王玉香

摘 要：廣大小學語文老師在進行課堂教學實踐的過程中運用提問的方法，可以有效的拉近師生的關系，使教師與學生們形成有效的互動，方便教師掌握學生們對知識點的理解程度，從而實施有針對性的重難點教學。提問屬于一種教學中經(jīng)常使用的教學策略，逐漸被眾多教師們所認可與運用，是當前小學語文課堂教學實踐中不可缺少的方法。

關鍵詞： 提問;小學語文;策略

一、運用恰當?shù)奶釂柗椒?/p>

語文教師在使用提問教學方法的時候，需要充分運用恰當?shù)念}目方式為學生們引入問題。倘若教師在實際教學的過程中，只是單純直接的提出設計的問題，沒有實行必要的問題鋪墊，就會造成學生們無法對教師提出的問題進行積極的思考，有的還會產(chǎn)生反作用。倘若教師在給學生們提出問題的時候，能夠設計一些有趣味性的故事去吸引學生們的關注，在一個特定的時間點提出一些問題，學生們就會在潛移默化中走進教師設計的情境中，主動的進行思考與探究。身為小學語文老師，務必要積極革新以往的落后傳統(tǒng)的教學理念，在課堂上創(chuàng)新多元化的教學模式，從而給提問教學創(chuàng)造鋪墊與引導，有效的提升語文課堂教學具有的趣味性和效率性。比如，很多孩子都喜歡猜謎語，這時，老師就能根據(jù)學生具有的這個特點給他們設計問題，調(diào)動起小學生們對教材內(nèi)容的探究欲望[1]。比如，在教學部編版教材一年級上冊《畫》的時候，這首詩本身就是一個謎語，此時教師可以先不涉及與所學內(nèi)容相關的知識，與學生們互相之間做一個猜謎的游戲，先提出一些簡單的謎語讓學生們?nèi)ブ鲃硬聹y，在學生們對謎語游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣時，再給學生們引入本堂課程需要學習的謎語。例如，“兄弟幾個真和氣，天天并肩坐一路，少時喜歡綠衣服，老來都穿黃色衣?！贝蛞凰W生們在積極思考之后，都會回答是“香蕉”。在如此的氛圍引導下，教師再提升難度，給學生們引入本堂課程的古詩，讓學生們?nèi)ニ伎贾i底，這樣學生們對所學的古詩就會產(chǎn)生強烈的探究興趣，從而積極走進謎語的世界中，感受語言知識的魅力。

二、設計合理的提問內(nèi)容

想要在語文課堂上有效的調(diào)動廣大中小學生們的學習動力，教師就要設計合理的提問內(nèi)容，結合教材上的知識點，引導學生們掌握文章的主要思想與內(nèi)容。語文老師能夠從這幾點進行分析，其一，教師要結合課本內(nèi)容的關鍵知識點，在文章大綱的引導下幫助學生理解文章結構與內(nèi)容。其二，老師要根據(jù)學生們在學習中出現(xiàn)的疑問點，對文章實行深入的剖析，幫助學生們充分理解與掌握學習重難點內(nèi)容，養(yǎng)成正確的思維能力。比如，在學習了部編版教材一年級下冊《吃水不忘挖井人》的時候，先提問學生們，文章中說的挖井人是誰呢？為什么要不忘挖井人呢？鄉(xiāng)親們是如何做到不忘挖井人的呢？在教師的問題引導下，學生們會從文章中一個個的找尋答案，之后，教師再提問學生們，這篇文章主要表達了怎樣的思想情感，引導學生們自主分析與探究文章的中心思想，將之前三個問題的答案進行梳理，從而形成主旨內(nèi)容。在這樣的問題引導下，不但能鍛煉學生們的思維能力，還激發(fā)了他們的主觀能動性，有效的提升了教學的效率與品質(zhì)。

三、科學選擇難易程度不同的問題

小學時期的廣大小學生們，本身年齡很小，缺乏生活經(jīng)驗，在認知水平與理解水平上存在很大的不足之處，學生們和社會沒有豐富的接觸，并不能完全理解一些生活現(xiàn)象與規(guī)律等，造成在認識事物的時候局限在感性思維上。此外，班級中的小學生們因為生活環(huán)境不同、個人興趣不同，互相之間也存在很大的差異性。在教師和學生們實施交流與溝通的時候，需要運用平和溫婉的預期，使學生們更輕松的理解。在設計問題的時候，也需要充分的考慮到班級學生不同的學習水平，運用最科學有效的問題引導學生們深入的理解與掌握這些內(nèi)容，進一步提升課堂教學的效率與質(zhì)量。在班級中，每個孩子的學習基礎上不同的，學習水平優(yōu)秀的學生在探究問題的時候，可以設計一些有難度的，學習水平欠佳的學生在設計問題的時候，可以設計一些基礎性的。老師們設計的每個問題都要具有針對性。基于此，老師在語文課堂上可以針對不同層次的學生們提出不同的問題，使他們都能正確的回答上，從而使他們對語文課堂產(chǎn)生學習自信心，逐漸的認可與接受教師的教學方法。比如，教師可以提問基礎比較好的學生們關于文章中心思想的問題，提問基礎較差的學生們關于基礎字詞的問題等等[2]。

結束語

總之，小學語文老師在實施課堂教學提問的時候，需要積極創(chuàng)新教學方式，從而調(diào)動起廣大小學生們對語文科目的濃厚興趣，也可以輔助教師們在提問中更好的了解不同學生的真實學習情況，進一步鍛煉教師的語文教學能力?；诖?，語文教師在設計問題的時候，需要運用恰當?shù)奶釂柗椒?，設計合理的問題，針對不同的學生挑選難易不同的問題，這樣才能使班級中的全部學生都可以在教師的問題下產(chǎn)生學習信心，逐漸提升自身的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]樊祖余.談課堂提問在小學語文教學中的有效應用[J].中華活頁文選（教師版），2022（01）：63-65.

[2]劉平.課堂提問在小學語文教學中的有效性探究[J].讀寫算，2022（01）：165-167.