王燕平　郭瑋

摘要：阜陽是農(nóng)業(yè)大市，農(nóng)村留守兒童占很大比例，幼教扶貧責(zé)任重大。精準(zhǔn)扶貧，關(guān)鍵在找準(zhǔn)“靶點(diǎn)”和“抓手”。阜陽歷史悠久，地方傳統(tǒng)游戲資源豐厚、特色鮮明，特別適用于教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村貧困幼兒園。因此，我們發(fā)揮教學(xué)、教研部門的力量和優(yōu)勢，將阜陽地方傳統(tǒng)游戲資源與農(nóng)村幼教扶貧工作有機(jī)結(jié)合。扶貧的“靶點(diǎn)”是提升農(nóng)村幼教質(zhì)量，地方傳統(tǒng)游戲資源的開發(fā)、創(chuàng)新與推廣，是能夠精準(zhǔn)命中靶心的“抓手”。聚焦于“靶點(diǎn)”，著力于“抓手”，充分利用體制機(jī)制等各種資源，始終堅(jiān)持以農(nóng)村兒童、特別是留守兒童為本，打贏阜陽農(nóng)村幼教脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)游戲 幼教扶貧 路徑 靶點(diǎn) 抓手

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“必須動員全黨全國全社會力量，向貧困發(fā)起總攻。”“扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！彪S著扶貧工作的深入，教育扶貧作為扶貧的重要環(huán)節(jié)，其地位和意義愈加凸顯。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，辦好學(xué)前教育，關(guān)系兒童健康成長，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系黨和國家事業(yè)未來。凝心聚力，打贏農(nóng)村幼教脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是每一個學(xué)前教育教科研人員的時代擔(dān)當(dāng)和歷史使命。

一、阜陽市農(nóng)村幼教扶貧的形勢與任務(wù)

阜陽市是安徽省農(nóng)業(yè)大市，也是安徽省勞務(wù)輸出量最大城市，這決定了阜陽市學(xué)前教育的兩個顯著特點(diǎn)：一是農(nóng)村幼兒園比重大，二是幼兒園中留守兒童比例大。據(jù)《阜陽市第七次全國人口普查公報(bào)》的數(shù)據(jù)，2020年全市戶籍人口1077.3萬人，常住人口820.03萬人，外出務(wù)工約為178萬人。《阜陽市2020年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，2020年全市幼兒園1669所，在園兒童34.8萬人，其中農(nóng)村幼兒園約占57%，而且農(nóng)村幼兒園中留守兒童約為13萬人，占2/3至4/5，不少農(nóng)村幼兒園甚至達(dá)到90%以上。

近年來，阜陽市農(nóng)村幼兒園硬件設(shè)施完善較快，但軟件設(shè)施很難一步到位，師資力量需要逐漸培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源需要一步步建設(shè)，現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式也很在難短時間內(nèi)完成，很多農(nóng)村幼兒園仍以集體教學(xué)為主、游戲資源缺乏、小學(xué)化傾向較嚴(yán)重。城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不均衡，農(nóng)村兒童特別是農(nóng)村留守兒童尚未能充分和公平地享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。因此，從軟件建設(shè)的角度分析，阜陽市農(nóng)村幼教扶貧工作形勢嚴(yán)峻，而軟件建設(shè)恰是教研員的職責(zé)。

二、農(nóng)村幼教扶貧的“靶點(diǎn)”和“抓手”

習(xí)近平總書記指出：“脫貧攻堅(jiān)，把握精準(zhǔn)是要義?！薄胺鲐毠ぷ鲬?yīng)當(dāng)靶向治療，扶貧扶到點(diǎn)上，扶到根上 。”幼教扶貧千頭萬緒，只有找準(zhǔn)“靶點(diǎn)”和“抓手”，理出一條綱來，才能以點(diǎn)帶面、綱舉目張，做到“扶到點(diǎn)上，扶到根上?！?/p>

幼教扶貧的核心目標(biāo)是提升農(nóng)村幼教質(zhì)量。教研工作是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)與推廣，能帶動先進(jìn)教學(xué)理念與方法的傳遞，推動教師教學(xué)素養(yǎng)的提高，從而推進(jìn)農(nóng)村幼教質(zhì)量的提升。學(xué)前教育的改革發(fā)展，要求幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒印?，游戲活動的?chuàng)設(shè)與開展已經(jīng)成為幼兒園課程建設(shè)與創(chuàng)新的支點(diǎn)。分析我市農(nóng)村幼教現(xiàn)狀，不僅僅是缺錢，也不僅僅是缺乏一個個孤立的教育資源，缺乏的是適合貧困地區(qū)需要的、系統(tǒng)的、根生于地方的、有鮮明地方特色的游戲資源的綜合發(fā)掘與利用。

