倪彥星

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù)以及相關(guān)硬件的飛速發(fā)展，財(cái)會(huì)“大智移云物”時(shí)代到來(lái)。財(cái)務(wù)機(jī)器人正是在此環(huán)境下的產(chǎn)物。它可以按照即定的業(yè)財(cái)一體化流程，模擬人的實(shí)際操作，替代人類(lèi)完成結(jié)構(gòu)化的、規(guī)則導(dǎo)向的、重復(fù)性高的工作，大大提高會(huì)計(jì)核算部門(mén)的工作效率，是人工智能發(fā)展的重要成果。財(cái)務(wù)機(jī)器人有助于消除信息孤島，在重塑企業(yè)流程、優(yōu)化業(yè)務(wù)流線、精細(xì)財(cái)務(wù)核算、數(shù)據(jù)管理升級(jí)、整合業(yè)務(wù)內(nèi)容、提高效率效果、保證制度執(zhí)行、降低監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)等方面有著很大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。目前不僅研發(fā)出了會(huì)計(jì)機(jī)器人，還有財(cái)務(wù)管理機(jī)器人（安永、畢馬威、德勤）和審計(jì)機(jī)器人（德勤、普華永道、安永）等。財(cái)會(huì)行業(yè)面臨升級(jí)調(diào)整，財(cái)會(huì)人員也面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)。那么，如何適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)會(huì)職業(yè)人才，在高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施和開(kāi)展財(cái)務(wù)機(jī)器人的教學(xué)，就成為高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要考慮的問(wèn)題。目前文獻(xiàn)對(duì)于此類(lèi)課程的實(shí)施與開(kāi)展討論較少，對(duì)于中外合作辦學(xué)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的探討更少。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)與澳洲霍姆斯格蘭學(xué)院合作，采用全球領(lǐng)先的TAFE職業(yè)教育模式，但由于中澳會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不同以及大部分學(xué)生畢業(yè)后在國(guó)內(nèi)就業(yè)的實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展“同步雙質(zhì)、中外就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)適應(yīng)本土人才需求的國(guó)際化人才培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)與合作企業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)教學(xué)，采用藝賽旗iS- RPA作為財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)軟件，著手財(cái)務(wù)機(jī)器人課程師資的培養(yǎng)和課程的建設(shè)。本文針對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人課程的建設(shè)工作進(jìn)行探討，以期為未來(lái)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)提供參考與借鑒。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

（一）構(gòu)建“雙核三融”的動(dòng)態(tài)國(guó)際化課程體系

由于是中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，在課程的設(shè)置上以澳方課程為主體，在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行本土化課程體系的構(gòu)建。專(zhuān)業(yè)引進(jìn)澳方核心課程，同時(shí)借鑒澳方按崗定包的理念，通過(guò)對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力開(kāi)設(shè)中方核心課程，形成“雙核并重”。構(gòu)建由通識(shí)教育課程、英語(yǔ)語(yǔ)言課程、中澳一體化專(zhuān)業(yè)（雙核心）課程三大模塊相融合的，按照國(guó)內(nèi)外行業(yè)的人才需求變動(dòng)對(duì)部分課程進(jìn)行不定期動(dòng)態(tài)調(diào)整的“雙核三融”為特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)國(guó)際化課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中外就業(yè)目標(biāo)。在語(yǔ)言階段注重語(yǔ)言能力提升以及與專(zhuān)業(yè)階段的銜接。在專(zhuān)業(yè)階段則在國(guó)際化人才能力框架下完善課程設(shè)置，合理確定核心引進(jìn)課程和本土雙語(yǔ)特色課程之間的比例，有機(jī)整合素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育、技能教育元素，打造學(xué)生“中外就業(yè)”的職業(yè)能力培育大平臺(tái)。在此背景下，為適應(yīng)財(cái)會(huì)人才需求變動(dòng)而動(dòng)態(tài)增設(shè)《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》課程。

（二）四維聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)復(fù)合型會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)

