劉娥眉

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，從國家相關(guān)部委的領(lǐng)導(dǎo)到出版行業(yè)的資深從業(yè)者都在大聲疾呼：“出版產(chǎn)業(yè)必須加快融合發(fā)展，推進(jìn)全系統(tǒng)、全要素、全過程的產(chǎn)業(yè)融合?！毖袑W(xué)旅行作為教育業(yè)中的新生事物，在未來具備良好的市場前景。本文以《中國天眼STEM科學(xué)探索》一書的策劃過程為例，梳理圖書出版業(yè)與研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：出版;研學(xué)旅行;融合

近年來，我國出版業(yè)在融合發(fā)展方面取得了一定的成果，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的數(shù)字產(chǎn)品。但整體來看，融合出版的收入占比仍然較低。不斷開辟創(chuàng)新融合發(fā)展的渠道，依然是各出版單位當(dāng)前面臨的緊迫課題。

一直以來，圖書出版業(yè)和教育行業(yè)的發(fā)展都是相輔相成的，隨著上下游行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展以及教育方式的革新，跨產(chǎn)業(yè)、跨領(lǐng)域融合發(fā)展成為現(xiàn)今教育出版業(yè)的必然選擇。

研學(xué)旅行

——出版業(yè)融合發(fā)展新方向

研學(xué)旅行作為研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗相結(jié)合的一種校外教育實踐活動，是學(xué)校教育與校外實踐相融合的新探索、新發(fā)展，主要模式為根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡段設(shè)計出合適的旅行路線與對應(yīng)課程，讓其在教師與輔導(dǎo)員的引領(lǐng)下通過探究性合作學(xué)習(xí)，對所學(xué)所感提出新觀點，并在實踐與分析中得出結(jié)論、總結(jié)新知。

囿于研學(xué)旅行仍處于起步階段，雖已納入教育教學(xué)計劃，但仍缺乏完善的理論依據(jù)，在實際研學(xué)過程中，研而不學(xué)或?qū)W而不研等問題頻頻出現(xiàn)。為有效規(guī)避此類問題，出版研學(xué)旅行類圖書已成為迫在眉睫的需求之一。以此為出發(fā)點，出版業(yè)與研學(xué)旅行的合作也亟待提上日程。我國人口基數(shù)較大，中小學(xué)生數(shù)量也較為龐大，參加研學(xué)旅行課程的學(xué)生群體數(shù)量相對可觀，因而研學(xué)旅行圖書具備廣闊的市場。

2016年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委、國家文旅部、共青團(tuán)中央等11部委聯(lián)合出臺印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，意見的出臺為教育市場帶來了巨大的市場需求。中小學(xué)研學(xué)旅行項目需要的是多元化的內(nèi)容和服務(wù)，需要出版發(fā)行、旅游等行業(yè)多方面的支持。由于研學(xué)旅行是一個新生事物，目前教育主管單位、出版單位等均處在摸索階段;各地研學(xué)旅行課程的開展需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開發(fā)育人效果突出的研學(xué)旅行課程，打造起具有模范帶頭作用的旅行基地，需要教育、出版、旅游、文化等行業(yè)融合發(fā)展，共同創(chuàng)建一個文化氛圍健康向上的研學(xué)旅行發(fā)展體系。

