張穎

【摘 要】音樂是以“美育”為基本屬性的一門學(xué)科，在新課程理念下的音樂課堂中，器樂教學(xué)仍是必不可少的重要內(nèi)容。新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演奏能力以及綜合性藝術(shù)表演能力。“多元化”教學(xué)手段在低年級音樂課堂的實踐研究遵循低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、好模仿的特點，通過游戲化、合作化、表現(xiàn)化等多元手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與表現(xiàn)能力。筆者在教學(xué)中嘗試以音樂游戲作為竹笛教學(xué)的重要載體，以合作化、表現(xiàn)化為手段，將知識與訓(xùn)練融合在游戲中，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識，得到技能的訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)音樂的美感，獲得審美的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 竹笛教學(xué) 游戲化 合作化 表現(xiàn)化

一、多元化教學(xué)手段之一：游戲化

（一）“音樂游戲”概念及其特點

英國教育家洛克說過，教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲。所以，在教學(xué)中可以通過游戲這一載體讓學(xué)生在游戲中感受音樂的節(jié)奏節(jié)拍，感知旋律走向，體驗音樂的強弱，體會速度、力度、音色等音樂元素的變化，并能根據(jù)音樂的變化做出反應(yīng)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。

“音樂游戲”是以游戲的方式，如通過節(jié)奏游戲、律動游戲等在有趣的游戲情節(jié)中學(xué)習(xí)音樂。教師將游戲和音樂結(jié)合起來，通過“音樂游戲”來培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)和探索音樂的奧秘。

（二）竹笛教學(xué)的游戲化策略

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，音樂教育家柯達伊說過，我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終身。筆者通過將“音樂游戲”運用于竹笛教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

竹笛教學(xué)的“游戲化”是指以“音樂游戲”作為主要教學(xué)手段，將竹笛學(xué)習(xí)融合在游戲活動中，使教學(xué)過程變得生活化和游戲化，將學(xué)生帶入一種自然學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們在娛樂中獲得知識并得到技能訓(xùn)練。

1.節(jié)奏游戲，激發(fā)興趣

節(jié)奏的訓(xùn)練是器樂教學(xué)的重點，節(jié)奏是音樂的骨架，發(fā)揮著非常重要的作用，竹笛教學(xué)中更是離不開節(jié)奏的能力培養(yǎng)。因此，進行高質(zhì)量的節(jié)奏訓(xùn)練，具有十分重要的意義。小學(xué)低年級的學(xué)生以形象思維為主，他們好奇、好動、好模仿，并且他們很喜歡模仿節(jié)奏。

筆者在低年級竹笛教學(xué)中，除教材外還使用了本校自主創(chuàng)編的教材中的歌曲《欣荷笛韻》。該歌曲節(jié)奏大部分為二分音符、四分音符、八分音符和一些附點節(jié)奏、切分音節(jié)奏等。節(jié)奏在我們的生活中無處不在，如小雨沙沙沙、小狗汪汪汪，這些都是音樂王國里的八分音符和四分音符的化身。利用生活中的常見節(jié)奏，既能讓學(xué)生在情境中了解八分音符和四分音符，又能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中牢牢掌握這兩種節(jié)奏。掌握了這些簡單的節(jié)奏，吹樂曲便水到渠成了。

人體是一個天然的節(jié)奏樂器，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過不同肢體部位的拍打達到訓(xùn)練節(jié)奏的目的。學(xué)生通過捻指、拍手、拍肩、傳遞節(jié)奏等游戲的方式來感受簡單的節(jié)拍，通過模仿節(jié)奏聲音的游戲掌握竹笛教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的節(jié)奏知識，學(xué)生在游戲中學(xué)、在游戲中樂，收到了較好的教學(xué)效果。

2.律動游戲，提升樂感

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點與可接受性特點，音樂節(jié)拍游戲的設(shè)計要簡單易學(xué)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感到熟悉、親切、可接受。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物入手，尋找“音樂游戲”的題材，讓學(xué)生借助直觀形象思維來理解音樂知識，輕松、自然地把內(nèi)心感受到的旋律、節(jié)拍表現(xiàn)出來。

