張曉遠(yuǎn)，趙 軼

(四川大學(xué)法學(xué)院，四川成都，610065)

一、國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)的時(shí)代背景

2018年全國(guó)教育大會(huì)的召開，開啟了我國(guó)教育現(xiàn)代化的新征程。[1]作為高等教育一環(huán)的本科教育同樣需要著眼于教育的首要問題——培養(yǎng)什么人？而課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素，因此，建設(shè)一流的本科教育需要以建設(shè)高水平的本科課程為抓手。

為全面落實(shí)新時(shí)代高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，2019年，《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》)從總體要求、建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施一流本科課程雙萬計(jì)劃和組織管理四個(gè)方面對(duì)一流本科課程的建設(shè)提出了具體的目標(biāo)要求和推進(jìn)措施。具體而言，《實(shí)施意見》提出以“建成萬門左右國(guó)家級(jí)和萬門左右省級(jí)一流本科課程(簡(jiǎn)稱一流本科課程‘雙萬計(jì)劃’)”為總體目標(biāo)，以“分類建設(shè)”“扶強(qiáng)扶特”“高階性”“創(chuàng)新性”“挑戰(zhàn)度”為基本原則。[2]為深入貫徹《實(shí)施意見》，推進(jìn)一流本科課程“雙萬計(jì)劃”，教育部辦公廳于2019年11月發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于開展2019年線下、線上線下混合式、社會(huì)實(shí)踐國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定工作的通知》[3]，標(biāo)志著五類一流本科課程(線上一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程和社會(huì)實(shí)踐一流課程)的推薦認(rèn)定工作全面展開。

近年來，四川大學(xué)以課堂教學(xué)改革為突破口，以智慧教室改造為抓手，多項(xiàng)舉措并行打造“金課”。2019年，四川大學(xué)出臺(tái)了本科教育升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃——《四川大學(xué)新時(shí)代本科教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》及配套的13個(gè)實(shí)施方案，其中就包括一流課程建設(shè)的實(shí)施方案。

在當(dāng)前教育教學(xué)形態(tài)重塑、知識(shí)傳播方式多樣化、成長(zhǎng)成才訴求個(gè)性化的時(shí)代背景下，受國(guó)家宏觀政策引領(lǐng)及高校內(nèi)部改革的影響，高等教育高質(zhì)量發(fā)展既是對(duì)內(nèi)部規(guī)律的遵循，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)訴求的回應(yīng)，而一流本科課程建設(shè)則是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑。

二、國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)的內(nèi)在要求

目前學(xué)界對(duì)于一流本科課程的界定尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)知。有觀點(diǎn)認(rèn)為，一流課程建設(shè)的要義在于思想性與學(xué)術(shù)性，前者指堅(jiān)守立德樹人根本，后者則指具備學(xué)科學(xué)術(shù)及教學(xué)學(xué)術(shù)。[4]還有觀點(diǎn)認(rèn)為，一流本科課程是高階、互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)與知行合一的課程。[5]另有觀點(diǎn)認(rèn)為，建設(shè)一流本科課程就是要打造“金課”，其包括五種組成要素，即高階課堂、對(duì)話課堂、開放課堂、知行合一、學(xué)思結(jié)合。[6]受領(lǐng)域、學(xué)科的影響，不同學(xué)者所定義的一流課程不盡相同，但從政策導(dǎo)向、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及申報(bào)課程教學(xué)設(shè)計(jì)來看，學(xué)者們對(duì)于一流本科課程建設(shè)的理解存在共通之處：第一，教學(xué)理念體現(xiàn)立德樹人，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；第二，教學(xué)組織與實(shí)施以學(xué)生為中心；第三，教學(xué)內(nèi)容突出高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度。

不同學(xué)者關(guān)于一流本科課程認(rèn)識(shí)的共通之處反映了一流本科課程建設(shè)的內(nèi)在要求，即作為高水平的“金課”應(yīng)具備的基本要素或必備條件。為明確一流本科課程建設(shè)的內(nèi)在要求，有必要先從反面梳理當(dāng)前我國(guó)本科課程教學(xué)中存在的問題。從整體來看，目前高校本科教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性、教學(xué)團(tuán)隊(duì)薄弱、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)方法單一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等問題。為提高課程質(zhì)量，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平的本科課程體系，一流本科課程的建設(shè)必須從解決以上問題著手。本文認(rèn)為，一流本科課程建設(shè)應(yīng)突出一流課程的本質(zhì)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。本文以四川大學(xué)建設(shè)的首批國(guó)家級(jí)一流本科課程親屬繼承法課程為例，從課程建設(shè)的理念、方法和內(nèi)容三個(gè)方面闡述一流本科課程建設(shè)的實(shí)踐探索過程，以期為我國(guó)一流本科課程建設(shè)提供借鑒與參考。