以復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為目的，倒逼課程建設(shè)。其一，整合優(yōu)化傳統(tǒng)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)類(lèi)課程。盡管人工智能發(fā)展取代了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分工作崗位，財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)把一些簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)化的做賬程序完成，但實(shí)際上，針對(duì)一些特殊、復(fù)雜的做賬內(nèi)容，反而需要工作人員有更為扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但原有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中要盡可能壓縮核算類(lèi)的課程量和課時(shí)量，專(zhuān)業(yè)因?yàn)槠涮厥庑园姆綍?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程無(wú)法壓縮，但中方會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程可根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行調(diào)整設(shè)置。其二，構(gòu)建財(cái)會(huì)數(shù)字化課程。包括計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，如掌握基礎(chǔ)的編程以及數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等;大數(shù)據(jù)分析處理以及數(shù)據(jù)可視化類(lèi)課程；新技術(shù)類(lèi)課程。其三，構(gòu)建業(yè)財(cái)融合實(shí)踐類(lèi)課程。與企業(yè)工作實(shí)際接軌，了解企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)模式。其四，立足國(guó)際視野，掌握國(guó)際會(huì)計(jì)英語(yǔ)，能檢索資料、使用最新的技術(shù)。四類(lèi)課程互為聯(lián)系，相互銜接，共同為培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才提供支撐。

三、開(kāi)展《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》課程建設(shè)

《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)（中外合作辦學(xué)）專(zhuān)業(yè)的一門(mén)中方必修課，共48課時(shí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前一學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)生具備相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作需要教師做較為詳細(xì)的拓展，在財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)方面，雖然初次接觸相對(duì)較難，但由于動(dòng)手實(shí)踐較多，學(xué)生普遍對(duì)于信息化工具興趣較濃，加上開(kāi)發(fā)軟件自身簡(jiǎn)易拖拽式開(kāi)發(fā)環(huán)境，開(kāi)發(fā)成功易帶來(lái)成就感，對(duì)于財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)普遍存在興趣，相應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的積極性也較高。

財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)軟件為藝賽旗iS- RPA，該設(shè)計(jì)器提供便捷的方法和界面，為機(jī)器人編輯設(shè)計(jì)詳細(xì)的指令，作為機(jī)器人執(zhí)行的任務(wù)，并將指令發(fā)布于機(jī)器人控制器中，設(shè)計(jì)器底層設(shè)計(jì)腳本語(yǔ)言支持Python。采用可視化界面，沒(méi)有IT基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)人員也可以輕松進(jìn)行一些RPA的基礎(chǔ)配置和設(shè)計(jì)工作。

課程具有詳細(xì)的課程教學(xué)資源，主要有教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)微課、課程講義、流程圖、仿真案例、開(kāi)發(fā)案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合。

（一）學(xué)期前

1.確定授課框架

《財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》課程分為三個(gè)模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)，其一，財(cái)務(wù)機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)；其二，具體業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)（共計(jì)10種業(yè)務(wù)場(chǎng)景下的財(cái)務(wù)機(jī)器人），應(yīng)用主要是應(yīng)用已開(kāi)發(fā)好內(nèi)置財(cái)務(wù)機(jī)器人，開(kāi)發(fā)則是針對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景運(yùn)用藝賽旗iS- RPA把財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)出來(lái)。其三，財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐。借鑒軟件工程相關(guān)開(kāi)發(fā)流程，結(jié)合某一業(yè)務(wù)場(chǎng)景完成全流程的開(kāi)發(fā)工作，其中涉及財(cái)務(wù)機(jī)器人設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)需求調(diào)研，開(kāi)發(fā)需求文檔和開(kāi)發(fā)方案撰寫(xiě)，開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)部署，最后完成相應(yīng)財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)與調(diào)試。各財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)中覆蓋“點(diǎn)”（即某一功能點(diǎn)，如登錄網(wǎng)銀）、“線”（即某一主線業(yè)務(wù)，如報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)）的機(jī)器人。

圖1 課程框架

2.進(jìn)行教學(xué)軟件環(huán)境建設(shè)

為協(xié)助課程開(kāi)展，需部署教學(xué)軟件環(huán)境建設(shè)。其中包括教學(xué)平臺(tái)和軟件平臺(tái)建設(shè)，在教學(xué)平臺(tái)上部署教學(xué)所需要的常用功能、資源和仿真平臺(tái)等。軟件平臺(tái)使用教學(xué)平臺(tái)所提供的基礎(chǔ)資源按需求進(jìn)行財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)。按設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和拓展開(kāi)發(fā)流程選取相應(yīng)軟件，其中核心開(kāi)發(fā)軟件為藝賽旗iS- RPA。

