陳麗琴

小學語文教師在教學過程中要引導學生掌握學習語文的方法，引導學生學會用學過的知識解決實際問題，增強學生分析、整合、總結(jié)問題及舉一反三的能力，實現(xiàn)“教—篇，知—類”的學習目標，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，對核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學策略進行論述。

一、注重教學內(nèi)容的精心選擇

在小學語文教學中，教學內(nèi)容的選擇要以學生的發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。小學生的語言表達能力還不是太強，教師可以立足教材文本，從中選擇一些表現(xiàn)力較強的詞語或句子進行重點賞析，借此提升學生的語言表達能力;還可以借助文本內(nèi)容，積極拓展教學內(nèi)容，以文本為延伸點，促進學生學習能力的發(fā)展。拓展內(nèi)容不能只是教師的隨意選擇，而是要關(guān)注學生的興趣和接受程度，關(guān)注是否能提升學生的語文素養(yǎng)。教師可以從教材中選擇那些有利于學生交流、討論的內(nèi)容，讓學生可以從交流、討論中感受到自我的價值。

例如，六年級下冊《匆匆》一文的語言精美，教師可以讓學生認真閱讀課文，讀出感受，讀出思考。在賞析文章語言的過程中，教師可以讓學生按照自己的理解，充分展現(xiàn)自己個性化的解讀內(nèi)容，這樣，學生的語言表達能力就能夠得到更好的發(fā)展;而且，這樣的教學內(nèi)容也能激發(fā)學生的表達欲望，促進學生積極地參與到語文學習中來，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

又如，在學完六年級上冊《窮人》一課后，教師可拓展教學內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些和此文章主題相類似的文章，豐富學生的閱讀積累，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。如教師可以推薦學生閱讀《冰雪人民幣》《哦！冬夜的燈光》《童年》（節(jié)選）等。

二、注重教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合進行教學

小學階段的語文知識相對來說比較簡單，但由于小學生的思維能力還較弱，在理解一些語文知識時，還會存在著一定的困難。教師可以將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，這樣有利于增強學生對教學內(nèi)容的理解。

例如，在學習二年級上冊《我要的是葫蘆》一課時，學生可能會和文中主人公有一樣的疑惑：“我要的是葫蘆，為什么還要治蟲子呢？”在教學時，教師可以先引導學生提出自己的疑惑，然后，可以帶領學生深入生活，實地了解農(nóng)作物的生長過程;也可以讓學生詢問自己的父母，為什么在種菜的過程中要治蟲子。從而讓學生明白，農(nóng)作物想要生長得好，就需要經(jīng)過發(fā)芽、除草、治蟲、施肥等步驟，每一步都不能忽略。如果只注重結(jié)果而不關(guān)注過程，農(nóng)作物肯定不能很好地生長。這樣，通過將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，學生就能更好地理解課文內(nèi)容了。同時，學生也從中得到了啟示：無論做什么事情，都需要重視過程。只有認認真真地做好每一項任務，做好每一步，才有可能得到一個完美的結(jié)果。另外，將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，也增加了教學的趣味性，有助于激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性，從而有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、注重多種教學方法相結(jié)合進行教學

如今，科學技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也非?？焖佟Ｔ谝惶熘?，小學生可以接觸到各種各樣的知識，也會接觸到各種各樣的信息。教師要根據(jù)本班學生的語文學習情況以及學習語文的興趣，采取多元化的教學方法，幫助學生更好、更快地掌握語文知識，并學會依據(jù)所掌握的知識解決問題，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，一年級上冊《雪地里的小畫家》中的“小畫家”，指的是小雞、小鴨、小狗、小馬等小動物。教師可以運用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生更好地了解“雪地里的小畫家”都是誰。首先，教師可以利用課件為學生呈現(xiàn)雪地背景圖，并用風趣幽默的語言對其進行描述。如：冬天到了，冬爺爺在友好地向我們招手。清早起來，放眼望去，整個世界都是白茫茫的一片，銀裝素裹，分外美麗。在這一天，動物王國的小朋友們都來開會了。你看，有你認識的小朋友嗎？然后，利用課件播放小雞、小鴨、小狗和小馬的圖片，并對學生說道：“這些小動物都是聰明伶俐的小畫家。你們知道是為什么嗎？”從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師在本節(jié)課的教學過程中，分別采用了多媒體教學法以及問題探究教學法。這兩種教學方法的結(jié)合，既能夠通過多媒體技術(shù)為學生生動形象地呈現(xiàn)動物小畫家是如何進行繪畫的，讓學生的學習內(nèi)容更加豐富、有趣，又能夠通過提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思考，從而幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提升語文核心素養(yǎng)。

四、關(guān)注文體特征進行教學

小學語文教材中的大部分文章都是記敘文，但也有其他文體的文章，如詩歌、散文、說明文等。不同文體的文章，它們的結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法都不一樣，教師在進行課堂教學時，要遵循不同文體的特征，并根據(jù)不同學段、不同學情，采用不同的教學方法，從而提高學生的閱讀能力和思維能力。

例如，六年級下冊《為人民服務》是一篇演講稿，學生對演講稿的一般特點和有關(guān)知識還不甚了解，所以，對文章的內(nèi)涵領悟不深。針對這種情況，在教學時，筆者采用扶放結(jié)合的方法。首先，筆者精講第二自然段，在學生掌握的基礎上，再放手讓學生自學第三、第四自然段。在自學的過程中，筆者要求學生遷移運用第一自然段的學法，即抓關(guān)鍵詞語來理解句與句之間的邏輯關(guān)系，體會課文遣詞造句的精確嚴謹。由于教學時教師從文體入手，厘清思路，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，從而使比較難理解的文章變得容易學了。

又如，六年級上冊《橋》是小學階段比較少見的一篇微型小說，對這種文體，學生普遍感到陌生，學習起來也有點吃力，這就要求教師更要注意課堂教學的藝術(shù)。這篇小說篇幅雖短，但情節(jié)跌宕起伏，沖突不斷。文章“留白”處很有意味，特別是結(jié)尾出人意料。在教學時，教師可以引導學生從課文題目入手，以“橋”為主線，思考作者構(gòu)建了哪兩座橋。這樣，一下子就激發(fā)了學生的學習欲望，讓學生產(chǎn)生了強烈的探究興趣。感受老支書的人物形象是本課的學習重點，在教學中，教師要通過多種方式引導學生體會老支書的內(nèi)心獨白，深刻理解人物的心理活動。這樣，通過潛心揣摩，披情入文，人物的人格魅力就在學生的心中打下了烙印，一位偉大而樸實的老支書、老父親的形象就在學生的腦中刻畫了出來。

總之，為了提升教學質(zhì)量，教師要合理地制訂教學目標，在教學過程中，要注重運用生動形象、幽默風趣的語言進行教學。這樣，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又有利于幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，豐富學生的知識積累，提升學生的語文能力和思維能力，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石中心小學 責任編輯：莊嚴）