文／蘇騰飛 同濟大學建筑設計研究院（集團）有限公司 高級工程師 碩 士

引言

隨著建筑科學的發(fā)展與進步，現(xiàn)代結構技術問題的不斷突破，用科學合理的結構支撐建筑已不再是一個難題，探索結構技術的美學價值更具挑戰(zhàn)性。隨著近些年國家對于高等教育的重視，各個地區(qū)都處于對高校的高強度建設中來滿足日益增多的高等教育的招生。大多數(shù)的大學教學科研建筑都呈現(xiàn)出了相似度極高的狀態(tài)，無論是大學教學科研建筑設計還是對于學生的培養(yǎng)方式和方法。學科的交叉和融合給大學教學科研建筑設計和建設提供了一些新的思路。本文首先分析了建構的基本內容和含義，然后分析了大學教學科研建筑相關設計要素，最后結合案例，進行了一些分析研究。

1 建構的基本內容

1.1 建構的概念

作為建筑學領域的基礎概念之一，所謂“建構”，即利用多種建筑相關元素，如不同種類的建材等對建筑物進行建造，同時為建筑物賦予人文審美內涵。從英文詞匯溯源的角度來看，希臘語“tekton”即建構一詞的最初來源，其含義是“建造某物的人”。當下，建筑業(yè)的迅速發(fā)展拓展了該概念的范疇，使其在本義的基礎上增添了更多的人文審美元素，包括歷史文化和美學價值等等。與動詞“建造”或名詞“結構”不同，“建構”并非二者的單純加和，而更強調建造本身的統(tǒng)一性、合理性與審美性，即區(qū)別于浮夸、花哨和淺顯的建造風格。早在20 世紀60 年代，美國學者塞克勒就在《結構、建造與建構》這篇著作中闡明了三者的區(qū)別。

1.2 建構的理論意義

從理論意義的角度來講，建構描述了一個過程，即建筑物價值的傳遞過程。在這個過程里，建材和建造方式與建造流程等都參與其中。設計合理的建構能夠提升建筑物的文化價值與審美價值，同時還符合全面、協(xié)調、可持續(xù)的建筑理念。就這一方面而言，建構本身便具有一定的歷史留存價值，因為其能夠充分體現(xiàn)建筑物的歷史特性。倘若將這一理念用于大學建筑的建造過程中，則能夠有效提升其文化內涵。

2 大學教學科研建筑的設計建構及詩意場所營造要素

當下，大學教學科研建筑的概念已經(jīng)得到了明顯的拓展，此類建筑的功能也隨之有所拓寬。但歸根結底，其實用價值主要在于教學和科研，這一點毋庸置疑。據(jù)調查得知，廣泛應用于我國大學教學科研建筑設計的模板樣式包括集群式、交往式和基于專業(yè)的設計樣式等等。其中，當采取集群式設計模式對大學教學科研建筑進行設計時，設計者往往更加重視建筑傳遞出的人文內涵，因此會慎重選擇建筑耗材，并審慎進行方案設計，以期能夠使建筑集群形成形式與內涵的雙重統(tǒng)一。

在集約化教學科研建筑的設計過程中，設計者往往更加關注建筑的具體使用渠道。在建筑的交往空間方面，大學的教學科研建筑應具有良好的空間靈活性及滿足教學科研人員精神需求的優(yōu)良環(huán)境。事實上，在設計以院落為代表的公共空間的過程中，設計者往往會從空間的互動性方面入手，對空間的建構進行合理的設計與優(yōu)化。就這一問題，學者胡玉潔調查了多家高等院校的相關建筑，并通過分析獲得了行之有效的方案。這些都為大學教學科研建筑設計提供了很好的先行經(jīng)驗與指導作用。但總體而言，大學教學科研建筑的設計建構及詩意場所營造要素主要圍繞以下幾個方面：