圖2 教學(xué)軟件環(huán)境

（1）教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)中主要是兩類(lèi)平臺(tái)相結(jié)合。其一，合作企業(yè)課程自帶平臺(tái)。功能和資源有：微課、實(shí)訓(xùn)資料等常用教學(xué)資源，資源動(dòng)態(tài)更新；基礎(chǔ)設(shè)置如設(shè)置管理員，授課教師，授課專(zhuān)業(yè)，授課班級(jí)等；學(xué)生作業(yè)管理；內(nèi)置財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用；仿真工作平臺(tái)如發(fā)票開(kāi)具平臺(tái)，網(wǎng)上銀行平臺(tái)等；其二，超星學(xué)習(xí)通等輔助學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。由于自帶平臺(tái)的作業(yè)管理等管理功能較弱，所以需要結(jié)合其他平臺(tái)。兩者相輔相成，互為補(bǔ)助。

（2）軟件平臺(tái)。按照設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，拓展開(kāi)發(fā)三個(gè)開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行軟件的選取，在設(shè)計(jì)過(guò)程使用XMind、Visio等對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)繪制開(kāi)發(fā)流程圖。在開(kāi)發(fā)階段使用藝賽旗iS- RPA按照開(kāi)發(fā)流程圖進(jìn)行開(kāi)發(fā)調(diào)試，如果需要記賬、表格計(jì)算等操作則需要使用藝賽旗iS- RPA調(diào)用用友U8、Excel等軟件。在拓展階段按需求進(jìn)行拓展開(kāi)發(fā)，如果需要對(duì)數(shù)據(jù)做統(tǒng)計(jì)分析，則可以調(diào)用SPSS，如果需要生成可視化圖形，則可以調(diào)用Tableau等。設(shè)計(jì)階段主要鍛煉學(xué)生的流程化思維，使用軟件將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程用軟件呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)發(fā)和拓展開(kāi)發(fā)階段則以藝賽旗iS- RPA為核心軟件，通過(guò)藝賽旗iS- RPA進(jìn)行財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力。

（二）學(xué)期中

1.教學(xué)的開(kāi)展

財(cái)務(wù)機(jī)器人是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中可以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程以項(xiàng)目為引領(lǐng)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理念完成課程的教學(xué)活動(dòng)，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生成為助教，相互幫助，相互指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)如下圖3：

圖3 課程教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計(jì)

（1）課前。結(jié)合項(xiàng)目的要求完成相關(guān)準(zhǔn)備。主要圍繞會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生以個(gè)人學(xué)習(xí)，小組完成的形式來(lái)完成下發(fā)的課前項(xiàng)目任務(wù)。主要步驟為：一、通過(guò)教學(xué)平臺(tái)下發(fā)相關(guān)的閱讀資料、微課資料等讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。二、對(duì)課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。在會(huì)計(jì)知識(shí)和技能方面通過(guò)分錄的編制、相關(guān)計(jì)算、業(yè)務(wù)判斷等方法來(lái)進(jìn)行。在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能方面通過(guò)職業(yè)判斷、財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)流程圖的繪制、內(nèi)置財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用練習(xí)及仿真平臺(tái)的人工操作等來(lái)進(jìn)行。應(yīng)用練習(xí)如報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)機(jī)器人，上傳相應(yīng)發(fā)票后，即可運(yùn)行報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)發(fā)票完成報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)，體驗(yàn)財(cái)務(wù)機(jī)器人的運(yùn)行狀況，同時(shí)也對(duì)實(shí)際發(fā)票報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)有初步了解。人工操作如人工完成一張發(fā)票的認(rèn)證業(yè)務(wù)，體驗(yàn)業(yè)務(wù)工作流程。在開(kāi)發(fā)方面通過(guò)組件的開(kāi)發(fā)、組件的調(diào)試等來(lái)進(jìn)行。

圖4 財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)流程圖

（2）課中。項(xiàng)目開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)步驟，各步驟相互遞進(jìn)，以小組形式配合完成。在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用Project軟件完成小組組員的分配，項(xiàng)目任務(wù)的分工，并實(shí)時(shí)記錄工程完工狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，教師和學(xué)生助教完成相關(guān)指導(dǎo)。

①鞏固拓展項(xiàng)目所需基礎(chǔ)知識(shí)和技能。針對(duì)課前的反饋情況，進(jìn)行集中答疑、交流分享、查漏補(bǔ)缺、拓展相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。如報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)機(jī)器人針對(duì)學(xué)生對(duì)于報(bào)銷(xiāo)分錄的完成情況進(jìn)行講解，對(duì)于組件的開(kāi)發(fā)進(jìn)行小組的經(jīng)驗(yàn)交流與展示分享，討論開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)流程圖的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。

