劉興玲

【摘要】對于農(nóng)村小學班主任來說，難的恐怕不只是教學，也不是如何把知識有效地傳授給學生，讓學生能愉快地接受，而是如何在具體的工作中，管理好一個班級上幾十個活躍、充滿熱情與好奇心理，且有個性的學生。所以小學班級管理，對于班主任來說永遠是一個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)班主任的愛心、耐心，也挑戰(zhàn)班主任的德育教育和言傳身教的能力和魅力。

【關鍵詞】農(nóng)村小學生 ?班主任 ?班級管理 ?方法

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《新時代背景下農(nóng)村小學班主任班級管理策略研究》的研究成果，課題立項號：GS【2020】GHB3088。

【中圖分類號】G625.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0013-03

對于小學生來說，有一個良好的班級環(huán)境，一個良好的，充滿陽光和向心力的集體，是他們成長和學習的最好土壤。因此，作為農(nóng)村小學班主任我們不但要會教學，會用自己獨特的教學藝術和與學生溝通的能力與魅力，還要把知識有效地傳遞給學生，讓學生容易理解，樂于接受。更重要的是，作為班主任，還要懂得如何了解新時代的小學生，走進他們的心里，采用他們樂意接受和愿意融入的方式，為他們構建一個好的班級環(huán)境，使他們不斷學習的同時，也能在思想、品德上有所提升。借此，筆者就自己多年在農(nóng)村小學班主任工作中的經(jīng)歷，談幾點自己的思考與認識，和大家分享：

一、新時代班主任對班級管理的重要意義

（一）有利于提升班級教學質量

農(nóng)村小學班主任不但負責一定的教學任務，還負責一個班級的各項事務，負責學生在班級以及學校出現(xiàn)的各種情況。與其他代課教師相比，班主任的工作是最瑣碎的，與學生相處的時間最長，最了解學生，與學生情感聯(lián)系最緊密。所以說，班主任在班級日常管理中，可以培養(yǎng)學生一些自我管理能力、學習習慣，提高學生的學習意識等。如，每周的班會，班主任總會和學生一起總結班級以及學生的問題，強化學生自我管理以及學習的意識，讓學生認識到學習的重要性，做一個有紀律、有品德的學生有多重要等。班主任對于學生有針對性的點撥、指導，還能讓學生改掉身上一些不好的習慣、缺點等，從而為其他教師更好地教學，做好準備，促進教學，也保證班級各科學習成績的提升。

（二）有利于班級特色文化的建設

一個班級文化以及良好班級氛圍的建設，與班主任對于班級的管理與建設是不可分割的。比如，班主任在班級管理中，組織學生創(chuàng)建班級圖書角，給班級墻上貼一些有激勵作用的名人名言，創(chuàng)建班級學習園地、宣傳欄;與學生一起為班級創(chuàng)編班歌、班級口號，以及根據(jù)自己班級學生的情況，給班級起名字，組織學生參加社會上的作文競賽、書法比賽或者在班級里組織朗讀會等等。這些活動都是班主任在班級里組織學生進行參與的一些活動和工作。不但有利于學生語文素養(yǎng)的提升，對于班級特色文化建設也是有利的。學生在這樣一個有著顯著特色的班級里生活、學習，久而久之對于學生潛移默化的感染、影響，對于學生文化情操方面的陶冶，都能幫助學生在一定程度上提升對自我的肯定，提升學生的氣質，使學生由內(nèi)而外，使班級上下都透著特有的氣質與魅力。

（三）有利于提升學生綜合素養(yǎng)

班主任與學生相處時間最長，班級里每一個學生有什么優(yōu)點，有什么缺點與不足，他都了然于胸。因此，作為農(nóng)村小學班主任，有可能還負責語文教學，他們就會在班級管理或者語文教學中，有意識地發(fā)揚學生的優(yōu)點，幫助學生改正他們身上的缺點，通過點點滴滴，天長日久的堅持塑造學生，使學生改掉身上的缺點，更加優(yōu)秀。比如，我們班有一個學生，基礎很扎實，課堂上反應也很快，就是太要強，性子太急，每次為了趕著第一個交作業(yè)，就忽視了作業(yè)質量。配套練上字跡潦草，閱讀題的回答意思大概是對的，可由于少字、多字、句子不通順，看著非常別扭。這對他的學習造成很大的影響。和這個學生溝通后，講清楚利弊，以后無論是在班級管理，還是語文教學中，我都有意識地在這方面引導他，幫助他改掉急躁、粗心的毛病。經(jīng)過好長一段時間，終見成效。這個學生不但在生活中與同學相處沉穩(wěn)多了，作業(yè)的質量，學習的成績都上了一個臺階。