2.1 建筑場所與校園自然環(huán)境的適應性

圖1 工程項目遠景（圖片來源：作者自攝）

圖2 科技創(chuàng)新樓實景（圖片來源：作者自攝）

圖3 建筑平面圖（圖片來源：作者自繪）

大學教學科研建筑對自然環(huán)境的適應性不是指建筑純粹地屹立于環(huán)境之中，而是與地域環(huán)境建立一種平等、互融的共生關系。大學教學科研建筑的設計建構及詩意場所營造即是如何使校園建筑的氣質在包羅萬象的環(huán)境氣場中發(fā)揮它獨有的魅力，便是建筑與環(huán)境和諧共生的智慧所在。要使建筑融入到環(huán)境中去。首先需要在設計前對當?shù)丨h(huán)境情況做充分的調研，以適應校園物理環(huán)境的需求，從而避免不同環(huán)境給建筑帶來的不良影響；其次，分析各區(qū)域的地理地勢環(huán)境情況，根據(jù)場地自身的環(huán)境條件，創(chuàng)造出因地制宜、體現(xiàn)建筑層次感的特色建筑；最后，從環(huán)境整體性出發(fā)，設計互動體驗性景觀，建立人與自然的對話關系，表現(xiàn)建筑與土地的質樸關系，讓建筑在環(huán)境設計中發(fā)揮充分的作用。

2.2 教學科研建筑空間與師生人文精神的延伸性

人文精神的延伸性使文化能夠在校園環(huán)境熏陶的基礎上發(fā)揮其獨有的人文魅力與精神內涵，進而拉近人們對該建筑的距離感，對建筑環(huán)境表現(xiàn)出更好的親和力與歸屬感。教學科研建筑空間的本質屬性是注重人與人、人與場所之間的情感交流。大學教學科研建筑的設計建構及詩意場所營造，需要我們從豐富的文化成果中探尋建筑創(chuàng)作的語匯，將其進行抽離、分解、重組與融合。將傳統(tǒng)文化特色應用到建筑平面的布置、建筑外觀的設計、建筑空間的意象等方面。將地域人文之精華糅進建筑的起承轉合之中，使書院文化與環(huán)境氣質相互交融，煥發(fā)校園新的活力。

2.3 建筑建構與材料的復合性運用

當前，各種新材料在建筑中得到了很好的應用。鑒于傳統(tǒng)材料存在的缺點以及現(xiàn)代新型材料的發(fā)展，材料的復合化運用是當前建筑建構的優(yōu)勢所在。大學教學科研建筑的設計建構及詩意場所營造中，可以有效地依托和運用各種材料，給創(chuàng)作者們留下了極大的發(fā)揮空間和可能性，現(xiàn)代化的裝飾藝術材料和傳統(tǒng)材料在建筑建構中發(fā)揮出了極大的靈活性。

2.4 文化與建筑符號的詩意轉譯

不同地域有其獨有的文化符號象征，符號作為傳達信息和表達文化的中介物，在大學教學科研建筑中的轉譯具備立體化、抽象化的表現(xiàn)。符號的立體化旨在從傳統(tǒng)建筑中提取出文化符號，運用到大學教學科研建筑造型中，展現(xiàn)立體的空間符號；符號的抽象化則通過萃取民俗符號，經(jīng)過合理的加工嫁接到大學科研教學建筑中，使其具備與傳統(tǒng)建筑相似的視覺效果。讓學生在校園環(huán)境中潛移默化地感知地域文化的詩意氛圍?？傊?，文化與建筑符號的轉譯不是生硬地拼湊，而是科學合理地將其融入建筑和環(huán)境中去，從而確保文化與建筑的整體性和和諧性。

3 安徽大學科技創(chuàng)新樓的設計建構及詩意場所營造

3.1 工程概況和總體構思

安徽大學新校區(qū)理科院系樓位于新校區(qū)教技中心以北，南北向景觀帶以東，東鄰校外城市干道，西面面向運動場，總用地約5.17 公頃。擬建院系樓總建筑面積約45000 平方米，其中A、B、C 樓約25000 平方米，D、E 樓約20000 平方米。在總體布局上，以行列式為基本框架，同時考慮五個建筑體量，通過建筑體量變形和扭轉最終形成“曲院”空間效果。本項目在設計中秉承校園人文傳統(tǒng)，充分利用自然環(huán)境優(yōu)勢，總體規(guī)劃尊重現(xiàn)有校園肌理的同時，突破現(xiàn)有多數(shù)建筑組團“均質”的庭院空間，以“曲院”作為基本構思，使建筑內部的庭院空間更加靈活多變，更加豐富多彩，同時融進中國“園林”塑造手法，結合傳統(tǒng)徽居的神韻，力圖塑造一組掩映于綠蔭之中、合理適用、尺度宜人、典雅大方的建筑群。

