)相關(guān)活動(dòng)的錯(cuò)誤看法，從而形成勞動(dòng)最光榮、技術(shù)創(chuàng)新不能停等意識(shí)，積極參與勞技課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)參加勞動(dòng)，對(duì)技術(shù)實(shí)踐展開創(chuàng)新探索。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，仍舊有一部分教師忽略了多媒體與小學(xué)勞技課堂教學(xué)的這一融合，沒有巧妙地利用多媒體給學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐精神。學(xué)生對(duì)課程相關(guān)活動(dòng)缺乏正確態(tài)度，整體教學(xué)效果受到影響。這再次提醒教師，優(yōu)化小學(xué)勞技課堂教學(xué)，以多媒體為支持，應(yīng)注意對(duì)學(xué)科精神的弘揚(yáng)。對(duì)此，教師既可以在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)材料中挖掘教學(xué)資源，弘揚(yáng)新時(shí)期社會(huì)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)技術(shù)創(chuàng)新、技能實(shí)踐精神，也可以利用學(xué)生耳熟能詳?shù)睦卒h故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程以及相關(guān)活動(dòng)的正確看法。

（二）利用多媒體營造勞動(dòng)氛圍，助力教學(xué)建設(shè)

多媒體與小學(xué)勞技課堂教學(xué)的適度融合，可以營造良好的勞動(dòng)氛圍。讓學(xué)生始終置身于積極環(huán)境中，利用環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生，能夠有效增強(qiáng)他們“愛勞動(dòng)”的情感[2]。然而分析當(dāng)前小學(xué)勞技課堂上多媒體的運(yùn)用不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都習(xí)慣于直接通過多媒體講解勞技知識(shí)，并不重視對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐文化氛圍的營造。缺少良好氛圍的支持，學(xué)生對(duì)勞技知識(shí)的學(xué)習(xí)是較為刻板的，難以形成更加積極的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)體驗(yàn)。久而久之，其課堂學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性甚至?xí)档?。為?guī)避該問題，教師必須注意在勞技課堂上利用多媒體營造良好的勞動(dòng)文化氛圍，播放適合在勞動(dòng)時(shí)聆聽或者直接歌頌勞動(dòng)的音樂，如《勞動(dòng)最光榮》等，也可以播放與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的音樂或視頻、圖片等。沉浸在良好氛圍中，學(xué)生逐漸獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，迅速形成愛勞動(dòng)、愛實(shí)踐、愛創(chuàng)新、愛技術(shù)等情感，讓教學(xué)更加高效。

（三）利用多媒體融合學(xué)科教育，多元引導(dǎo)勞動(dòng)

小學(xué)勞技課堂教學(xué)與多媒體的適度融合，還可以采取“利用多媒體融合學(xué)科教育”的方式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的多元引導(dǎo)。新課改對(duì)小學(xué)勞技教育工作提出了“融學(xué)科”的要求，認(rèn)為教師應(yīng)將其與基礎(chǔ)教育學(xué)科課程進(jìn)行整合，以學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面培育。但是在實(shí)際上，大多數(shù)小學(xué)教師在組織勞技課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)都忽略了這一問題，單一地向?qū)W生講解勞動(dòng)知識(shí)，不注意該部分內(nèi)容與其他學(xué)科課程的有效融合。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)勞技知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握較為單一，難以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，為更好地促進(jìn)小學(xué)生勞技素養(yǎng)的全面發(fā)展，在適度融合多媒體教育手段時(shí)，教師一定要注意融合其他學(xué)科的教育內(nèi)容。比如，將語文學(xué)科中體現(xiàn)出勞動(dòng)精神的文章進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生分析其核心內(nèi)涵;將道德與法治學(xué)科相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從道德角度分析勞動(dòng)價(jià)值;在體育與美術(shù)課堂教學(xué)中滲透勞技教學(xué)內(nèi)容，如帶領(lǐng)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中參與簡單的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中頌揚(yáng)勞動(dòng)精神，描繪勞動(dòng)故事。這樣一來，學(xué)生在勞技課堂上接觸到更多正確的勞動(dòng)知識(shí)，必然能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（四）利用多媒體組織實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新

