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        小學(xué)低年級班級文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策
        ——基于西安市三所小學(xué)的調(diào)查研究

        2022-05-24 13:30:32鄭益樂
        教育觀察 2022年14期
        關(guān)鍵詞:班級班主任評價(jià)

        周 柯,鄭益樂

        (寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院,陜西寶雞,721013)

        一、研究背景

        2020年,《教育部等八部門關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》在增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)生動力方面指出:“強(qiáng)化學(xué)校文化引領(lǐng)作用。堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),大力構(gòu)建積極向上、奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)和諧、富有特色的學(xué)校文化……以科學(xué)正確的辦學(xué)理念,凝聚廣大師生的價(jià)值追求和共同愿景……深入開展校園文化活動,增強(qiáng)學(xué)校文化的感染力凝聚力?!盵1]作為學(xué)校文化重要組成部分的班級文化,其發(fā)展與學(xué)校文化的建設(shè)有著密切的關(guān)系,良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍能更好地促進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)。[2]在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,有必要將校園文化和班級文化作為進(jìn)一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的媒介。

        班級文化是建設(shè)班級的靈魂,積極向上的班級氛圍有利于規(guī)范學(xué)生的行為舉止、促進(jìn)其品德發(fā)展和身心健康。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代背景下,建設(shè)優(yōu)秀的班級文化對學(xué)生的人格發(fā)展有一定的推動力。小學(xué)階段是兒童行為和品德發(fā)展的重要時(shí)期,該階段兒童以他律為主,可塑性較強(qiáng),對班集體的依賴性較強(qiáng),易受到班級文化的熏陶。因此,班級文化的教育力量能在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展方面發(fā)揮推動作用,讓他們在優(yōu)秀班級文化的熏陶下健康快樂成長。[3]

        二、研究設(shè)計(jì)

        為深入了解西安市小學(xué)低年級班級文化建設(shè)現(xiàn)狀,提升小學(xué)低年級班級文化建設(shè)質(zhì)量,筆者走訪西安A小學(xué)、B小學(xué)和C小學(xué),對上述三所小學(xué)一、二年級共180名學(xué)生和10名班主任進(jìn)行問卷調(diào)查。如表1、表2所示,針對班主任的問卷調(diào)研分別從對班級文化建設(shè)的認(rèn)識、規(guī)劃、實(shí)施、評價(jià)四個維度進(jìn)行設(shè)計(jì),針對學(xué)生的問卷調(diào)研分別從班級文化建設(shè)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參與情況、效果反饋三個維度展開。

        表1 班主任調(diào)查問卷內(nèi)容

        表2 學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容

        三、研究結(jié)果

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),西安市部分小學(xué)在班級文化建設(shè)方面存在活動創(chuàng)設(shè)形式單一、缺乏童趣元素、忽視學(xué)生興趣等問題。

        (一)班主任對班級文化建設(shè)的理解不到位,存在認(rèn)知偏差

        第一,班主任對班級文化建設(shè)不夠重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有30%的班主任重視班級文化建設(shè),70%的班主任認(rèn)為應(yīng)該淡化班級文化建設(shè),將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要位置。班主任大多憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識班級文化,認(rèn)為班級文化建設(shè)是一個非常簡單的過程。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,班主任偏向于給學(xué)生教授教科書知識,未能意識到班級文化對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用。第二,班主任對班級文化建設(shè)內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí),影響了班級文化建設(shè)的效果。90%的班主任認(rèn)為,班級文化包括物質(zhì)文化和制度文化,忽視了精神文化和行為文化,影響了班級文化建設(shè)的精準(zhǔn)度。

        (二)班級文化活動的創(chuàng)設(shè)形式單一,忽視學(xué)生需求

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),班主任忽視課外活動,創(chuàng)設(shè)形式單一。為了節(jié)省時(shí)間,70%的班主任常以班隊(duì)會的形式開展班級文化建設(shè),課外活動所占比例僅有20%。班主任更關(guān)注班級文化建設(shè)對學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的效果,忽視了學(xué)生情感發(fā)展的需要,未認(rèn)識到班級課外活動對集體發(fā)展的重要性。此外,班主任對班級文化建設(shè)主體的定位不準(zhǔn)確。班級文化建設(shè)旨在推動學(xué)生全面發(fā)展,而90%的班主任開展班級文化建設(shè)主要是為了完成學(xué)校的任務(wù),僅有10%的班主任依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)班級文化。久而久之,因?qū)W生的需求得不到滿足,學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性大大降低。

