□甘肅省臨澤縣第四中學(xué) 張永志

（宋行軍）

新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，教學(xué)要求也在持續(xù)提升，尤其是初中化學(xué)教學(xué)方面，不僅知識難度相對更高，也要求學(xué)生具備一定的化學(xué)實(shí)踐能力。初中化學(xué)教師要能在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)是初中階段重要程度較高的一門學(xué)科，化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中，要嚴(yán)格依照新課程改革的相關(guān)要求，真正在教學(xué)中有效融入核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)思維能得到有效培育，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)問題探究的過程中逐漸優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷進(jìn)行有效的彌補(bǔ)。本文就具體探討了初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略。

一、通過教學(xué)模式創(chuàng)新培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

為了使學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性得到有效激發(fā)，不僅要有效提升課堂教學(xué)氣氛的生動性，還要提升教學(xué)模式的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有更加活潑以及輕松的環(huán)境。在身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識能有效提升學(xué)生頭腦的靈活度，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識學(xué)習(xí)能力，但是，由于學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時間還相對較短，在面對復(fù)雜的符號以及公式的時候，非常容易出現(xiàn)厭煩以及恐懼的心理。因此，教師在實(shí)際設(shè)計化學(xué)教學(xué)活動的時候，也要重視突出學(xué)生的主體地位，盡可能多地在課堂教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使所設(shè)計的教學(xué)活動能有充足的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性提升，有效優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生能形成在學(xué)習(xí)的過程中深度地對知識進(jìn)行剖析的習(xí)慣，在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的前提下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，教師在教學(xué)“氧氣”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，則可以在正式開始上課前，結(jié)合班級中的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些氧氣在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的場景，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的目的。要求學(xué)生思考：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，氧氣都有哪些方面的應(yīng)用？在高原地區(qū)，由于海拔較高，缺氧是最為重要的一個特征，缺氧會給當(dāng)?shù)鼐用竦纳顜碓鯓拥挠绊懀坑捎诮處熢谡n前所提出的引導(dǎo)問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，一方面能使學(xué)生的注意力被有效吸引，另一方面也能使學(xué)生本節(jié)課化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果得到有效保證。由于在正式開始上課前教師就通過一系列生活化的情境拉近了學(xué)生與課堂教學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下能更多地感到身心放松，配合教師所設(shè)計的有趣的教學(xué)活動，不僅能使課堂教學(xué)的效果得到有效提升，也能在一定程度上達(dá)成發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)價值整體較高。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培育

教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，學(xué)生動手操作是最為有效的一種手段，從初中階段學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，他們多數(shù)具有比較感性的特征。相比于在課堂中聽講，生硬地記憶知識，自己動手操作往往能收到更好的教學(xué)效果。從以往教學(xué)的情況來看，學(xué)生動手操作獲得的知識往往比呆板記憶獲得的知識更加扎實(shí)，如果學(xué)生需要用到某一方面的知識，他們往往能主動地從大腦中提取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記憶，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的目的，教學(xué)活動的實(shí)際開展過程中，教師可以多組織一些小型的課堂實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣能得到有效激發(fā)，也能有效強(qiáng)化學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力。除此之外，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培育，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展，在脫離了教師講解積累的前提下，學(xué)生往往也能自覺地深度思考相關(guān)的知識，進(jìn)而有效拓展自身的知識學(xué)習(xí)寬度，豐富自身的化學(xué)知識儲備。

例如，教師在教學(xué)“二氧化碳制取”的研究相關(guān)部分內(nèi)容的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，學(xué)生可以結(jié)合課本中的相關(guān)要求準(zhǔn)備一小瓶白醋以及一個空的雞蛋殼，在實(shí)驗(yàn)開始前，先將實(shí)驗(yàn)過程中專用的口罩以及手套帶好，通過正式開始化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中能更加專注，之后學(xué)生在開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后需要先在空雞蛋殼的內(nèi)部倒入白醋，并且進(jìn)行觀察，有效記錄自己觀察到的結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生就能清晰地觀察到二氧化碳形成的過程，結(jié)合教材中相關(guān)的概念知識，學(xué)生對二氧化碳這種物質(zhì)也能實(shí)現(xiàn)更加深入以及全面的掌握。學(xué)生通過自主完成與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在自主動手操作的過程中，不僅能更加深入地理解相關(guān)的化學(xué)知識，還能深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的相關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知的范圍能得到有效拓展。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識過程中助力核心素養(yǎng)發(fā)展的一種十分重要的手段。