小學(xué)勞技課以操作性、實(shí)踐性為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，因此教師在多媒體視角下的教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)重視對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織。除上述勞動(dòng)實(shí)踐之外，技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐同樣是小學(xué)勞技實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。所以教師利用多媒體組織實(shí)踐活動(dòng)，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技術(shù)展開創(chuàng)新思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新。但由于與社會(huì)的接觸并不深入，對(duì)各項(xiàng)科學(xué)或?qū)嵺`技術(shù)的理解并不深刻，小學(xué)生通常很難在勞技課堂上對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐技術(shù)展開創(chuàng)新應(yīng)用和設(shè)計(jì)。針對(duì)此問題，教師可在通過多媒體組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)播放以講解各種常見技術(shù)與實(shí)踐操作方法為主的科教視頻，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的勞動(dòng)技術(shù)展開討論，另一方面激發(fā)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新的想象。而后，根據(jù)多媒體科教內(nèi)容設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合中應(yīng)用技術(shù)、探索新的技術(shù)。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)在實(shí)踐中全面提升，能夠在其全面發(fā)展中發(fā)揮獨(dú)特作用，甚至能夠促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)明的形成，為社會(huì)勞動(dòng)技師型人才培養(yǎng)注入新的活力。

（五）利用多媒體滲透傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操

近年來，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化已然成為社會(huì)潮流，越來越多的人開始在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)適用于當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)，勞動(dòng)技術(shù)文化也是其中之一。在利用多媒體手段創(chuàng)新小學(xué)勞技課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)文化進(jìn)行滲透[3]。一旦文化得以成功滲透，學(xué)生從文化角度探索勞技學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要意義，在優(yōu)秀傳統(tǒng)的影響下對(duì)其建立起更加正確的認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)熱情必然會(huì)持續(xù)增強(qiáng)。反之，如果教師并未主動(dòng)在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生分析勞技的文化內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與往往浮于表面，自然難以獲得更好的發(fā)展。所以說，在多媒體與小學(xué)勞技課堂教學(xué)的適度融合中，教師一定要注意滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。提取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動(dòng)的信息，如日出而作的勞動(dòng)美德，造紙術(shù)、印刷術(shù)、地動(dòng)儀等勞動(dòng)技術(shù)發(fā)明，將其滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，借助傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造勞技發(fā)明的意識(shí)，通過對(duì)傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)提高當(dāng)代小學(xué)生的勞技素養(yǎng)。

（六）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生交流，分享勞技感悟

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)勞技課堂教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)效果不理想的問題，很大程度上是因?yàn)榻處煕]有引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中深入交流相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的思考因而受到限制，無法將自己的想法自由地表達(dá)出來，甚至缺少圍繞勞技知識(shí)向他人提問、解決困惑的機(jī)會(huì)。長時(shí)間處于該狀態(tài)中，學(xué)生逐漸形成消極學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)習(xí)有效性自然會(huì)受到影響。這也提醒教師，在多媒體與小學(xué)勞技課堂教學(xué)的適度融合中，還應(yīng)積極利用多媒體工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們分享自己的勞動(dòng)感悟。如整合學(xué)生提出的勞動(dòng)思考，并通過多媒體呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們交流討論關(guān)于勞動(dòng)思考的提出思路和實(shí)踐過程，鼓勵(lì)他們說一說如何將思考變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);利用多媒體還原學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，鼓勵(lì)他們說一說自己當(dāng)時(shí)參與活動(dòng)的感受以及現(xiàn)在形成的新想法。學(xué)生每一次交流都是對(duì)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，都是深化課堂感悟的過程，長此以往，勞技課堂教學(xué)有效性會(huì)不斷增強(qiáng)。