三、一流本科課程建設(shè)的路徑探索

四川大學(xué)致力于培養(yǎng)新時(shí)代的本科人才，強(qiáng)調(diào)線下課程要以提升學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)，重塑課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)課堂活力，從而發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于一流本科課程建設(shè)的內(nèi)在要求，以打造新形態(tài)的法學(xué)“金課”為目標(biāo)，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面進(jìn)行了一流本科課程建設(shè)的實(shí)踐探索。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

親屬繼承法課程是四川大學(xué)法學(xué)院開設(shè)的一門選修課，開設(shè)目的在于使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解和掌握親屬繼承法的基本概念、基本理論及框架，熟悉有關(guān)婚姻家庭的法律、法規(guī)，并針對(duì)目前我國(guó)婚姻家庭領(lǐng)域出現(xiàn)的諸多新問題，結(jié)合經(jīng)典案例、熱點(diǎn)問題討論，進(jìn)一步深入思考，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。親屬繼承法學(xué)是以婚姻家庭法律和繼承法律制度為研究對(duì)象的學(xué)科，涉及千家萬戶的切身利益和社會(huì)公共利益。作為民商法學(xué)的分支學(xué)科，它既是一門理論法學(xué)，又是一門應(yīng)用法學(xué)，在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中很有特點(diǎn)。從課程內(nèi)容的角度而言，親屬繼承法具有雙重特征：一方面，它是民法的重要組成部分；另一方面，它是相對(duì)獨(dú)立的部門法，是民法體系中唯一的一部身份法。因此，親屬繼承法具有明顯的普遍性、倫理性與強(qiáng)制性。在法學(xué)課程教學(xué)改革的背景下，親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立了學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的新理念，在教學(xué)全過程中更加突出學(xué)生的主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待和處理婚姻家庭關(guān)系，樹立正確的婚戀家庭觀，使該課程符合未來引領(lǐng)性人才需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)育人與育才并重。[7]

具體而言，親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力等素質(zhì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著，教師在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、制訂教學(xué)計(jì)劃、布置課前任務(wù)及實(shí)施課堂教學(xué)的全過程中都要以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、多樣化成長(zhǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。簡(jiǎn)而言之，就是從教師“滿堂灌”變成學(xué)生“滿堂講”，為學(xué)生科學(xué)“增負(fù)”。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法，致力于打造高階課堂

教學(xué)方法是教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，一流本科課程的建設(shè)要著眼于教法和學(xué)法的雙重優(yōu)化，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)模式及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革創(chuàng)新。

1.構(gòu)建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

針對(duì)傳統(tǒng)高校課程教學(xué)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)薄弱、結(jié)構(gòu)單一的問題，四川大學(xué)親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成具有多元化特征，如表1所示。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三位教師組成，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、多年一直從事一線教學(xué)工作的教師擔(dān)任理論課程主講教師，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、從事科研工作的教師擔(dān)任模擬法庭指導(dǎo)教師，由理論功底深厚、專業(yè)眼光敏銳的婚姻家庭法專家、資深教授擔(dān)任理論指導(dǎo)教師。明確職責(zé)分工、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)旨在構(gòu)建能夠促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐協(xié)同發(fā)展多元融合的綜合性教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而打造高質(zhì)量、高水平、高層次的法學(xué)專業(yè)課程。

表1 親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工

2.探索創(chuàng)新性教學(xué)模式

針對(duì)傳統(tǒng)高校課程教學(xué)中教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)方法單一的問題，親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課堂時(shí)間不再用于主講教師教授知識(shí)，而是角色互換，由教師去理解學(xué)生的問題并引導(dǎo)其應(yīng)用知識(shí)，具體教學(xué)方法如下。

第一，啟發(fā)式教學(xué)。在理論講授的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合，不斷設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、回答問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第二，探究式教學(xué)。先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度確定知識(shí)點(diǎn)，然后通過問題、任務(wù)等形式創(chuàng)設(shè)與此學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流，實(shí)現(xiàn)“自主、探究、合作”的課程目標(biāo)。

第三，模擬法庭教學(xué)。利用“智慧模擬法庭”，加載“親屬繼承法要素式智能審判系統(tǒng)”，選擇典型、疑難、有爭(zhēng)議的法律問題組織模擬法庭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“理論探討—司法實(shí)踐—科技支撐”相結(jié)合。比如，教師在講授我國(guó)離婚財(cái)產(chǎn)分割制度時(shí)，以虛擬財(cái)產(chǎn)的離婚分割為背景，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自行準(zhǔn)備模擬法庭，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、養(yǎng)成批判性法律思維的同時(shí)，促進(jìn)其理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

3.建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)傳統(tǒng)高校課程教學(xué)中考核形式單一、重記憶輕理解的問題，親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了課程考核改革，通過采用平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的課程考核形式，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力，并以此督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助互動(dòng)學(xué)習(xí)。

