□江蘇省蘇州市高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園 姚珠

（左毓紅）

陶行知是近代中國(guó)偉大的教育家、思想家，堅(jiān)強(qiáng)的民主戰(zhàn)士和著名社會(huì)活動(dòng)家，也是偉大的詩(shī)人。生活教育理論是陶行知先生創(chuàng)立的具有中國(guó)特色，符合中國(guó)國(guó)情的教育理論和學(xué)說。這一學(xué)說有三條基本的原理：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。同時(shí)在陶行知看來，教育的使命就是解放人，即“使人成為人”。他的這些思想在幼兒教育中有著極大的影響，并被后人廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，獲得了較好的效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！憋@而易見，從小培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣至關(guān)重要。幼兒階段是一個(gè)人生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,是一件任重而道遠(yuǎn)的事,幼兒良好的行為習(xí)慣并非一朝一夕就可以養(yǎng)成，而是需要在日常的生活中長(zhǎng)期的培養(yǎng)與提示。必須多渠道、全方位地開展一系列活動(dòng)，另外家園還要密切配合。

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性

幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，不是沒有依據(jù)的，而是需要根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律而進(jìn)行的。幼兒時(shí)期是啟發(fā)幼兒思維發(fā)展的第一個(gè)黃金階段，要求幼兒教師能站在幼兒的角度充分考慮，在教育幼兒方面謹(jǐn)言慎行，選擇具有成長(zhǎng)意義的活動(dòng)，然后根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教師的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以期達(dá)到啟蒙幼兒思想、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、提高幼兒行為能力的教學(xué)效果。

英國(guó)有句諺語(yǔ)說：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。

二、如何培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

（一）情感教育很重要，人類的特性就是自由自覺的活動(dòng)

作為教師要明確不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重點(diǎn)，在向幼兒提出每一點(diǎn)要求之前，要事先考慮，根據(jù)幼兒能力逐步提高，循序漸進(jìn)。幼兒正處于性格養(yǎng)成和發(fā)展初期，對(duì)幼兒的社會(huì)性情感進(jìn)行積極的培養(yǎng)與引導(dǎo)，能培養(yǎng)幼兒形成健全的人格，保證他們身心的健康成長(zhǎng)。幼兒階段最重要的并不是系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是性格養(yǎng)成與成長(zhǎng)初期習(xí)慣的養(yǎng)成，在幼兒時(shí)期進(jìn)行情感教育，能積極引導(dǎo)幼兒保持活潑、開朗、外向的性格能適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)交流活動(dòng)中，能克服恐懼內(nèi)向，避免不良的情緒影響幼兒健康的成長(zhǎng)，并且通過融入文學(xué)、音樂、美術(shù)作品等的欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒的高級(jí)情感進(jìn)行進(jìn)一步的陶冶，引導(dǎo)幼兒形成正確的思想態(tài)度。

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子能把孔融讓梨、程門立雪、黃香溫席的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和切身的感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻依舊會(huì)隨手亂扔垃圾。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是孝順，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和積累。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

（二）在游戲活動(dòng)中不斷提升和內(nèi)化

如今，由于受幼兒教學(xué)體系的影響，幼兒教育中的游戲新型模式往往是自給自足的，而這種教學(xué)方法經(jīng)過演變，使游戲教學(xué)的概念不斷涌現(xiàn)。兒童科學(xué)游戲的目的是“用糖衣包裹學(xué)習(xí)理論，用多元化的方法激發(fā)學(xué)生的摸索意識(shí)”。興趣是最好的方向標(biāo)。戶外活動(dòng)引入新形式可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，快速吸引幼兒的眼球，使游戲教學(xué)多樣化。視覺和生動(dòng)的游戲內(nèi)容輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)并認(rèn)真思考問題，從而達(dá)到教育的目的。

幼兒在3～6 歲是身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經(jīng)驗(yàn)。例如，筆者在和幼兒一起玩“馬蘭開花”游戲時(shí)，幼兒根據(jù)游戲指令，抱團(tuán)分成三、四、五或六人，大家在愉快輕松的氛圍中，既有了數(shù)的概念，又有了伙伴交流，還遵守了不推搡的游戲要求。這樣幼兒不僅在游戲中學(xué)到了小組相互配合的良好的行為習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、不怕困難的良好品德，達(dá)到了幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做的效果。