        (三)班主任對班級文化建設(shè)的監(jiān)督不夠,實(shí)施環(huán)境缺少童趣元素

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),班主任對班級文化建設(shè)監(jiān)督不到位。我國學(xué)生一般6歲進(jìn)入小學(xué),雖然身體、心理、認(rèn)知等方面都有了較快的成長,但他們的思想還沒有完全成熟,常需要外力的監(jiān)督和支持。受應(yīng)試教育的影響,50%的班主任將重心放在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上,導(dǎo)致班級文化建設(shè)得不到有效的貫徹和實(shí)施。81.11%的學(xué)生表示,很少使用各種花草圖片、動物圖片或卡通圖片裝飾教室,班級文化建設(shè)未體現(xiàn)出生命力和活力。

        (四)班級文化建設(shè)的評價(jià)主體單一,家校合作不夠密切

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),班級文化建設(shè)的評價(jià)主體單一。班級文化建設(shè)評價(jià)可以利用反饋信息進(jìn)一步推動師生的共同發(fā)展。調(diào)查得知,60%的班主任對班級文化建設(shè)評價(jià)持重視態(tài)度,20%的班主任偶爾對班級文化建設(shè)進(jìn)行評價(jià)。遇到問題時(shí),90%的班主任選擇與周圍同事簡單商討一下,而不是思考有針對性的解決方法,或詢問學(xué)生和家長的意見和建議,更沒有發(fā)揮學(xué)生和家長的評價(jià)作用。此外,班主任未充分落實(shí)學(xué)生的反饋建議。75%的學(xué)生表示,很少能感受到班級文化帶給他們的影響。評價(jià)過程中,80%的班主任以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要評價(jià)內(nèi)容,僅有20%的班主任對學(xué)生的品行進(jìn)行評價(jià),但他們都忽視了對實(shí)踐能力和心理健康的關(guān)注。

        四、研究建議

        (一)舉辦崗前培訓(xùn)活動和總結(jié)反思會,糾正班主任認(rèn)知偏差

        班級文化建設(shè)是一個潛移默化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程,具有長期性的特點(diǎn)。作為班級的管理人員和組織人員,班主任對班級文化建設(shè)的認(rèn)知影響著班級管理和班級文化建設(shè)的水準(zhǔn)。因此,建設(shè)良好班級文化的前提條件是,班主任必須明確班級文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義,強(qiáng)化對班級文化建設(shè)重要性的認(rèn)識,糾正認(rèn)知偏差。這樣才能少走彎路,切實(shí)提升班級文化建設(shè)的實(shí)效性。

        對此,學(xué)校需要組織班主任崗前培訓(xùn)活動,通過線下在崗培訓(xùn)的形式,講解班級文化主題建設(shè)活動內(nèi)容,傳授班級文化建設(shè)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高班主任對班級文化建設(shè)的重視度。學(xué)校可以請專業(yè)人員制訂班級文化建設(shè)評分表,將班級文化建設(shè)指標(biāo)納入評優(yōu)體系,提高班主任的重視度。各年級主任定期開展總結(jié)反思會,糾正班主任對班級文化建設(shè)的認(rèn)知偏差。例如,針對不同的學(xué)段,各年級分別成立班主任班級管理總結(jié)會,每周組織班主任總結(jié)反思這段時(shí)間的工作內(nèi)容,分享對班級文化建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),對疑惑的地方進(jìn)行討論。此外,班主任可以借助一些網(wǎng)絡(luò)電子資源,閱讀相關(guān)班級管理書籍,或向身邊優(yōu)秀的班主任請教,從理論和實(shí)踐方面了解班級文化建設(shè)的內(nèi)涵,加深對班級文化建設(shè)的認(rèn)識。

        (二)開展豐富的節(jié)日主題活動,推動學(xué)生的個性化發(fā)展

        班級文化活動的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生參與積極性的關(guān)鍵一環(huán)。綜合多樣的班級活動能夠吸引學(xué)生的注意,而個性化的班級活動能推動學(xué)生朝著個性化的方向發(fā)展。因此,班級文化的創(chuàng)設(shè)形式要多樣,內(nèi)容應(yīng)該更加突出班級的個性,讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)班級文化產(chǎn)生興趣,充分調(diào)動其好奇心和積極性。