（七）利用多媒體整合教育資源，實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)

除融合學(xué)科課程教育之外，多媒體與小學(xué)勞技課堂教學(xué)活動(dòng)的適度融合還可以整合教育資源。簡單來說，教師可以在多媒體的支持下，將其他有助于優(yōu)化小學(xué)勞技課堂教學(xué)的資源進(jìn)行整合并加以運(yùn)用，如其他教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案、微課教學(xué)視頻、學(xué)生實(shí)踐現(xiàn)場視頻以及其他小學(xué)生的勞技發(fā)明作品等。通過資源整合和合理利用，教師設(shè)計(jì)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式更多元，能夠更好地吸引學(xué)生的參與興趣[4]。然而在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師在資源整合方面做得不是很好，存在著不重視資源整合、未明確其他教育資源使用方法等問題，難以在豐富資源支持下設(shè)計(jì)出真正多元的活動(dòng)，直接影響了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的多元參與，阻礙了他們的綜合發(fā)展。這又一次說明，在多媒體與小學(xué)勞技課堂教學(xué)的適度融合中，整合教育資源必不可少。教師應(yīng)有意培養(yǎng)自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集并整合信息的能力，善用網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)平臺(tái)，通過搜索小學(xué)勞技創(chuàng)新教學(xué)等關(guān)鍵詞獲取豐富的教學(xué)資源，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況合理運(yùn)用資源。如此，教師整合的教學(xué)資源更加符合學(xué)生需要，學(xué)生在課堂上圍繞教學(xué)資源以不同方式探索更加豐富的勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)，思路被打開，眼界逐漸放寬，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈，實(shí)踐嘗試更加靈活，實(shí)現(xiàn)在多媒體環(huán)境下的多元、綜合、高效學(xué)習(xí)與均衡發(fā)展。

（八）利用多媒體總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)調(diào)整進(jìn)步

在小學(xué)勞技課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體，教師還應(yīng)該注意及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。觀察當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，仍舊有一些教師不注意在小學(xué)勞技課堂多媒體教學(xué)結(jié)束后繼續(xù)運(yùn)用相關(guān)手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致問題難以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決。問題逐漸積壓對(duì)后續(xù)教學(xué)大為不利。所以，為更好地推進(jìn)小學(xué)勞技課堂教學(xué)與多媒體的融合，教師必須及時(shí)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐表現(xiàn)分析其存在的問題，借助多媒體呈現(xiàn)問題并與學(xué)生共同探討解決辦法。在問題解決后，利用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)檔案對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，同時(shí)記錄其學(xué)習(xí)與實(shí)踐問題，記錄解決問題的過程與方法，通過多媒體定期梳理并回顧此類信息，加強(qiáng)小學(xué)生在勞技課程中的反思。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不足，然后反思出現(xiàn)不足的原因，再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中更好地規(guī)避問題，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，基于學(xué)生家長參與度與支持度對(duì)小學(xué)勞技教育效果的影響，教師可以在家長會(huì)等活動(dòng)中通過多媒體展示學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果，使家長感受到勞技教育的必要性，增強(qiáng)家長對(duì)小學(xué)勞技課堂教學(xué)的認(rèn)同感與支持。

綜上所述，小學(xué)階段的勞技課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性直接影響著學(xué)生個(gè)人品格和基礎(chǔ)素質(zhì)的發(fā)展，重視勞動(dòng)教育并運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新勞技課堂教學(xué)是解決當(dāng)前相關(guān)教學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身在勞技課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的靈活性和合理性，將其應(yīng)用在氛圍營造、融合教育、交流分享、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)各個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，最大限度地提升勞技課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：普光金（1981.10— ），男，漢族，甘肅臨澤人，一級(jí)教師，研究方向：藝術(shù)與勞動(dòng)教育。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題《勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZX229）階段性成果。