（三）放心放手，提高幼兒的生活自理能力

生活自理能力的養(yǎng)成也是個(gè)重要的習(xí)慣組成部分。現(xiàn)在獨(dú)生子女雖然已經(jīng)不多，三胎開放，但每個(gè)孩子都受到長(zhǎng)輩寵愛。家長(zhǎng)都愛一手包辦，很多孩子都是衣來伸手飯來張口。在這方面我們也要做出相應(yīng)的解決對(duì)策，如通過各種不同的活動(dòng)形式，提供不同的生活契機(jī)，如娃娃家的實(shí)物投放、幼兒一日生活、家庭的勞動(dòng)熏陶等，來訓(xùn)練幼兒的生活技能。所以家長(zhǎng)要意識(shí)到，該放手時(shí)就要大膽讓孩子去做，該約束時(shí)也絕不能放松，這樣就形成了一個(gè)原則讓孩子來依循。好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，還要家長(zhǎng)的配合，不要替孩子包辦一切事情，先放心、再放手，相信孩子可以做到自己照顧自己，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力。

筆者的班級(jí)就有一個(gè)特別的孩子，他不會(huì)自主用餐，每到中午就緊張。后來?yè)?jù)了解，是因?yàn)楹⒆拥臓敔斈棠炭偸呛亲o(hù)著寵愛，在家里很少自己吃飯，幾乎都是追著喂完的。我們同孩子的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通，讓孩子家長(zhǎng)放手，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己吃飯，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)，最后共同幫助了這個(gè)孩子養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。

（四）家園配合，形成教育合力

幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，學(xué)前教育愈發(fā)受到重視，對(duì)幼兒開展德育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。幼兒園是兒童接受啟蒙教育的重要陣地。在幼兒園，孩子學(xué)會(huì)了文明、禮貌、有章可循和秩序，也學(xué)會(huì)了關(guān)心和尊重他人。然而，孩子學(xué)習(xí)的不是教師機(jī)械的灌輸，而是在日?；顒?dòng)中的微妙理解和接受?？梢哉f，幼兒園的一天活動(dòng)是孩子培養(yǎng)良好喜感的最佳時(shí)期，是一個(gè)不容忽視的教育機(jī)會(huì)。

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開好的環(huán)境，并且方方面面都是很重要的，在培養(yǎng)觀念、方法、措施、步調(diào)上家庭和幼兒園一定要一致。幼兒園教師要求幼兒這樣做，到家后家長(zhǎng)馬上否定了；幼兒園教師的要求和家長(zhǎng)的不一致，使孩子不知道該聽誰(shuí)的，甚至游離于家長(zhǎng)和教師之間，形成雙重性格，成為一個(gè)虛偽的人。因此，家庭成員和幼兒園教師之間的教育一定要保持一致性。其中包括：教育目標(biāo)的一致性，教育方法的一致性；教育內(nèi)容的一致性；教育態(tài)度的一致性。出現(xiàn)不一致情況時(shí)，家長(zhǎng)和教師首先要與園方進(jìn)行溝通，商量、達(dá)成一致。以利于孩子的成長(zhǎng)，科學(xué)地創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。

途徑1：聚在一起，漫談良好生活習(xí)慣養(yǎng)成小知識(shí)。

注重教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流。每個(gè)學(xué)年初，孩子都會(huì)進(jìn)入新的年齡班生活，在生活習(xí)慣方面的典型表現(xiàn)會(huì)有很大不同，培養(yǎng)方法也是不盡相同的。為了豐富家長(zhǎng)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，各班會(huì)在開學(xué)初用不同形式召開家長(zhǎng)座談會(huì)，有的班會(huì)采用頭腦風(fēng)暴形式，有的班會(huì)將“標(biāo)準(zhǔn)化工作流程”的光盤播放給家長(zhǎng)，進(jìn)而交流看法和認(rèn)識(shí)。然而不論怎樣的形式，家長(zhǎng)都會(huì)在座談會(huì)上，就幼兒換牙注意事項(xiàng)、怎樣喜歡上刷牙、什么樣的飲食搭配更有益，以及愛上洗手的奧秘等這些家長(zhǎng)的困惑，得到充分的表達(dá)和經(jīng)驗(yàn)分享。教師則要抓住適宜的時(shí)機(jī)，將《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)讀本，以及其他專業(yè)書籍上收集來的，關(guān)于良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)和建議，融入座談中。家長(zhǎng)和教師共學(xué)習(xí)，同提高，每次都會(huì)收到很好的效果，為整個(gè)學(xué)年幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育和家園合作，奠定了基礎(chǔ)。