但從目前情況來看，我國研學(xué)旅行與出版業(yè)的融合工作仍存在一定問題，首先是研學(xué)旅行普遍更注重旅行而對學(xué)習(xí)則有所忽視，使得研學(xué)旅行方面的圖書也難以具備明確主題與目標(biāo)。從當(dāng)前市場情況來看，出版業(yè)與研學(xué)旅行的結(jié)合仍處于起步階段，研學(xué)旅行尚不具備全國性教材，也并未細(xì)化研學(xué)旅行的類型?，F(xiàn)階段暢銷的研學(xué)旅行圖書中，《去旅行》與《小小旅行家》等書籍普遍僅以空間地理為主，也存在更多書籍依托于研學(xué)旅行，但實質(zhì)僅與旅游規(guī)劃相似。整體而言，研學(xué)旅行中重游輕學(xué)或僅游不學(xué)等問題相對明顯。與此同時，研學(xué)旅行與出版業(yè)合作下產(chǎn)出的圖書往往存在忽視故事性與趣味性的問題，此類圖書僅注重知識性，內(nèi)容普遍以講解地理類知識為主，此類知識相對乏味，難以吸引中小學(xué)生閱讀。研學(xué)旅行類書籍不同于普通科普類書籍，需要同時涵蓋研學(xué)知識并能激發(fā)學(xué)生對出游的向往。此類書籍既應(yīng)當(dāng)滿足研學(xué)課程需求，也需要能提升學(xué)生閱讀興趣，因此研學(xué)旅行類書籍不能僅以知識性為主，更應(yīng)兼顧故事性與趣味性。從功能來看，研學(xué)旅行圖書更像是中小學(xué)生的“小導(dǎo)游”，也是一位有趣且閱歷豐富的“朋友”，既要為中小學(xué)生推薦適宜的旅行路線，也要提醒其衣食住行等各方面需要注意的問題。但現(xiàn)階段大部分研學(xué)旅行圖書并未重視此類問題，個人游記類書籍過于個人化，字多圖少，難以提升學(xué)生閱讀興趣。從目前研學(xué)旅行與出版業(yè)合作產(chǎn)出的相關(guān)書籍來看，研學(xué)旅行圖書與教材或知識手冊性質(zhì)更為接近，讀后易使人產(chǎn)生內(nèi)容單調(diào)生硬等直觀感受，文字內(nèi)容相對單一而蒼白，且普遍僅局限于灌輸式教育，此類書籍不利于中小學(xué)生領(lǐng)悟自然界，更無法為開展研學(xué)旅行提供指導(dǎo)意見。

為改善此類問題，出版業(yè)與研學(xué)旅行的融合工作可從五方面入手。第一方面是構(gòu)建中國特色研學(xué)旅行圖書體系，為實現(xiàn)此目的，可從強化中小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與社會適應(yīng)能力出發(fā)，深入挖掘中國古代歷史與自然知識，結(jié)合現(xiàn)代化社會主義建設(shè)經(jīng)驗，引導(dǎo)中小學(xué)生在愛黨愛國、自立自強的意識中健康成長。由此可出版文化研學(xué)、生態(tài)研學(xué)、科技研學(xué)等主題圖書，在書中積極傳遞社會主義核心價值觀。第二方面需要注重研學(xué)旅行圖書的故事性與趣味性，尊重中小學(xué)生身心發(fā)展特點與認(rèn)知特點，將研學(xué)旅行內(nèi)容以J兒童繪本或科幻文學(xué)等不同形式展現(xiàn)，以此提升中小學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)其對知識的探索欲。第三方面需要注重研學(xué)旅行書籍的原創(chuàng)性，將自然文化等內(nèi)容融入研學(xué)旅行書籍中，依照中國特色人文景觀與自然景觀創(chuàng)新研學(xué)旅行圖書內(nèi)容，打造獨具中國特色的研學(xué)旅行圖書品牌。第四方面是研學(xué)旅行圖書需要同時突顯中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，中小學(xué)生尤其需要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在自身生活中傳播發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，也需要引導(dǎo)中小學(xué)生充分了解現(xiàn)代科技，拓寬其視野，使其保持對科學(xué)與時尚的熱愛，以此提升其創(chuàng)新能力與生活能力。第五方面是出版業(yè)需要重視對中小學(xué)生群體進(jìn)行精準(zhǔn)化定位，以此為依據(jù)對研學(xué)旅行圖書進(jìn)行定制化出版服務(wù)。目前市場中的研學(xué)旅行圖書內(nèi)容普遍以引進(jìn)海外相關(guān)書籍為主，原創(chuàng)圖書在其中占據(jù)的比例并不大，尤其對于中小學(xué)生群體，適用的研學(xué)旅行圖書內(nèi)容更少。為解決此問題，需要對各階段中小學(xué)生知識水平與世界觀、人生觀等進(jìn)行綜合考量，并以此為依據(jù)開發(fā)適用于不同年齡段中小學(xué)生的研學(xué)旅行書籍。

關(guān)于天文科普研學(xué)圖書

《中國天眼STEM科學(xué)探索》

位于中國貴州的天眼基地（500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，簡稱FAST），是目前世界上占地面積最大、規(guī)模最大的射電望遠(yuǎn)鏡，同時也是靈敏度最高的射電望遠(yuǎn)鏡?！吨袊煅跾TEM科學(xué)探索》是由中國科學(xué)院上海天文臺研究員與中小學(xué)教研員合作編寫的一本天文科普類圖書，從宇宙宏觀出發(fā)，結(jié)合天文、地理、物理、地質(zhì)、數(shù)學(xué)等多個方面的知識，用STEM的方法全方位介紹了中國天眼。

