於紅梅

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)文字的夯實(shí)，還要注重通過經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。教師要開展誦讀教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀的趣味性、有效性，讓語文課堂變得更有魅力。

一、趣味活動(dòng)，培養(yǎng)識(shí)字能力

誦讀能夠促進(jìn)學(xué)生經(jīng)典文化營養(yǎng)的吸收。為提升誦讀的效果，教師要通過開展趣味活動(dòng)，提升學(xué)生的識(shí)字能力。教師可以開展自主掃盲教學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀文本，讓他們從中找出生字詞，并標(biāo)出字音、字義。教師可以通過隨機(jī)抽取的方法，了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并對(duì)抽取的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。教師還可以運(yùn)用“選填比賽”等有趣的活動(dòng)，或借助多媒體構(gòu)建競(jìng)賽的情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握。教師要為學(xué)生留出經(jīng)典誦讀的時(shí)間，讓他們自主誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，以促進(jìn)他們對(duì)字音、字形、字義的掌握。教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到如詩如畫的氛圍中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。教師還可以開辟“文學(xué)墻”板塊，并定期更換內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的積累。

二、誦讀經(jīng)典，促進(jìn)語感積淀

熟讀成誦的方法能培育學(xué)生的語感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品，做到眼看、耳聞、心悟，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體會(huì)到文學(xué)作品的魅力。教師要對(duì)學(xué)生的誦讀提供方法指導(dǎo)，讓他們?cè)跐撘颇刑嵘Z感，使學(xué)生在積累佳句的同時(shí)懂得作品的謀篇布局以及語言應(yīng)用方法。教師要定期檢查學(xué)生的誦讀情況，可以通過聯(lián)想記誦的方式，讓學(xué)生根據(jù)提示說出前半句或后半句，或以串聯(lián)式的記誦方式，讓學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生抓住作品中的關(guān)鍵內(nèi)容，如景物、意象等，以降低記憶難度。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇與內(nèi)容相匹配的圖片或視頻，帶領(lǐng)學(xué)生融入情境，引導(dǎo)他們解構(gòu)文本，以形成獨(dú)特印象，從而增強(qiáng)他們的記憶能力，并能內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》一詩時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”，讓學(xué)生說說這兩句詩寫了哪幾種景物，各有什么特點(diǎn)，如何理解詩中的“疏疏”“一徑”“深”“未成陰”。學(xué)生通過誦讀分析，可以感受到稀疏的籬笆、長(zhǎng)長(zhǎng)的小路、葉兒不濃密的樹構(gòu)成了一幅清新優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光圖。

三、品讀經(jīng)典，做到內(nèi)外融合

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將課內(nèi)外相關(guān)的閱讀內(nèi)容結(jié)合起來，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言積累。語文教學(xué)不能局限于教材內(nèi)容，教師要拓展思路，引領(lǐng)學(xué)生參與課外閱讀，并在導(dǎo)讀案的引導(dǎo)下促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們提出課外閱讀的任務(wù)，以提升他們的自主閱讀能力。如在學(xué)習(xí)《雪梅》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生推薦《梅花》《卜算子·詠梅》等古詩詞，讓學(xué)生從多角度鑒賞文本，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。

四、借助經(jīng)典，提升寫作水平

教師不僅要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還要讓他們?cè)谡b讀中掌握遷移的方法，讓經(jīng)典內(nèi)容為己所用。教師要加強(qiáng)課內(nèi)鑒賞與課外閱讀的融合，以幫助學(xué)生積累素材，為開展寫作奠定基礎(chǔ)。教師要借助經(jīng)典的力量，引領(lǐng)學(xué)生參與課外閱讀，為習(xí)作增色添彩。教師要指導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典作品的語言魅力與寫作技巧，以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以通過仿寫句子的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典語句的吸納，對(duì)技巧方法的感悟，從而提升學(xué)生的寫作技能。學(xué)生通過仿寫能夠有效提升寫作技巧，不斷接受藝術(shù)的熏陶，實(shí)現(xiàn)從仿句子到仿技巧、仿意境的跨越，從而形成獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品，豐富學(xué)生的素材資源，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀，拓展學(xué)生的思維，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)空間，讓語文教學(xué)變得富有張力。