三、聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力

在現(xiàn)實(shí)生活中的很多事物和現(xiàn)象都體現(xiàn)化學(xué)知識，化學(xué)知識并不如人們想象的那樣神秘，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也并非必須在專用的實(shí)驗(yàn)室中，通過各種危險的實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的化學(xué)知識?；瘜W(xué)學(xué)科自身具有十分濃厚的生活化色彩，因此，教師在實(shí)際設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中也要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)知與化學(xué)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象接觸化學(xué)知識以及化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性以及好奇心能得到有效培育，深化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，化學(xué)知識的概念相比數(shù)學(xué)知識的概念來說有其自身的特點(diǎn)，由于化學(xué)學(xué)科研究的主要為微觀世界，在理解相關(guān)概念的過程中往往缺少參考的對象，如果教師在課堂上單純采用傳統(tǒng)的模式組織教學(xué)，以教材為依托為學(xué)生講解化學(xué)知識，那么學(xué)生則難免會感到枯燥以及乏味，失去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，因此，教師在實(shí)際組織課堂教學(xué)活動的過程中，要想辦法融入學(xué)生感興趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)的講解以及演繹，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性能得到有效調(diào)動。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生更好地感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，還能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，借助生活經(jīng)驗(yàn)深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

例如，“甲醛”是現(xiàn)階段人們在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注程度較高的一種化學(xué)物質(zhì)，而教師在針對這種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行講解的過程中，如果單純從化學(xué)的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則非常容易出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況。為此，教師則可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，正式開始教學(xué)前，教師可以先從整體的角度出發(fā)概括甲醛這種物質(zhì)的特性，使學(xué)生能認(rèn)識到甲醛這種物質(zhì)雖然無色，卻具有氣味刺鼻的特點(diǎn)，會對人類的生命健康帶來嚴(yán)重的威脅，屬于一種有毒氣體。之后，引導(dǎo)學(xué)生回想在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象說明環(huán)境中存在甲醛，在這個過程中有些學(xué)生會出現(xiàn)不知該如何回答的情況，教師則可以通過語言的方式對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，包括在新房裝修的過程中往往需要擺放一些具有空氣凈化作用的植物，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生則不難聯(lián)想到在裝修的過程中往往需要使用到多種不同類型的材料，而這些材料多會出現(xiàn)甲醛釋放的問題，進(jìn)而對人類的身心健康造成危害。

除此之外，隨著知識介紹的進(jìn)一步深入，教師也可以依托前一階段的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生介紹一些在出現(xiàn)了甲醛中毒問題后人體會出現(xiàn)的一系列不良反應(yīng)，使學(xué)生對甲醛這種化學(xué)物質(zhì)能有更加深入的認(rèn)識。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合到一起，進(jìn)而達(dá)到有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的，深化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，使學(xué)生能學(xué)會從化學(xué)的眼光出發(fā)看待現(xiàn)實(shí)生活中的一系列現(xiàn)象。在發(fā)展學(xué)生知識應(yīng)用能力的前提下，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