阜陽歷史悠久，民間傳統(tǒng)娛樂活動資源豐厚、特色鮮明、材料簡單、玩法易學(xué)，具有較強(qiáng)的趣味性和廣泛的適應(yīng)性，特別適用于教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村貧困幼兒園，不僅能豐富和拓展其游戲資源，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，而且以游戲?yàn)檩d體有利于將傳統(tǒng)文化融入課程，推動文化傳承創(chuàng)新。因此，針對我市農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，根據(jù)黨和政府的扶貧戰(zhàn)略部署及學(xué)前教育課程改革要求，我們擬發(fā)揮教學(xué)、教研部門的力量和優(yōu)勢，將阜陽地方傳統(tǒng)游戲資源與農(nóng)村幼教扶貧工作有機(jī)結(jié)合。幼教扶貧的“靶點(diǎn)”是提升農(nóng)村幼教質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地方傳統(tǒng)游戲資源的建設(shè)與推廣則是能夠精準(zhǔn)命中靶心的“抓手”。聚焦于“靶點(diǎn)”，著力于“抓手”，打贏阜陽市農(nóng)村幼教脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是我們幼教扶貧工作的基本思路。

三、地方傳統(tǒng)游戲資源的挖掘與整合

將地方傳統(tǒng)游戲資源經(jīng)過收集整理、改造與創(chuàng)新融入農(nóng)村幼教，既能豐富和拓展農(nóng)村幼兒園的教育資源，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，又有利于傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)，促進(jìn)兒童對地方文化的高度認(rèn)同和深度融入。

（一）挖掘地方資源，拓展創(chuàng)新思路

阜陽市歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，在長期的歷史過程中積淀形成了潁州剪紙、潁上花鼓燈、阜南柳編、太和繩編 、界首彩陶、臨泉廟會等地方傳統(tǒng)文化。這些長期流傳于廣大人民生活中的傳統(tǒng)娛樂活動，為我們收集與整理地方傳統(tǒng)游戲提供了豐富的資源和創(chuàng)造靈感。

老子曰：“反者道之動?！庇螒虻膭?chuàng)設(shè)是一個與傳統(tǒng)教學(xué)呈“反向”運(yùn)動的過程，其發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意始于生活和兒童，再由教師通過提煉完善，直至打磨成精品。我們的理念與做法是：從鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化中汲取源泉，從兒童的自主游戲中啟發(fā)靈感，從經(jīng)典游戲中尋找突破，從不斷創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)增長點(diǎn)。一方面，通過收集與整理，挖掘傳統(tǒng)游戲資源中的智慧，發(fā)揚(yáng)游戲精神，傳承傳統(tǒng)文化;另一方面，通過改編與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的有機(jī)鏈接，使傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的生機(jī)和活力，力求達(dá)到“一人創(chuàng)新，全市受益;一門精品，造福一方”的效果。

（二）創(chuàng)新教研方式，打磨游戲精品

為深度挖掘地方資源、打造具有推廣價值的傳統(tǒng)游戲，我市通過組建中心教研組、名師名園長工作室、幼教聯(lián)盟體、網(wǎng)絡(luò)教研共同體等平臺，結(jié)合相關(guān)課題研究和游戲評選，精心組織各種形式的游戲研討活動，如區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研及游戲教學(xué)展示、現(xiàn)場指導(dǎo)等，推動和指導(dǎo)全市幼兒教師尤其是農(nóng)村幼兒教師積極參與地方傳統(tǒng)游戲的開發(fā)與運(yùn)用。一方面，引領(lǐng)教師以兒童游戲化特性為理念，以地方傳統(tǒng)文化和農(nóng)村自然資源為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新、打磨游戲;另一方面，鼓勵教師把傳統(tǒng)游戲融入教育教學(xué)活動中，從游戲前的準(zhǔn)備與支持、游戲中的觀察與引導(dǎo)、游戲末的交流與評價等方面，指導(dǎo)教師明確自身角色，掌握游戲的指導(dǎo)策略，創(chuàng)造性地開展游戲，提升游戲質(zhì)量。