全書一共分為六課，下面對每課的內(nèi)容作簡要說明。

第一課的主題是“宇宙密碼——光”。該課配以精美的插圖巧妙地解讀光，讓學(xué)生了解光是什么、光有什么特點、光會到達(dá)哪里以及太陽、銀河系的多彩模樣。

第二課的主題是“解碼密鑰——望遠(yuǎn)鏡”，學(xué)生在認(rèn)識光的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識望遠(yuǎn)鏡。了解望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明、發(fā)展過程及目的，為我們呈現(xiàn)出宇宙中更多的天體，分辨出更多的細(xì)節(jié)。如果把光學(xué)望遠(yuǎn)鏡和眼睛相比，有哪些相同和不同之處？依靠哪些重要技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)望遠(yuǎn)鏡才能做得更大更強？為了更全面地了解宇宙，人類如何獲取宇宙中的光密碼呢？射電望遠(yuǎn)鏡相比于光學(xué)望遠(yuǎn)鏡有何異同呢？這些疑問在第二課中均可以找到答案。

第三課的主題是“天眼基地”。中國天眼坐落在大窩凼洼地中，位于貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣克度鎮(zhèn)的金科村，中國天眼選址貴州的依據(jù)是什么？貴州的喀斯特地貌如何形成？在眾多喀斯特洼地中，為何最后選定大窩凼？科技工作者們是依據(jù)哪些指標(biāo)選址的呢？這些疑問在第三課中一一做了回答。

第四課的主題是“揭秘天眼”。該課帶領(lǐng)學(xué)生觀天眼，并在線進(jìn)行射電望遠(yuǎn)鏡模以觀測，深入了解中國天眼的構(gòu)造和四大獨門絕技。

第五課的主題是“脈沖星”。發(fā)現(xiàn)脈沖星、參與未來脈沖星自主導(dǎo)航和引力波探測是中國天眼建立的科學(xué)目標(biāo)之一。那脈沖星是什么呢？脈沖星是發(fā)出周期性脈沖信號的天體，是一類恒星演化到晚年的命運結(jié)局。本課用通俗的語言，帶領(lǐng)學(xué)生通過天眼走進(jìn)脈沖星的世界，了解和體驗中國天眼獲取脈沖星信號、解碼信號的過程。

第六課的主題“我們是孤獨的嗎”。在宇宙中的另一個角落，也許有一群有夢想的外星孩子在學(xué)習(xí)科學(xué)，使用技術(shù)，試圖解開密碼，接收到外星生命的信號，甚至試圖發(fā)出星際通信信號。本課從系外行星說起，再進(jìn)入系外生命，引導(dǎo)學(xué)生探討高等智慧系外文明。

總的來說，本書的脈絡(luò)非常清晰，從熟悉的光入手，引導(dǎo)學(xué)生了解光的產(chǎn)生、來源、特點，再認(rèn)識望遠(yuǎn)鏡，進(jìn)而深入中國天眼基地，了解天眼的構(gòu)造和成就，再進(jìn)一步引申探討脈沖星及系外行星，探討外星文明。本書以“問題導(dǎo)入一問題生成一問題解快”的方式，配上精美的圖片，細(xì)致入微地講解了中國天眼的前世今生。另外，全書在每課結(jié)尾處設(shè)置了STEM實踐探索活動，幫助學(xué)生升華理論知識，強化動手操作能力。

《中國天限STEM科學(xué)探索》

在出版融合發(fā)晟中的探索

目標(biāo)融合

研學(xué)旅行課程是基礎(chǔ)教育階段的一種重要形式，承載著中小學(xué)生良好素質(zhì)教育的重任。教育部、共青團(tuán)中央等11部委在已出臺的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中強調(diào)：“大力開展研學(xué)旅行教育活動，有利于促進(jìn)中小學(xué)生培育良好的人生觀、世界觀、價值觀，在活動中踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生在研學(xué)旅行實踐過程中去體驗感受生活，主動適應(yīng)社會，促進(jìn)其身心、思想和意志品質(zhì)等方面的發(fā)展，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，促進(jìn)落實教書育人的根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生開闊眼界、增長知識，提高社會責(zé)任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”