課程考核由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成：平時(shí)成績(jī)考核次數(shù)為6次，每次10分，占期末總成績(jī)的60%；期末考試采取開卷形式，總分40分，占期末總成績(jī)的40%。具體的考核內(nèi)容如下。

平時(shí)成績(jī)主要通過夫妻忠誠(chéng)協(xié)議的效力、離婚財(cái)產(chǎn)分割的原則與方法2篇小論文的撰寫，加深學(xué)生對(duì)親屬繼承法基本理論的認(rèn)識(shí)；通過對(duì)4個(gè)經(jīng)典案例的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)親屬繼承法前沿和疑難問題的思考；通過個(gè)人撰寫和集體討論的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)術(shù)規(guī)范，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。平時(shí)成績(jī)考核的具體內(nèi)容如表2所示。

表2 “親屬繼承法”課程平時(shí)考核具體內(nèi)容

期末考試注重對(duì)親屬繼承法知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用的考核，倡導(dǎo)非標(biāo)準(zhǔn)答案命題，多考靈活應(yīng)用、少考死記硬背。具體調(diào)整內(nèi)容包括：第一，采用開卷考試的方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和查閱相關(guān)學(xué)術(shù)資料；第二，采用論述題和案例分析題相結(jié)合的方式，融入思政元素，同時(shí)考查理論和實(shí)踐能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，思想與學(xué)術(shù)并重

國(guó)家級(jí)一流課程的建設(shè)要提升高階性、增強(qiáng)挑戰(zhàn)度，這尤其體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，即一流的課程設(shè)計(jì)不再拘泥于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和解決復(fù)雜問題的綜合能力。[8]為拓展“學(xué)”的廣度和深度，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)性與思想性上著手。

1.增強(qiáng)課程的學(xué)術(shù)性

有學(xué)者認(rèn)為，一流課程的學(xué)術(shù)性應(yīng)包括學(xué)科學(xué)術(shù)及教學(xué)學(xué)術(shù)，前者意味著教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)科前沿、社會(huì)發(fā)展實(shí)際等，致力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思辨能力，而后者則要求教師采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。[4]由于涉及教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)容已于上文闡述，故此部分著眼于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性。

具體而言，在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)性方面，親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要進(jìn)行了以下探索。第一，科研、實(shí)踐促教學(xué)。按照“卓越法治人才2.0”培養(yǎng)目標(biāo)，依托國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目課題，按照“15+10+20”的模式設(shè)計(jì)課堂，即15分鐘理論講授、10分鐘課堂討論、20分鐘智慧模擬法庭，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究與實(shí)踐模擬，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。第二，凸顯課程內(nèi)容的前沿性與時(shí)代性。關(guān)注親屬繼承法理論研究的前沿成果和司法實(shí)務(wù)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才。比如，在講授婚姻家庭法的內(nèi)容時(shí)，增加同性婚姻、婚外贈(zèng)予、分手補(bǔ)償、離婚冷靜期、夫妻債務(wù)的認(rèn)定等疑難、前沿問題討論；講授繼承法內(nèi)容時(shí)，增加網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)繼承、遺產(chǎn)管理人制度、冷凍胚胎繼承等疑難、前沿問題的討論。

2.提升課程的思想性

一流本科課程不僅要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度，還必須有立德樹人的引領(lǐng)性和能力培養(yǎng)的可行性。[9]正如《實(shí)施意見》總體要求部分所指出的，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，一流本科課程建設(shè)需要深入挖掘其內(nèi)在蘊(yùn)含的思想政治教育元素，即提升課程的思想性。

親屬繼承法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—用”的良性互動(dòng)，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)與專業(yè)精神,兼顧知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。在教學(xué)改革過程中，著力推進(jìn)課程思政改革，將思政元素貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，以內(nèi)隱的方式將社會(huì)道德規(guī)范、思想觀念等融入教學(xué)過程。對(duì)親屬繼承法課程的教學(xué)不再停留在概念、條文的釋明上，而是充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后的價(jià)值元素和人文精神。具體而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從全面實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)總體戰(zhàn)略考量，針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞立法目的與背景、法律傳統(tǒng)、法治理念等，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，深入挖掘每一堂課的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀及家庭觀，形成追求公平正義和維護(hù)清正廉潔的責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)語

本文以四川大學(xué)建設(shè)的首批國(guó)家級(jí)一流本科課程親屬繼承法課程為例，從課程建設(shè)的理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面探索國(guó)家級(jí)一流本科課程的建設(shè)實(shí)踐。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的新理念；其次，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，開展模擬法庭教學(xué)，建立科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制；最后，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，思想與學(xué)術(shù)并重，增強(qiáng)課程的學(xué)術(shù)性，提升課程的思想性。國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力積累的過程，不是一蹴而就的。期望本文能為國(guó)家級(jí)一流本科課程的建設(shè)提供參考。