在各種教研活動的引領(lǐng)下，我市遴選、打磨出一批地方特色鮮明、具有推廣價值的傳統(tǒng)游戲，如泥塑、剪紙、柳編、制陶、舞龍舞獅、皮影、稻草、農(nóng)家樂、沙包、石子等，并根據(jù)游戲類型和幼兒發(fā)展水平對開發(fā)的游戲資源進(jìn)行歸類，匯編成冊，形成《地方傳統(tǒng)游戲集》。

四、農(nóng)村幼教扶貧的路徑選擇

習(xí)近平總書記指出：“調(diào)動各方力量，加快形成全社會參與的大扶貧格局。”無論是地方傳統(tǒng)游戲的開發(fā)還是推廣運(yùn)用，都是一個社會系統(tǒng)工程，在充分發(fā)揮教研系統(tǒng)自身力量的同時，還需要充分集合多種資源，才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼教扶貧的目標(biāo)。

（一）教研部門扎實(shí)推進(jìn)

充分發(fā)揮各級學(xué)前教研員的作用，是農(nóng)村幼教扶貧的關(guān)鍵。我市健全教研體系和教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，以區(qū)縣教研為責(zé)任主體，層層落實(shí)，開展形式多樣的教研推廣指導(dǎo)活動，如全市游戲觀摩研討、區(qū)域游戲教研、省市級示范園游戲開放、游戲?qū)ｎ}培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶等，與農(nóng)村幼兒教師分享游戲創(chuàng)設(shè)的理念、思路和游戲指導(dǎo)的策略、技能。建立學(xué)前教育微信群、QQ群、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)平臺，采用網(wǎng)絡(luò)直播、線上研討等方式，促進(jìn)全市幼兒教師進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)的研討交流，擴(kuò)大幼教扶貧的實(shí)效性和受益面。

（二）非教研系統(tǒng)廣泛參與

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新我國慈善事業(yè)制度，動員全社會力量廣泛參與扶貧事業(yè)。”在開展幼教扶貧的過程中，我們重視借力各種社會資源，與各縣區(qū)教育行政部門密切協(xié)作，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園托管薄弱園、集團(tuán)化辦園、城鄉(xiāng)教師互派交流、責(zé)任督學(xué)掛牌指導(dǎo)、結(jié)對幫扶、質(zhì)量監(jiān)測和督導(dǎo)評估等機(jī)制，多管齊下，大力拓展地方傳統(tǒng)游戲的推廣渠道。幼兒家長、所在社區(qū)以及婦聯(lián)等部門也為游戲的開發(fā)和推廣提供了很多支持，他們幫助幼兒園推薦本區(qū)的藝人、能手參與指導(dǎo)和授課。另外，阜陽市有不少慈善性質(zhì)的組織，比如“農(nóng)村留守兒童愛心志愿者”，他們中有一部分是生機(jī)勃勃的大學(xué)生，也成為幼教扶貧中一支很有活力的力量。

實(shí)踐證明，將地方傳統(tǒng)游戲融入農(nóng)村幼兒園，一方面，給幼兒帶來了極大的快樂，使幼兒更加活潑、自主、自信，培養(yǎng)了幼兒動腦動手能力，而且以游戲?yàn)檩d體對幼兒進(jìn)行了鄉(xiāng)土文化教育，對地方文化進(jìn)行了有效傳承。另一方面，豐富和拓展了農(nóng)村幼兒園的教育資源，保障了游戲在幼兒園中的基本地位，有效地防止和糾正了“小學(xué)化”傾向，推動了農(nóng)村幼兒教師教學(xué)素養(yǎng)的提高，使他們真正認(rèn)識到游戲在幼兒教育中的作用，從而做到“用游戲點(diǎn)亮孩子的幸福童年”。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在中央扶貧開發(fā)工作會議上的講話（2015年11月27日）[M]//十八大以來重要文獻(xiàn)選編（下）.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2018：2930.

[2]習(xí)近平.給“國培計(jì)劃（二·一四）”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師的回信（2015年9月9日）[N].人民日報(bào)，20150910（1）.

[3]習(xí)近平.在打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)座談會上的講話（2018年2月12日）[J]. 實(shí)踐（黨的教育版），2020（5）.

責(zé)任編輯：黃大燦

（本文系安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“以地方傳統(tǒng)游戲資源建設(shè)為抓手，創(chuàng)新農(nóng)村幼教扶貧路徑的實(shí)踐研究——以安徽省阜陽市為例”的研究成果之一，項(xiàng)目編號為JK20042。）