四、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和對象，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教育教學(xué)活動的開展過程中，教師應(yīng)該明確認(rèn)識到這樣一個問題，即學(xué)生是自己最為重要的培養(yǎng)對象，這就要求教師在教學(xué)中對學(xué)生各方面的情況要能有全面、及時的掌握，保證教學(xué)活動開展的針對性。教師在實(shí)際組織初中化學(xué)教育教學(xué)活動的時候，要想更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要主動更新自身的教育理念，將教學(xué)改革的相關(guān)要求真正落到實(shí)處。從初中階段學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，教育教學(xué)活動的開展多是圍繞基礎(chǔ)知識的教學(xué)進(jìn)行，教師在課堂上主要圍繞化學(xué)的基本原理以及核心概念組織教學(xué)。教師通過講解知識能使學(xué)生在耳濡目染中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)水平的提升，促使學(xué)生能在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上同時掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。教師在實(shí)際組織化學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)該主動強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容有深入的掌握，而不僅限于掌握淺顯的表面的化學(xué)知識。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)“分子和原子”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，表面上來講，分子和原子兩個概念具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但是，從本質(zhì)的角度進(jìn)行分析，這兩種物質(zhì)確并非單一性的存在，其相互之間存在著一定的聯(lián)系及規(guī)律。對此，在教育教學(xué)活動的開展過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度出發(fā)認(rèn)識分子和原子這兩種物質(zhì)，明確兩者之間所存在的聯(lián)系及規(guī)律，促使學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中能有效打破對單一化學(xué)概念進(jìn)行理解的狀態(tài)，進(jìn)而主動探究不同化學(xué)概念之間的聯(lián)系以及規(guī)律，用整體的眼光看待問題，進(jìn)而對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法能有更加深刻以及全面的掌握。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升，除此之外，對培育學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價值。

五、帶領(lǐng)學(xué)生觀察掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

教師在實(shí)際組織化學(xué)教學(xué)活動的時候，掌握化學(xué)規(guī)律是必不可少的一部分重要內(nèi)容。而觀察則是學(xué)生掌握化學(xué)規(guī)律的重要手段，課堂教學(xué)中，教師可以依托課堂實(shí)踐活動以及課堂實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察相關(guān)現(xiàn)象的過程中把握化學(xué)知識的規(guī)律，更好地掌握化學(xué)知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)“自然界的水”相關(guān)部分內(nèi)容的過程中，雖然從操作難度的角度進(jìn)行分析，電解水實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，而且實(shí)驗(yàn)不需要較多的時間。但是，從實(shí)驗(yàn)的角度來講，教師則需重視帶領(lǐng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的氣泡內(nèi)部含有什么樣的氣體。除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生考慮從正極以及負(fù)極收集到的氣體在體積方面有什么樣的差異，之后借助點(diǎn)燃的小木棒檢驗(yàn)所收集到的氣體，使學(xué)生對可能出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣水以及氫氣三種物質(zhì)所具有的性質(zhì)，最后使學(xué)生能認(rèn)識到水這種物質(zhì)的構(gòu)成。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過程中，必不可少的一個目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，之后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)出的一系列規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)化學(xué)物質(zhì)之間所存在的規(guī)律，最終使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)能有更好的認(rèn)知。在這一過程中，由于學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的完整過程，他們在觀察的過程中自主總結(jié)化學(xué)規(guī)律，化學(xué)學(xué)習(xí)也能由表面走向深入，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育打下了良好的基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)問題情境培育學(xué)生思維能力

在實(shí)際對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的過程中，最為主要的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地思考問題，并且在此過程中更好地掌握化學(xué)知識。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動開展過程中，為了使學(xué)生的問題探究欲望能得到有效激發(fā)，教師需積極地在課堂上進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能主動、積極地參與學(xué)習(xí)。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)“金屬和金屬材料”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，可以結(jié)合金屬與金屬材料在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是金屬？在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些地方會使用到金屬材料？不同金屬材料的導(dǎo)電性、熔點(diǎn)以及密度存在怎樣的差異？多給予學(xué)生一些時間引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的過程中能更加主動、積極，并且自主完成教師所提出的問題。在這一過程中，教師一方面能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，另一方面也能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

七、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)活動的實(shí)際開展過程中，為了使課堂教學(xué)效率能真正得到有效提升，教師一方面要能嚴(yán)格依照新課程改革的相關(guān)要求組織教學(xué)，還需要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的相關(guān)要求，高質(zhì)量地落實(shí)每一個環(huán)節(jié)的化學(xué)教學(xué)工作，真正突出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過多種有效的輔助學(xué)習(xí)手段，促使學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識能有更加深入、全面的掌握。