樂曲《早上好》是一首烏干達民歌，歌曲由兩部分組成：第一部分3/4拍，兩樂句，旋律級進，抒情、活潑;第二部分旋律2/4拍，表現(xiàn)了熱愛生活的人們明朗而熱情的情緒。

教學(xué)過程如下：

樂曲的前半部分是3/4拍，后半部分則是歡快活潑的2/4拍。許多學(xué)生無法正確聽辨出樂曲的正確節(jié)拍，這為正確吹奏樂曲的節(jié)拍增加了一定的難度。通過節(jié)拍游戲與律動相結(jié)合的方法可以較好地解決這一難點。

二、多元化教學(xué)手段之二：合作化

（一）合作教學(xué)概念及其特點

器樂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐，是小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。班級器樂教學(xué)通常以齊奏、合奏形式呈現(xiàn)，然而，許多學(xué)生在演奏時缺乏合奏意識。合奏不是獨奏，它需要演奏者節(jié)奏統(tǒng)一、學(xué)會聆聽，通過與伙伴之間的默契合作達到成功。筆者希望通過竹笛齊奏、竹笛合奏、竹笛輪奏等多種演奏形式，豐富學(xué)生對音樂的感悟能力，提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力以及形成良好的品格特質(zhì)。

（二）竹笛教學(xué)的合作化策略

1.生生合作，提高合作意識

低年級學(xué)生好勝心強，喜歡被表揚、被認(rèn)可。筆者抓住學(xué)生的這一特點，制定了一系列激勵性的合作學(xué)習(xí)制度。每周的竹笛課，教師都會選出進步特別大的學(xué)生成為竹笛小隊的隊長，隊長可以自主組織一個竹笛小隊，和隊員們合奏一首樂曲。曲目、形式不限，各個小隊進行比賽，獲勝的小隊可以獲得相應(yīng)的加分和獎勵。通過這種“合作小隊”的形式，學(xué)生的積極性大大提高，興趣高漲。如此，不僅鍛煉了學(xué)生的組織能力、合作能力、齊奏能力，還鍛煉了他們的臺風(fēng)及表現(xiàn)能力。隊長在合奏訓(xùn)練期間，如果聽出是哪個隊員沒有跟上大家的節(jié)拍，就要及時指出，幫助隊員一起進步，隊員之間相互指正、相互學(xué)習(xí)。

通過堅持小隊合作的教學(xué)方式，學(xué)生對竹笛學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，班級里你追我趕的氛圍也更濃了。

2.聲部合作，提升演奏素養(yǎng)

在竹笛教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)運用多聲部合作學(xué)習(xí)的方式深受學(xué)生歡迎。如通過小組多聲部合作演奏、師生二聲部合作、打擊樂二聲部合作等各種合作形式，形成多元立體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在歡樂的聲部合作氣氛中熱情地投入演奏，從而達到良好的教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生的合作意識也充分得到培養(yǎng)和加強，獲得了審美的體驗。

對于低年級學(xué)生來說，在表演時加入合適的小型打擊樂器為音樂伴奏是很有意義的。這不僅能鍛煉學(xué)生的演奏能力，提高音樂的聽辨能力，還能提升學(xué)生的合奏意識。

本校三年級學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)竹笛，經(jīng)過兩年左右的學(xué)習(xí)，他們基本能達到三級水平?！恫菰稀愤@首歌曲形象地勾勒出一派風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。雖然這是一首單聲部的樂曲，但是如果加上一些主干音，將其變成一首二聲部的竹笛合奏入門練習(xí)曲也是非常好的。

教學(xué)過程如下：

在教學(xué)《草原上》的過程中，通過加進簡單的主干音配成一首二聲部竹笛樂曲，讓學(xué)生在合奏的過程中充分感受二聲部的魅力。學(xué)生在吹奏竹笛的過程中不僅收獲了合作的喜悅，還嘗試了一種新的合作方式，這對他們來說是一個質(zhì)的提升。

三、多元化教學(xué)手段之三：表現(xiàn)化

（一）表現(xiàn)化教學(xué)概念及其特點

課標(biāo)中指出，表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)掘?qū)W生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。

