咸麗娟

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維活躍，愛(ài)好模仿，但注意力容易分散，因此教師要通過(guò)有效的互動(dòng)交流來(lái)吸引他們的注意力，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入理解。教師要依托學(xué)情，以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探討，并發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、立足生情，巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣

小學(xué)生依賴性較強(qiáng)，他們期待得到教師的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。因此教師要設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要立足于小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，提出具有層次性的問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。教師要以提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引領(lǐng)他們表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要注重學(xué)生的思維發(fā)展，抓住關(guān)鍵之處進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的困惑，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)“一大把彩色的夢(mèng)”提出問(wèn)題：這指的是什么？結(jié)合“這些彩色鉛筆從形狀上看，有的長(zhǎng)，有的圓;從軟硬程度來(lái)說(shuō)，有……”讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”進(jìn)行仿寫。針對(duì)“他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦”這一句進(jìn)行提問(wèn)：這句話用了什么修辭手法？教師通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受彩色鉛筆的可愛(ài)、活潑。

二、強(qiáng)化引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

教師要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以具有親和力的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的提問(wèn)熱情，讓他們敢于提問(wèn)，敢于表達(dá)。教師要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)技巧，讓他們能抓住主題、空白點(diǎn)、疑惑點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，以引發(fā)學(xué)生深入思考，讓他們?cè)谒伎肌⒎治鲋刑剿髑笾?，并嘗試解決問(wèn)題。教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)他們感到疑難的地方進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，以增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、融入游戲，構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂

小學(xué)生往往對(duì)游戲內(nèi)容很感興趣，教師可以將有趣的游戲融入問(wèn)題之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演鯉魚、烏龜、青蛙媽媽等角色，讓他們依據(jù)故事情節(jié)開(kāi)展扮演活動(dòng)，吸引學(xué)生融入情境之中。教師要針對(duì)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)小蝌蚪找不到媽媽的心情、看到媽媽的心情，驅(qū)使學(xué)生投身于活動(dòng)之中，產(chǎn)生深入的思考。游戲活動(dòng)要注意貼近教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。

四、梯度問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課、思考、探究意識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，以提升他們的學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了春節(jié)、元宵、端午、中秋、重陽(yáng)等傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間與習(xí)俗后，教師可以設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行探討交流。教師可以提出：在這些傳統(tǒng)節(jié)日中，你最熟悉的有哪些節(jié)日？你能說(shuō)說(shuō)這些節(jié)日的時(shí)間及相關(guān)活動(dòng)嗎？你知道與嫦娥奔月、屈原等相關(guān)的節(jié)日分別是什么嗎？教師依托學(xué)習(xí)內(nèi)容提出富有趣味性、生動(dòng)性且有梯度的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師要依托有效的提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)師生之間的思維碰撞與情感交流，以提升學(xué)生的提問(wèn)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培育。