嚴(yán)崢

摘要：記憶單詞是許多學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生最感到頭疼的事。如何幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)單詞？本文按照漢語拼音的正遷移規(guī)律，建立音形對應(yīng)規(guī)律， 進(jìn)行"直呼式”單詞教學(xué)法。充分利用單詞的發(fā)音進(jìn)行單詞記憶，并強(qiáng)化記憶單詞。堅(jiān)持在真實(shí)的語景中運(yùn)用單詞、句子以便牢固掌握詞匯，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的言語能力。

關(guān)鍵詞：漢語拼音? 發(fā)音規(guī)律? 直呼式

很多學(xué)生都感覺到學(xué)英語最大的麻煩之一就是記單詞難，而老師們在課堂上不停地領(lǐng)讀，讓學(xué)生無數(shù)遍地跟錄音讀，然后男生讀了，女生讀，又一排一排的讀，一個一個讀，游戲中讀，可謂花樣繁多，費(fèi)了很大的力氣，結(jié)果下一節(jié)課下來一檢查，有部分學(xué)生竟然忘了怎么讀了，于是部分“聰明”的學(xué)生就在老師教單詞讀音時，在旁邊用漢字或者漢語拼音注上單詞的讀音，于是乎孩子們讀出的單詞就變了音了，比如在學(xué)習(xí)單詞dictionary時，由于單詞較長，學(xué)生就在單詞旁注上“dei 克身呢瑞”，一旦這個單詞換了地方，就不認(rèn)識了，老師發(fā)現(xiàn)了很無奈。他們記憶單詞的方法很簡單，那就是死記硬背。他們說抽象的英語字母排在一起，需要記住哪個在前哪個在后，有一個字母的位置出錯，就白費(fèi)力了。而老師、家長為了考試又不斷的給孩子施加壓力，讓孩子一遍一遍的抄寫，孩子寫上幾十遍都記不住，孩子真的煩透了英語。更可怕的是，孩子一學(xué)英語就遭遇這么大的困難，覺得英語單詞的學(xué)習(xí)太難了，太枯燥了，對英語的學(xué)習(xí)真的很怵頭。

作為一名小學(xué)老師，筆者對如何引領(lǐng)學(xué)生輕松認(rèn)讀記憶單詞的方法方面作了一些探索。

一、借助漢語拼音的正遷移規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行"直呼式”認(rèn)讀記憶英語單詞

我們的漢語拼音是借鑒了國際音標(biāo)而生成的，大部分輔音字母的發(fā)音和漢語拼音差不多。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，由于英語的音標(biāo)比較復(fù)雜，對小學(xué)生來說有一定的難度，我借鑒馬承老師直呼式音標(biāo)教學(xué)法，但繞開了音標(biāo)，首先不是教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，而是直呼字母在單詞中的發(fā)音。正確利用漢語拼音的正遷移作用，先教會學(xué)生20個輔音字母在單詞中的常見發(fā)音（Qq除外）及4個字母組合（ck，ch，sh，th）的讀音，這20個輔音字母的發(fā)音與漢語拼音字母的讀音近似，為了極大調(diào)動孩子們的參與興趣，我把輔音字母在單詞中的發(fā)音比喻成唐僧、豬八戒和沙僧，比如b d f h k m n p r t w z ch sh在單詞中的發(fā)音和漢語拼音差不多，只是去掉漢語拼音的小尾巴，就是輔音字母在單詞中的發(fā)音，這就好比是不會變化的唐僧。再有部分字母和字母組合的發(fā)音和漢語拼音相比，稍有變化，那就是豬八戒和沙僧了，比如c g s各有兩種發(fā)音。當(dāng)然還有極個別的輔音字母及組合的發(fā)音和漢語拼音不一樣，或者漢語拼音根本沒有，但是他們的發(fā)音情況很單一，如，tr， dr， th。三年級的孩子僅用一節(jié)課，就像講著西游記，玩一樣制服了唐僧師徒三人。

接下來要慢慢制服孫悟空——元音字母及字母組合在單詞中的發(fā)音。我告訴孩子，給你一個生單詞，先找元音，解決元音字母或字母組合的發(fā)音，就可順利讀出這個單詞。根據(jù)教材中需要教授的單詞，我用一點(diǎn)點(diǎn)慢慢滲透課堂的方式傳授給孩子們，只教會孩子們最基本的就夠孩子們小學(xué)認(rèn)讀單詞用的了。

二、通過聽、讀、背誦單詞或?qū)υ挼挠?xùn)練方式，刺激強(qiáng)化單詞記憶

英語是一種拼音文字，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系。一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音，書寫一個單詞時，主要靠按照發(fā)音來書寫出單詞的字母;要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。所以在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。

正確的單詞記憶方法是充分利用單詞的發(fā)音幫助單詞記憶，用聽、讀、背誦單詞或?qū)υ挼挠?xùn)練方式來強(qiáng)化記憶單詞。聽、讀、背誦法就是利用內(nèi)外聲音同步震動在大腦中形成共鳴效果，以達(dá)到英語單詞的深刻記憶，使記憶內(nèi)容能夠進(jìn)入大腦的深層，形成潛意識記憶，以便在以后較長時間內(nèi)認(rèn)知或運(yùn)用單詞時能夠很快地從潛意識中調(diào)動出存儲的信息來。這種聽、讀、背誦法訓(xùn)練在實(shí)際運(yùn)用中比一般機(jī)械抄寫的方式有多倍甚至上百倍的記憶效果。

三、運(yùn)用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)習(xí)的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞和語法，而是應(yīng)該把單詞放入句中運(yùn)用，在真實(shí)的情景中運(yùn)用，在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。因此，詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是詞匯的講解，更重要的是詞匯的運(yùn)用，只有通過運(yùn)用詞匯，學(xué)生才能掌握詞匯，運(yùn)用、操練是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑。在運(yùn)用過程中，注意要組織符合學(xué)生特點(diǎn)活動，要鼓勵學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識，用新學(xué)會的詞進(jìn)行運(yùn)用，增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。教師要把課堂交際作為立足點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學(xué)以致用、知行合一。

學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用?？梢允抢镁幰恍┬」适拢部梢允敲枋錾磉叺氖禄蛭锲?，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。

總之，教無定法，學(xué)海無涯。作為小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特征，從學(xué)生不同困難和需求出發(fā)，把握好英語詞匯教學(xué)原則，改變以往枯燥乏味的單詞教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，勤思考，自主學(xué)習(xí)，合作探究，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的好方法，形成適合自己有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。教師要精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)有效的教學(xué)過程，讓學(xué)生在聽聽，說說，唱唱，讀讀，演演中學(xué)習(xí)英語，努力提高單詞教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“減負(fù)”。