古麗仙·吾買爾

摘要：內(nèi)科學(xué)教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，由理論教育、實(shí)驗(yàn)教育、臨床見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)四個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)組成。由于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格準(zhǔn)入制度的全面發(fā)展，對(duì)內(nèi)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。內(nèi)科學(xué)是醫(yī)學(xué)生在長(zhǎng)期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程后開設(shè)的一門課程，是從理論教育走向臨床實(shí)踐的橋梁。此外，內(nèi)科學(xué)相關(guān)學(xué)科眾多且復(fù)雜，部分教師難以把握問題并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。本文探討了內(nèi)科學(xué)教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科學(xué);教學(xué)模式;探索與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】? R5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）14--01

引言

在內(nèi)科學(xué)的教學(xué)過程中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要合理的利用學(xué)生的具體特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握具體的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時(shí)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，改變傳統(tǒng)的內(nèi)科學(xué)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自身綜合水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用PBL教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，PBL教學(xué)法的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PBL是一種基于問題的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為中心的基于問題的啟發(fā)式學(xué)習(xí)模型，是臨床學(xué)習(xí)的重要組成部分。PBL教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，拓展學(xué)生的知識(shí)和思維空間，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和思維能力。此外，PBL教學(xué)方式也對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，并具有廣泛的知識(shí)、技能來調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)討論氣氛。提出的問題也應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性、靈活性。在PBL教育中，教師的教學(xué)水平也得到了一定程度的提高[1]。

二、正確使用多媒體教學(xué)

多媒體作為一種新型的教學(xué)方式，可以在教學(xué)中帶來一定的積極效果，但教師必須正確地使用多媒體教學(xué)，才能充分發(fā)揮多媒體的作用。傳統(tǒng)的黑板書寫方式過于單調(diào)，學(xué)生看到的是文字的表達(dá)，整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式，將文字、圖像和動(dòng)畫融為一體，直觀地投射到屏幕上。通過多媒體教學(xué)，教師還可以拓展教學(xué)知識(shí)，拓寬和深化核心知識(shí)及相關(guān)新發(fā)展，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，提高教學(xué)效率[2]。

三、采用討論教學(xué)法，提高學(xué)生的積極參與

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極采用討論式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師事先準(zhǔn)備好的設(shè)計(jì)方案，就課題發(fā)表自己的看法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在討論法教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生可以充分參與整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)自己的意見，并說明贊成或反對(duì)的理由，教師應(yīng)在學(xué)生討論后及時(shí)總結(jié)。討論式教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。同時(shí)，討論式教學(xué)也有助于提高教學(xué)水平和教師綜合素質(zhì)[3]。

四、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)的最終目的是將其應(yīng)用到實(shí)際的臨床工作中。教學(xué)時(shí)，不僅要注重所學(xué)知識(shí)的多少，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，使他們能夠?qū)W以致用。在培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到可以分組進(jìn)行的實(shí)際臨床工作中，結(jié)合角色扮演和案例分析，進(jìn)行深入淺出的教學(xué)。課前，教師準(zhǔn)備一個(gè)案例供大家討論，提前分發(fā)給學(xué)生，并組織了兩個(gè)同學(xué)開展角色扮演游戲，一個(gè)是醫(yī)生，一個(gè)是病人。上課時(shí)通過模擬醫(yī)生診室采集病歷，然后根據(jù)采集的病歷數(shù)據(jù)對(duì)“患者”進(jìn)行初步診斷、輔助檢查、鑒別診斷、制定診療方案等。讓每個(gè)學(xué)生都以醫(yī)生的身份參與討論，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中。教師要適時(shí)向?qū)W生提出一些問題進(jìn)行反思，對(duì)不統(tǒng)一的問題及時(shí)總結(jié)，正確指導(dǎo)學(xué)生，供其進(jìn)一步討論。

五、引入教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能

為鞏固和提高內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)效果，培養(yǎng)具有較高理論水平和較強(qiáng)臨床實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才，教師要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，可以向?qū)W生引進(jìn)模擬人，學(xué)生可以在空閑時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)。其次是增加實(shí)驗(yàn)室的開放程度。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室只對(duì)教師在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，時(shí)間比較短，學(xué)生不能在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)。因此學(xué)校應(yīng)在夜間開設(shè)實(shí)驗(yàn)室，并安排教師值班，以便學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，遇到問題及時(shí)向教師尋求建議，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先教師要有深厚的學(xué)識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，內(nèi)科學(xué)教學(xué)工作不僅要教會(huì)學(xué)生課本的內(nèi)容，好要教會(huì)學(xué)生臨床方法，使他們具備自主學(xué)習(xí)的能力。這需要教師具有高度的專業(yè)性和淵博的知識(shí)。例如，可以通過深入學(xué)習(xí)的方式了解專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展和新知識(shí)，只有這樣才能有效地將更多現(xiàn)代知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。其次教師要有良好的情感魅力。建立良好、融洽的師生關(guān)系，可以為改進(jìn)教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。如果師生關(guān)系不好，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，無助于提高他們的專業(yè)素質(zhì)。因此，在日常工作和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際需求，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)模式和內(nèi)容，以逐步改善師生關(guān)系，建立良好的教學(xué)氛圍。

結(jié)論

綜上所述，內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科，在內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的過程中，要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法的建立，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和技能訓(xùn)練為目標(biāo)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳顯智.內(nèi)科學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。2020，5

[2]劉淑琴.多媒體教學(xué)在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的利弊分析及解決對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)。2018，6：54-55

[3]王大凱，郭欣.討論式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]，教育科學(xué)研究，2011（3）：43-46