二、新時代班主任班級管理的策略

（一）全方位地了解學生，給學生最好的引導

我們經(jīng)常聽到教師或者家長說，現(xiàn)在的學生不好教，他們自我、個性，還很有脾氣，很執(zhí)拗。其實，我們知道這個難其實不只是孩子本身的天性和性格使然，更是由于現(xiàn)在的大環(huán)境?，F(xiàn)在每個家庭一兩個孩子，幾個家長圍著，都過著小公主、小皇帝的生活，他們對天性的釋放毫無顧及也是在所難免的。但是現(xiàn)在的孩子真正難教的根本，還不在這些表面的東西上，而在于我們身處在教師的所謂的“高度”上，對于學生卻不了解，在這種情況下，還采取一種自以為是的強制性的管教或者教育手段，這對于新時代，具有自己思想和認識的小學生來說，當然不靈，無效。所以，我覺得，作為農(nóng)村小學班主任，要想管理好班級，首先得從學生入手，從學生入手的關鍵就是了解學生。在教學中，關注、了解學生的需要，發(fā)現(xiàn)學生的個性和特長，再在管理中進行引導，學生不但不會反感，而且很樂意接受。比如，我們班上有一個學生，特別喜歡花草，總看到他在課間的時候，侍弄教室窗臺上的花花草草，把教室里的幾盆花養(yǎng)得特別好。為此，我在班上表揚了他的行為，發(fā)現(xiàn)不但他更加愛護班級環(huán)境、公物，其他同學也被帶動，被感染，班級環(huán)境好了很多，這無形中為教師的教學和學生的學習創(chuàng)造了更好的條件，使教學更有效率。

（二）建立相應的班級制度，促進班級管理

一個人的工作能力再強，他的精力是有限的。對于農(nóng)村小學班主任來說，又要完成教學任務，又要處理班級上大大小小的事務，協(xié)調(diào)各代課教師與學生之間關系等，根本無法事事顧慮周全，對于班級管理難免會有所失誤。所以，為了減輕班主任的工作任務，也為了提升班級管理的有效性，一定要建立相應的班級制度，讓制度來約束學生，引導學生，讓學生學會自我管理。首先，建設班干部隊伍。在教師的長期觀察和培養(yǎng)下選定班干部的苗子，與學生一起通過民主選擇，選出班干部，學習委員、勞動委員、體育委員、衛(wèi)生委員等等，讓這些大大小小的班干部分擔一部分班級管理任務，帶領學生更好遵守紀律，好好學習。其次，制定班級規(guī)章制度。班級規(guī)章制度的制定，要結合本班級的情況和學生的需要，與學生一起商討制定出來，這樣制定出的制度才能約束學生，無聲地管理學生，讓學生能在潛移默化中不斷改變，從而減輕班主任的工作負擔，促進班級管理，使班主任把更多的精力投入到教學中，推動教學的發(fā)展。

（三）與家長做好溝通，家校合力做好學生德育

我們知道父母是學生的第一任教師，家庭是學生的第一所學校。學生雖然一天有8小時在學校，但他們在家里的時間更自由，更自我，更能展現(xiàn)他們的天性、品質和行為，更需要家長對于學生不足的地方及時發(fā)現(xiàn)、引導、督促，幫助他們不斷完善自己，提高自己。所以，作為農(nóng)村小學班主任，在具體的教育教學和班級管理中，一定要與家長多多溝通，從家長那里對學生進行更全面的了解，促進班主任對學生的認識，同時也讓家長了解班主任的教育目標和理念，掌握更有效的管理孩子的方法，使家校教育聯(lián)合起來，形成強有力的合力，為學生的成長助力、加油。比如，學生在家學習時，家長一定要注意培養(yǎng)他們按時完成學習任務的習慣，不要因為拖沓而長久地糾纏于學習，降低學習效率不說，還容易讓學生對學習產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學生學習和發(fā)展。再比如，家長在家做家務時，也可以有意識地讓孩子也參與其中，擦桌子、倒垃圾、拖地等，讓孩子做一些力所能及的事情，就能培養(yǎng)他們的責任意識等等。事實證明，家校教育和管理結合起來，不但能使學校的教育不會變成“5+2=0”的結果，更能培養(yǎng)學生一些優(yōu)良的品質，為班級更有效的管理做好鋪墊。