途徑2：定期溝通，交流良好生活習(xí)慣養(yǎng)成小方法。

“寶寶生活習(xí)慣記錄表”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要橋梁。記錄表的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，通過記錄幼兒在家中各項(xiàng)生活行為的表現(xiàn)，可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)做出積極行為，進(jìn)而在堅(jiān)持一個(gè)月后，形成初步的良好習(xí)慣。同時(shí)成為家長(zhǎng)與教師溝通個(gè)別問題，教師有針對(duì)性地給家長(zhǎng)出謀劃策、傳授培養(yǎng)方法。記錄表由幼兒每月帶回班，教師會(huì)將上面鼓勵(lì)的話念出來，讓幼兒感受父母和教師的肯定，這種展現(xiàn)在孩子面前家園教育上的一致，能夠有力地改善幼兒不良生活行為。

途徑3：吸納家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。

家委會(huì)是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合中的重要組成部分，應(yīng)秉承“家校共建、全員育人”的理念，帶動(dòng)每位家長(zhǎng)都能參與到班級(jí)建設(shè)和孩子成長(zhǎng)中來。家委會(huì)不僅僅是要配合幼兒園的教育工作，同時(shí)也是搭建家園溝通的平臺(tái)，成為紐帶和橋梁。通過幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)，有目的地開展家校溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒園切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議；發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育教育工作；通過幼兒園在園門口和班級(jí)門口設(shè)置宣傳櫥窗，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)和交流。幼兒園可以制定每周“家長(zhǎng)駐校日”，各班級(jí)家長(zhǎng)輪流到幼兒園參加一日活動(dòng)，參與幼兒園的班級(jí)工作。

途徑4：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，曬曬良好生活習(xí)慣養(yǎng)成小故事。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大是眾所周知的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不僅能達(dá)到多方參與共說一題，分享經(jīng)驗(yàn)、分享成果的目的，更能起到鼓勵(lì)家長(zhǎng)、鼓勵(lì)幼兒的作用。因此，利用班中的家長(zhǎng)微信群，教師會(huì)結(jié)合每月的生活習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)，有目的地在群中發(fā)起話題；點(diǎn)評(píng)群里家長(zhǎng)好的培養(yǎng)方式、幼兒努力付出的行動(dòng)等。這種方式的分享與鼓勵(lì)，能讓教師在學(xué)期末看到家長(zhǎng)教育行為以及孩子生活行為的積極轉(zhuǎn)變。

教師、家長(zhǎng)是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。相信通過各類家園合作的方式的開展，家長(zhǎng)能成為幼兒園教育的一大助力，并與教師攜手為孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

三、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)需要把握的要點(diǎn)

（一）讓幼兒意識(shí)到行為習(xí)慣的重要性

根據(jù)幼兒的思維具有具體形象性特點(diǎn)，可以通過講故事的方法，讓幼兒了解到故事中哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不好的。多以正面的形象來引導(dǎo)幼兒，讓他們深刻體會(huì)良好行為習(xí)慣的重要性。在點(diǎn)評(píng)幼兒行為的時(shí)候，要有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，具體說明哪一件事是正確的，哪一件事是欠妥當(dāng)?shù)模荒芑\統(tǒng)地概述，導(dǎo)致幼兒界定不清。

（二）鼓勵(lì)幼兒參與行為規(guī)范制定

制定家規(guī)，制定班規(guī)，制定行為習(xí)慣一定要大家一起參與，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣的重要，讓幼兒自己來制定行為習(xí)慣，通過制定讓幼兒明白自己想成為怎樣的人，怎樣做才是正確的。只有這樣才能讓幼兒自覺地去遵守，才能達(dá)到好的行為習(xí)慣的目標(biāo)。不能急于求成，把目標(biāo)細(xì)化，每個(gè)星期或每個(gè)月制定一個(gè)小目標(biāo)，等達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)再進(jìn)入下一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)不忘記上一個(gè)目標(biāo)的檢查和監(jiān)督，這樣由易到難，循序漸進(jìn)，讓孩子形成更多好的習(xí)慣。

（三）榜樣作用，為幼兒樹立正確的榜樣

幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言行舉止、行為習(xí)慣都是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。這句話，肯定了教師榜樣作用的重要性。因此在日常生活中，教師必須時(shí)刻規(guī)范自己的言行舉止，要求孩子做到的自己必須先做到。幼兒教師的思想、信念、道德以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育過程中對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育的作用。身教這種教育方式能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的境界。教師要給幼兒做好榜樣，抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富?？偠灾變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。