《中國天眼STEM科學(xué)探索》在可持續(xù)發(fā)展的教育視野下，引入STEM（集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)于一體的綜合教育）重實踐跨學(xué)科的教育理念，在書中穿插了“制作激光報警裝置”“制作無線電發(fā)報機”“探究喀斯特地貌成因”“課后小實驗”“腸想：為中國的火星計劃支招”五個STEM教育活動。這些STEM活動打破常規(guī)的學(xué)科界限，將研學(xué)課程與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建“走下課堂、走出校園、走進(jìn)社會、走向未來”的研學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。

內(nèi)容融合

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將“天文學(xué)基礎(chǔ)”列為選修課程的第一個模塊，新增“了解現(xiàn)代天文學(xué)工具”這一內(nèi)容。我國的天文科學(xué)工作者通過科學(xué)調(diào)研，最終將貴州省黔南布依族苗族自治州喀斯特地區(qū)的洼地選為建設(shè)臺址，打造出了世界第一大單口徑射電望遠(yuǎn)鏡——中國天眼。它擁有30個標(biāo)準(zhǔn)足球場大的接收面積，其觀測能力將在未來20～30年保持世界一流地位。中國天眼，當(dāng)之無愧為新時代的大國重器。將中國天眼作為研學(xué)基地，配以《中國天眼STEM科學(xué)探索》一書作為研學(xué)課程用書，有助于學(xué)生了解我國天文學(xué)科研工具的發(fā)展進(jìn)程及取得的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的熱情。

《中國天眼STEM科學(xué)探索》將傳統(tǒng)出版物內(nèi)容的單向性切換到“交互性”，每課內(nèi)容通過設(shè)置問題、解決問題、回顧總結(jié)內(nèi)容，改變了單純灌輸知識的模式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。該書整體內(nèi)容也不是枯燥的、大篇幅的文字講述，而是圖文并茂，化難點為易點。STEM教育活動更是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，自主探索天文學(xué)的新形式。同時在內(nèi)容編排上循序新進(jìn)，從基礎(chǔ)篇（光、望遠(yuǎn)鏡入門知識）入手，再進(jìn)階到天眼基地篇、揭秘天眼篇，最后宏觀散到宇宙中的脈沖星、系外行星，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺體驗一次奇幻的天文之旅。

技術(shù)融合

《中國天眼STEM科學(xué)探索》一書順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求，跳出單一的圖文框架和平面局限，通過二維碼方式連接天眼基地、宇宙的文本以及視頻資源，為學(xué)生提供更為豐富的閱讀體驗，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的探索欲望。

該書也配套光盤，光盤中有與天眼基地相關(guān)的音頻、視頻內(nèi)容，為學(xué)生觀天眼提供立體化的平臺，讓學(xué)生感受中國改革開放后所取得的舉世矚目的偉大成就，厚植愛國主義情懷。

教育出版是出版業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展變化勢必會影響到出版業(yè)生態(tài)的構(gòu)建，教育、出版二者相輔相成、互相促進(jìn)。出版形式的創(chuàng)新發(fā)展，既要符合出版領(lǐng)域創(chuàng)新融合發(fā)展的趨勢，也要配合當(dāng)前國家最新教育理念的落地與發(fā)展。出版社具有內(nèi)容資源和與教育部門長期合作兩大優(yōu)勢，充分挖掘內(nèi)容優(yōu)勢和渠道優(yōu)勢，面向“大教育”的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，找準(zhǔn)切入點攙動產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向，加快推動出版、教育的融合發(fā)展。

研學(xué)旅行作為教育的新生事物，該市場目前還處于摸索階段，政府相關(guān)部門、教育主管單位等出臺的政策還不完善，各個出版單位躍躍欲試，市場洗牌的過程在所難免。圖書編輯應(yīng)努力把握教育發(fā)展動向，找準(zhǔn)研學(xué)市場切入點，以教育理念為指導(dǎo)，策劃出符合時代需求的研學(xué)產(chǎn)品，從而打造教育、出版的共贏局面。

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【3】宋亮.“出版發(fā)行+中小學(xué)生研學(xué)被行”發(fā)展模式初論【J】，傳播實務(wù)，2018（7）：70-72.

【作者單位：長江少年兒童出版社（侏團(tuán)）有限公司】