（四）嚴和松結合起來，讓學生有敬畏感

現(xiàn)在的小學生天性非?；钴S，個性非常突出，這從學生的發(fā)展方面來說似乎更有利，但對于班級管理來說顯然難度更大，更難約束。所以，作為新時代的農(nóng)村小學班主任，要想使自己的管理有效率，有作用，并能為學生的成長和發(fā)展助力、加油，那么我們在管理中就要結合小學生的天性，把嚴和松結合起來，要注意班級管理中的原則性、科學性。比如，學生上學遲到了，這本來是可以理解的事情。如果學生能老老實實說出遲到的理由，提醒下次注意就可以，不需要太嚴厲的批評。但是如果學生一次遲到，兩次遲到，還是總用同一個理由，如肚子疼、堵車、忘了拿課本中途又返回了一趟等等的理由，那就不僅僅是遲到這么簡單的問題，就牽扯到學生品德中的誠實。這就要提出嚴厲的批評，同時還要告訴他們誠實是一種美德，要讓他們知道誠實、誠信是一個人生活的根本，也是為人的根本等等。只要教師能把嚴和松有機地結合起來，并恰當?shù)剡\用，對于班級管理也好，學生的品德培養(yǎng)也好，都是一種促進。

三、從班級學生入手，提升管理主體的自覺性

（一）培養(yǎng)學生一些好的習慣

我們知道習慣對于一個人的影響有多大，可以說成也習慣，敗也習慣。作為班主任，與小學生相處時間長，而且對學生關心無微不至，很多細節(jié)其他代課教師根本了解不到，班主任就能。比如，某一個學生身上不好的習慣、某一個學生在家不尊重父母等等，這些細節(jié)只有班主任教師通過與家長溝通才能了解。而要培養(yǎng)學生一些好的習慣，也是一個長久的過程，也只有班主任這樣與學生相處時間長，又非常了解學生的教師才能勝任。首先，要讓學生講衛(wèi)生。講衛(wèi)生雖然從某一個方面看是小事，是個人的事情，但長期下去不但會影響班級整體衛(wèi)生，還會對學生成長造成影響。其次，學習習慣。課堂上認真聽講當然是不可缺少的學習習慣，但學習中的另一個習慣，班主任一定要幫助學生養(yǎng)成，那就是對學習任務不拖沓。還有很多班主任教師在管理中需要幫助學生養(yǎng)成的一些習慣，比如，文明禮貌、珍惜時間等，這里就不贅述了。但要強調(diào)的是，學生有好的習慣不但有利于班級管理，更有利于學生自身成長和發(fā)展，可以說是一舉多得的收獲。

（二）給學生更多的關愛

每一個學生無論是成績?nèi)绾?、個性如何等，在父母的眼里都是獨一無二的寶貝，尤其是小學生，家長希望他們在學校學到知識的同時，更希望教師能關注、愛護他們。所以，作為農(nóng)村小學班主任，對于小學生的管理不僅僅在于給他們相應的知識，更要用一種集體的愛和班主任教師投射給學生的愛感染學生，使學生從內(nèi)心受到影響，愿意改變，從而不斷地完善自己，提高自己的紀律、學習、活動、勞動等各方面約束性和自覺性。所以，班主任在管理中，首先，不能因為學習成績，而對學生用厚此薄彼的管理政策，讓學生感覺到疏離和不安。要用平等的態(tài)度，對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)每一個學生身上值得表現(xiàn)的閃光點;其次，班主任教師要與學生打成一片，與學生一起商量班級事務，制定班級制度。急學生所急，想學生所想，從而努力用愛心為學生打造更舒適的學習環(huán)境，使學生在學習中、成長中感受到教師的愛，同學的愛，從而更加快樂地學習和成長，養(yǎng)成陽光、積極的性格，使他們在以后的學習中，不怕困難，樂觀面對，成為一個身心更強健的學生和未來的有用之才，實現(xiàn)小學班級管理的基礎性意義。

（三）把學習和做人結合起來

作為小學生，生活在班級這樣一個如家一樣的集體里，有無數(shù)個同學或者說兄弟姐妹，不但要傳遞溫暖、感受溫暖，同時也要認識集體，融入集體，有集體榮譽感，有愛同學、敬教師的意識和心理等等，這是農(nóng)村小學班主任實現(xiàn)班級管理價值和意義的關鍵。當然，學生來到學校的目標，一是學習知識，二是學習做人，這兩者每科教師在教育教學的過程中也要兼顧起來，班主任教師更要兼顧起來，要讓學生在各科學習中增長知識、見識，拓展思想、開闊眼界的同時，也能有高尚的品質和思想道德水平，有遠大的目標，也有熱愛學習和生活的態(tài)度。作為班集體的一員，做到熱愛集體，在集體里養(yǎng)成愛學習的習慣，并能不斷提高自己的道德品質，思想認識，這是我們新時代小學生該有的格局與精神面貌。

四、結語

總之，農(nóng)村小學班級管理是一種藝術。作為農(nóng)村小學班主任要想管理好班級，為學生創(chuàng)造良好的學習、成長環(huán)境，首先就要了解學生，根據(jù)他們的實際情況和學習、成長的需要，制定班級制度，并選用恰當?shù)墓芾泶胧湍軐崿F(xiàn)班級的有效管理，為教與學創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻：

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