劉云

設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)《走近辛棄疾》的教學(xué)，教師要立足教材尋找拓展點(diǎn)，整合教材巧妙融通，才能使學(xué)生獲取更多的語文知識和信息，讓他們在收集整理、互助學(xué)習(xí)、分享體驗(yàn)中不斷地被激發(fā)和喚醒，從而全面提高語文素養(yǎng)。可以力爭突破以下幾方面：

1.以教材為源，有效整合。教師可從《丑奴兒·書博山道中壁》詞眼“愁”入手，了解辛棄疾的生平，意氣風(fēng)發(fā)的少年和壯志難酬的一生。以這首詞為拓展的原點(diǎn)，為學(xué)生打開探究詞人及其作品的一扇窗戶，讓學(xué)生饒有趣味地遨游在知識的海洋。對于有效地拓展來說，教師可以把教材內(nèi)外辛棄疾的相關(guān)作品進(jìn)行整體優(yōu)化、有效重組。如從這首詞拓展到同類詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的學(xué)習(xí)，從“壯”字入手，本詞處處都可體現(xiàn)壯，學(xué)生自助探究，賞析并讀出其壯（誦讀是重點(diǎn)），體會作者由雄壯到悲壯再到壯志未酬的感情。有效促進(jìn)了資源優(yōu)勢互補(bǔ)，潤物無聲地引導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在合作中逐步提升，充分發(fā)揮了整體大于部分之和的作用。

2.以成長為軸，縱向延伸。這節(jié)課的設(shè)計(jì)要有兩條線：一條是以探究詞人和詞作而展開的學(xué)習(xí)之路;一條則是以幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)的成長之路。這兩條線相互交融，同生共長。如教師在介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷時(shí)，通過以詞解人，順著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)，讓他們了解不同時(shí)期的辛棄疾，初步感受辛棄疾不同時(shí)期的作品。這樣的梳理和引導(dǎo)，使學(xué)生頭腦中對詞人及其作品形成了清晰的路線，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以探究為翼，內(nèi)化運(yùn)用。作為一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一節(jié)拓展課，教師在課堂內(nèi)外都要給予學(xué)生充分的時(shí)間去探究、去發(fā)現(xiàn)。從課前的準(zhǔn)備，到課內(nèi)小組合作的探究學(xué)習(xí)，教師要始終堅(jiān)持以生為本，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動地參與到學(xué)習(xí)中?？梢栽O(shè)計(jì)“學(xué)以致用小習(xí)題”，從收獲和拓展兩方面布置作業(yè)，能充分考慮到不同層次學(xué)生的成長需求，為他們提供切實(shí)可操作的學(xué)習(xí)支點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在自主探究中學(xué)會遷移運(yùn)用，積累并豐富語言，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我們常說知人論世，這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課通過讀其詩來悟其人。提起辛棄疾，都說他是“文能提筆安天下，武能馬上定乾坤”的英雄，這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生以教材為源，輔以探究羽翼，幫助學(xué)生真正了解了辛棄疾這位由雄壯到悲壯再到壯志未酬的英雄。