曹華欽

上一期我們總結(jié)了命題組命制語病題時的各種設(shè)誤角度，這個總結(jié)環(huán)節(jié)可以為考生精準篩選出正確的答案提供堅實的理論基礎(chǔ)。這一期我們結(jié)合命題組的命題規(guī)律與角度，給出精準勾選正確答案的系列秘籍。

精準勾選正確答案的秘籍

剝離主干查結(jié)構(gòu)，碰到詞語多留心，細觀短語究類型，一瞅連詞思三誤，搭配問題常記心。

（一）剝離主干查結(jié)構(gòu)

接觸一個語病句子時，我們首先需要關(guān)照的便是句子的主干，因為分析出句子的主干，就很容易分辨出句子的成分是否殘缺，或成分是否累贅。句子主干，即主謂賓;修飾成分，即定狀補。

主謂賓，同學們基本上能理解明白。那么定狀補怎么理解呢？定語，一般為形容詞，也可以是名詞，用來修飾其后的中心語名詞或代詞，如“美麗的（定語）花朵（中心語名詞）”“幸福的（定語）他（代詞）”。狀語與補語，可以用一句話來區(qū)分——動前狀，動后補，如“努力（狀語）超越（動詞）”“看（動詞）得（補語標志）入迷（補語）”。

因此，剝離主干查結(jié)構(gòu)，前提是剝離句子的主干，然后分析句子的主干成分是否存在問題;如果主干沒有問題，就再分析句子的修飾語是否存在相應(yīng)的語病問題;再就是分析句子是否存在句式雜糅等問題。

1.查主干成分

殘缺的成分，一般為主語、賓語等，也有可能殘缺謂語。譬如2021年全國甲卷語病題的B選項：

A.學習燒菜做飯還會增強學生對家務(wù)勞動的理解與認知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。

選項是一個復句，前一分句的主干為“學習燒菜做飯增強理解與認知”，主語為“學習燒菜做飯”，謂語為“增強”，賓語為“理解與認知”，這沒什么問題;后一分句中“有助于”應(yīng)為謂語，“有助于”的施動者（主語），可以理解為承前省略，即“學習燒菜做飯”，賓語應(yīng)該就是后句中并列的動賓短語——“更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔”，好了，問題就在這里，因為這個賓語是由一個句子構(gòu)成的：

在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。

由上面的分析得知，這個句子動賓都有了，那么主語呢？即“更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔”的施動者是誰呢？如果用整個句子的主語——“學習燒菜做飯”來充當，顯然不合適。故綜合分析，可以斷定殘缺主語，而且是殘缺復句中后一分句賓語從句中的主語，可以加上“他們”。修改后句子如下：

學習燒菜做飯還會增強學生對家務(wù)勞動的理解與認知，有助于他們在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔。

判斷賓語、謂語是否殘缺，也是如此去分析的。

2.查修飾成分

主干成分沒有什么問題之后，就要開始考慮修飾語的成分問題。譬如2019年浙江卷的B選項：

B.近年來，《戰(zhàn)狼Ⅱ》《流浪地球》等一批精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價值取向的文藝作品受到觀眾的廣泛認可，這充分證明過硬品質(zhì)是新時代文藝實現(xiàn)文化引領(lǐng)的基本條件。

此為復句。前一分句的主干為“文藝作品受到認可”，后一分句的主干為“這證明過硬品質(zhì)是基本條件”（雙橫線為主語，單橫線為謂語，波浪線為賓語）。

主干經(jīng)分析沒有什么問題后，再來分析修飾成分?！拔乃囎髌贰庇幸粋€修飾成分——“（一批）精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價值取向（的）”，這個長長的定語，是由名詞性短語構(gòu)成的，直接用來修飾“文藝作品”這一中心語，不妥。我們可以將其改為主謂式短語進行修飾，即“（一批）藝術(shù)品質(zhì)精良和價值取向積極（的）”;也可以理解為謂語殘缺，故在名詞性短語前面加一個動詞“具有”作謂語，構(gòu)成一個動賓短語，一起修飾后面的中心語“文藝作品”，即“（一批）具有精良品質(zhì)和積極價值取向（的）”。這樣一來，表意就非常明晰了。

3.查句式雜糅

剝離句子主干時，句子雜糅的問題也會浮出水面，譬如2019年天津卷語病題的C選項：

C.“高雅藝術(shù)進校園”活動旨在提高學生們的審美素養(yǎng)為目的，引導學生樹立正確的文化觀，增強學生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。

主干為“活動旨在提高素養(yǎng)，引導文化觀，增強自信，提升品位，優(yōu)化育人環(huán)境”，但在前一分句中，“活動旨在……為目的”，為句式雜糅，如果加上“為目的”，則后面的動賓短語無法構(gòu)成“旨在”的賓語，故需將“為目的”刪去。