（二）竹笛教學(xué)的表現(xiàn)化策略

筆者利用學(xué)生的好勝心、榮譽感強等心理特點，通過設(shè)計各種形式的表演、競賽活動提升學(xué)生的表現(xiàn)力以及調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師的態(tài)度也能決定學(xué)生的高度。當(dāng)教師充滿熱情、期待、贊美，把微笑送給學(xué)生，努力營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍時，學(xué)生的興趣也會隨之變化，從“緊張”到“歡喜”，從“被動”到“主動”，從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，從而收到理想的教學(xué)效果。

1. 搭建校內(nèi)比賽平臺，提高舞臺表現(xiàn)力

為提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，學(xué)校開展了一系列豐富多彩的比賽活動，如“竹笛吹吹樂”“你吹我唱”“班班有笛聲”等。通過校園竹笛大賽，提升了學(xué)生對竹笛學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了班級之間你追我趕的良性競爭，同時也進一步豐富了校園文化生活，提高了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的舞臺經(jīng)驗。

2. 深入體驗樂曲內(nèi)涵，提升吹奏表現(xiàn)力

筆者在實踐中還發(fā)現(xiàn)，要提升學(xué)生的吹奏表現(xiàn)力，還必須深入體驗樂曲內(nèi)涵，通過體驗樂曲、感受樂曲，從而提升吹奏樂曲的美感。

當(dāng)前音樂器樂教學(xué)的樂譜大部分來源于教材，教師通過教學(xué)，最后利用器樂演奏升華歌曲，看似將歌曲錦上添花，卻并未將歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵以及情感落到實處。所以，在這樣的情況下進行器樂演奏只是走馬觀花，形式一場。在器樂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的示范以及學(xué)生練習(xí)，大部分學(xué)生能完整地吹奏，但其表現(xiàn)力以及合作精神卻并不能很好地呈現(xiàn)出來，也不能體現(xiàn)良好的表現(xiàn)力。教師需要從多個角度，多維度、運用多種方法來調(diào)動學(xué)生的多種感官及肢體，達成音樂體驗的目的，引起學(xué)生對音樂豐富、美好的情感共鳴。

四、多元化竹笛教學(xué)研究成效

通過開展豐富有效的竹笛多元化教學(xué)，學(xué)生在快樂中掌握了吹奏技巧，對竹笛的興趣也越來越濃厚，許多學(xué)生在演奏中更加自信，體會到了音樂帶來的快樂。

三年級的小黃是一個內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)竹笛認(rèn)真，竹笛吹奏水平較高，但他很不自信。自從班級開展了“合作吹吹”活動以及“小老師領(lǐng)奏”活動，小黃變得自信了許多，常常會被同學(xué)推選為“小老師”領(lǐng)奏。這樣一來，小黃的自信心就更足了，演奏起來自信滿滿，贏得了同學(xué)的贊揚，自我認(rèn)識得到了提升，現(xiàn)在的他自信十足，并成了班級里的“演奏達人”。

筆者采用游戲化、合作化、表現(xiàn)化教學(xué)手段，通過前后教學(xué)對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的積極性和效率有了明顯的提升，在學(xué)習(xí)中更加積極主動了。

同時，在班級竹笛器樂教學(xué)中，一部分音樂素養(yǎng)較高、音樂表現(xiàn)力較強的學(xué)生進入了校級竹笛社團，參加了全國、省市級的各類藝術(shù)節(jié)比賽。

五、思考與展望

器樂教學(xué)要從音樂本體入手，把器樂教學(xué)建立在自然的美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂的意義上，讓學(xué)生在演奏的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的美感與樂趣。小學(xué)低年級器樂教學(xué)游戲化、合作化、表現(xiàn)化遵循低年段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將音樂學(xué)習(xí)與游戲活動相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有情趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在合作、表演和游戲活動中感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，獲得審美的樂趣，感受學(xué)習(xí)的快樂。

此外，在音樂課堂教學(xué)中教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美體驗、鼓勵學(xué)生參與良性競爭，采取合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)手段和方法激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂學(xué)習(xí)更快樂、更美好！

【參考文獻】

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