3.2 建筑空間布局

科技創(chuàng)新樓位于安徽大學新校園東部偏北，現(xiàn)有理科院系樓北側。其東側為城市道路和翡翠湖，北面為景觀水面，整個基地南北長，東西短。高差、水、涼風、荷葉，是建筑師對基地的第一印象。如何在設計中體現(xiàn)建筑的場所感，如何讓新建筑在理性前提下再現(xiàn)校園情愫，是建筑師首先思考的問題。因此，本項目中，我們將環(huán)境要素、原理科院系樓的建筑肌理、城市景觀以及校園空間整體思考，風荷曲院的想法逐漸浮上腦海。

3.3 建筑形態(tài)

校區(qū)經(jīng)過十余年的建設，新的二級學院建筑的設計無論在成本還是空間上都受到較大的限制。然而，“匠人筑空，藝者留白”，空間感受一直是縈繞建筑師腦海的重要問題。基于高效使用空間和良好控制成本的原則，空間的設計避免空大，著力于體量的組合。于是，設計由傳統(tǒng)徽居的“院”出發(fā)，結合使用功能，大小不一、方向各異的體量圍合成多個“曲院”，并通過虛實不同、質感迥異的“界面”構成靈活的“折疊庭院”。折庭空間的產生既尊重現(xiàn)有校園建筑和規(guī)劃肌理，又突破現(xiàn)有多數(shù)建筑組團“均質”的庭院空間，而呈現(xiàn)出“曲徑通幽”的空間意象。至此，建筑體量結合水的要素構成空間序列，形成節(jié)奏并且適當“留白”，“水榭折庭”的畫卷徐徐展開。

圖4 建筑模型（圖片來源：作者自繪）

圖5 建筑立面設計（圖片來源：作者自攝）

如何在控制造價的同時設計出理想效果是設計師重點考慮的問題。設計首先由做模型開始，體量模型體現(xiàn)建筑的形態(tài)構成特征，紙面模型既體現(xiàn)建筑的立面效果又反映出建筑的建構邏輯，干凈、平整、純白。讓建筑建好后看起來像模型的念頭在建筑師的腦海中揮之不去，讓建筑看起來像“卡紙”的效果成為建筑師展開設計的動力，因而以純白作為立面設計的基本要素，考慮遮陽并結合空調機位等實際功能要求的雙層立面構成成為設計的首選，而出挑部分底部平整設計讓建筑看起來很像“紙板”，立面上的“小洞口”完全表現(xiàn)出模型的卡紙開洞效果。立面開洞并非隨心所欲，而是遵循磚的模數(shù)構成，開洞的大小以砌磚的匹數(shù)控制，洞口大小由2 匹磚漸變至10匹磚。立面及形態(tài)不做過多修飾，凸顯墻、板、柱的本真建構方式。設計以由模型到建構、由建構至建筑為出發(fā)點生成立面及造型。自然的墻上開洞有效解決了空調排熱及建筑遮陽問題，避免使用金屬及其他材料，大大節(jié)約了建造成本。

3.4 科技創(chuàng)新樓的建筑材料

所畫即所建、所建即所畫并非想象那么簡單，建筑的材料選擇及構造細節(jié)決定著最終的完成效果。什么材料能讓建筑建成后看起來平整、無縫，什么構造方式能在立面構成有立體感的大面積小洞而沒有拼接痕跡并體現(xiàn)“紙面”的完整性都是設計及建造面臨的問題。因此，重構模型效果是呈現(xiàn)建筑真正的基礎。建造中開小洞部位采用GRC 材料作為構成主材，摒棄復雜技術和復雜材料，實現(xiàn)外掛空調機和立面實體墻一體化，強調建構的邏輯生成。外墻涂料有效地平整并延展了墻面的效果，讓建筑外墻沒有拼接痕跡，強化了卡紙式“干凈利落”的特點，同時雙層立面的立體層次強化了建筑的界面感受。

結語

在建筑被“繽紛”設計的今天，建構的邏輯漸行漸遠。由模型到建筑是設計的邏輯過程，模型變成建筑，建筑又稱為“模型”。大學教學科研建筑不僅僅是具代表性的物質文化載體，其所包含的環(huán)境文化對教學科研建筑設計發(fā)展有著深刻的影響。如何將環(huán)境文化特色詮釋為建筑語言融入到大學教學科研建筑設計之中，是建筑創(chuàng)作構思的關鍵所在。本文基于大學教學科研建筑的設計建構及詩意場所進行了一些分析和探討，希望可以給此類相關工程項目的建構和設計提供一些有益的參考。