        首先,班主任可以組織節(jié)日主題活動,推動創(chuàng)設(shè)形式的多元化。例如,以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),班主任可以創(chuàng)立各種形式的興趣小組、開展競賽類活動、組織節(jié)日類活動,調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)活動的教育性、趣味性。此外,班主任可以利用多種節(jié)日舉辦不同主題的活動,不斷提高學(xué)生參與的熱情。例如,在每年3月12日植樹節(jié),班主任可以組織學(xué)生在校園內(nèi)種植小樹苗,講解草木知識,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草的精神;每年清明節(jié),班主任可以組織學(xué)生去烈士陵園祭掃烈士墓,使學(xué)生從心里產(chǎn)生對烈士的敬仰之情;在每年6月26日的國際禁毒日,班主任可以組織學(xué)生參觀禁毒教育館,給學(xué)生講解禁毒知識,讓學(xué)生制作禁毒手抄報(bào)。[4]其次,學(xué)校可以設(shè)置興趣班,凸顯創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的個性化。例如,學(xué)校可以開辦圍棋班、繪畫班、舞蹈班等,讓班主任結(jié)合興趣班舉辦一些比賽活動,為調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

        (三)增添班級童趣元素,提高實(shí)施的生命力和動態(tài)性

        作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所,教室的每一處布置、規(guī)劃都是班級文化傳遞和表達(dá)的方式。[5]針對班級布置易受各種因素干擾的現(xiàn)象,班主任需合理規(guī)劃,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,從班級名稱、教室裝飾、綠植擺放、教室圖書角等方面切入,為學(xué)生構(gòu)建一個符合他們年齡特點(diǎn)的童趣世界。

        例如,在班級環(huán)境的布置方面,班主任可以增添童趣元素,提高班級文化的動態(tài)性。首先,班主任可以制訂一個關(guān)于班級各項(xiàng)管理事務(wù)的周計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃,包括每日的上課內(nèi)容、班級管理督促事項(xiàng)、班級環(huán)境美化等,規(guī)劃好工作內(nèi)容和時(shí)間分配,給班級文化的監(jiān)督工作留出足夠的時(shí)間,以便及時(shí)做出調(diào)整、補(bǔ)充總結(jié)。其次,在布置教室方面,班主任在考慮學(xué)生喜愛的色彩的基礎(chǔ)上,要在設(shè)計(jì)的過程中增添趣味性,如向?qū)W校申請給低年級學(xué)生配備彩色的課桌和椅子等,或張貼學(xué)生喜愛的動物、卡通圖畫等。在設(shè)計(jì)班級名稱時(shí),班主任可以融入一些童趣的元素,如小太陽班級、甘露班級、微笑班級、青草班等,使班級名稱簡單易記且具有班級特色。最后,班主任可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新板報(bào)文化。[6]此外,班主任可以根據(jù)學(xué)生的反饋,及時(shí)向?qū)W校反饋更新班級圖書,提高班級圖書的借閱率。這樣的布置不僅適應(yīng)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,而且為學(xué)生的個性發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

        (四)建立家校合作機(jī)制,實(shí)行全面的評價(jià)體系

        評價(jià)改革的一個重要發(fā)展趨勢是,評價(jià)由單一主體走向多元化主體,評價(jià)成為多主體協(xié)商與建構(gòu)的活動。學(xué)生是班級文化成果的受益人,班主任在評價(jià)方面要著重關(guān)注學(xué)生的興趣和心理健康,多方面、多角度地促進(jìn)學(xué)生思想、行為習(xí)慣的發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,早期“以教師為主體”的教學(xué)方式已經(jīng)逐步演變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的班級教學(xué)方式。除此之外,家長的評價(jià)對學(xué)生的身心發(fā)展和成長的影響十分重要。

        建立家校合作評價(jià)機(jī)制,推動主體的多元參與。班主任可以通過線上線下溝通的方式,構(gòu)建家校師生的長期交流、合作和溝通機(jī)制,建立家校合作評價(jià)機(jī)制。針對每月一次的線下家長會,學(xué)??梢匝垖<胰胄i_展講座,跟家長溝通班級文化建設(shè)情況,讓家長會成為談心會、交流會。[7]班主任可以通過制訂評價(jià)內(nèi)容表的方式,記錄學(xué)生的優(yōu)勢和不足,實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的全面化。因此,在評價(jià)班級文化建設(shè)情況和效果時(shí),班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整,將德、智、體、美、勞五項(xiàng)納入評價(jià)內(nèi)容表,分別對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、勞動衛(wèi)生、出勤情況、遵守紀(jì)律情況五個方面進(jìn)行綜合打分,堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容的全面性。

        總之,積極向上的班級氛圍能推動學(xué)生行為舉止規(guī)范、品德發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在建設(shè)班級文化建設(shè)時(shí),班主任應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),注重班級文化建設(shè)活動的教育性、趣味性,在班級內(nèi)組建興趣小組,滿足學(xué)生的不同需求,調(diào)動學(xué)生的積極性。此外,班主任要給學(xué)生更多參與的機(jī)會,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在動手設(shè)計(jì)的過程中充分發(fā)揮自己的個性。

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