②以小組形式完成項(xiàng)目的人工和平臺(tái)操作。在正式開(kāi)發(fā)之前，以小組形式在仿真平臺(tái)上完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

圖5 財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用界面

③以小組形式完成財(cái)務(wù)機(jī)器人項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。在小組在對(duì)業(yè)務(wù)有比較好的把握之后，按照開(kāi)發(fā)流程圖（可以給定或用XMind、Visio等工具自己繪制），運(yùn)用藝賽旗iS- RPA開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)。

圖6 藝賽旗iS- RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)界面

在起初的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法不熟悉，教師適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)完成財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)。熟悉之后，可給出開(kāi)發(fā)流程圖，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成財(cái)務(wù)機(jī)器人的整體設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

④根據(jù)項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)與拓展。小組對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行成果展示，學(xué)生完成項(xiàng)目的互評(píng)，教師對(duì)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其中的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。之后根據(jù)情況對(duì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行拓展練習(xí)，比如讓藝賽旗iS- RPA調(diào)用SPSS等進(jìn)行拓展數(shù)據(jù)分析或調(diào)用Tableau進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化展示等。

（3）課后。結(jié)合所完成的項(xiàng)目對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能加以鞏固和拓展。主要形式有：在平臺(tái)完成相關(guān)任務(wù)對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能點(diǎn)加以鞏固；對(duì)給定財(cái)務(wù)機(jī)器人進(jìn)行修改以適配特定的運(yùn)行環(huán)境；提升難度對(duì)財(cái)務(wù)機(jī)器人進(jìn)行拓展開(kāi)發(fā)等。

2.課程評(píng)價(jià)

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，采用形成性評(píng)價(jià)，總評(píng)成績(jī)?yōu)槲寮?jí)制。注重學(xué)生知識(shí)，技能，創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的評(píng)價(jià)，線上線下相結(jié)合。評(píng)價(jià)主要指標(biāo)有課前學(xué)習(xí)情況10%（通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行反饋），課中及課后測(cè)驗(yàn)10%（通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行反饋），項(xiàng)目完成情況60%，課外項(xiàng)目20%，后兩項(xiàng)從教師和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面線下得到，主要從項(xiàng)目是否能如期保質(zhì)保量完成，以及健壯性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考慮。

四、積極推進(jìn)復(fù)合型教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

財(cái)務(wù)機(jī)器人是一門(mén)新興的課程，對(duì)于教師各方面的要求相對(duì)較高，綜合了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)電算化、軟件工程等知識(shí)技術(shù)技能。因此有一支前沿的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展課程建設(shè)的必備條件。

（一）開(kāi)展財(cái)務(wù)機(jī)器人相關(guān)培訓(xùn)

采用線上和線下方式定期參加財(cái)務(wù)機(jī)器人的相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)于會(huì)計(jì)教師課程的開(kāi)設(shè)最容易產(chǎn)生困難的主要是計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，積極學(xué)習(xí)相關(guān)課程，如Python，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)可視化等，增加教師的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，為課程的開(kāi)設(shè)以及后續(xù)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培訓(xùn)提供一個(gè)良好的鋪墊。

（二）開(kāi)展兄弟院校合作交流

與兄弟院校交流溝通，拓寬思路和眼界。共同探討課程體系的設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)課程中的定位、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)軟件、教師能力需求、教學(xué)重難點(diǎn)等。共同開(kāi)發(fā)教材，軟件等輔助資源。

（三）開(kāi)展實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

通過(guò)校內(nèi)服務(wù)、校外企業(yè)合作等方式開(kāi)展財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，積累財(cái)務(wù)機(jī)器人一線開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)提供素材，更好地為教學(xué)服務(wù)。

五、成效及未來(lái)建設(shè)思考

（一）建設(shè)成效

1.智能化轉(zhuǎn)型背景下專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出初步探索

當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型勢(shì)不可擋，數(shù)字化將重塑未來(lái)財(cái)務(wù)組織，職能和運(yùn)營(yíng)模式，“大智移云物”將開(kāi)啟會(huì)計(jì)的新時(shí)代。專(zhuān)業(yè)基于自身特點(diǎn)，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“雙核三融”四維聯(lián)動(dòng)的動(dòng)態(tài)國(guó)際化課程體系。

2.為此類(lèi)課程的建設(shè)提供思路

課程以項(xiàng)目為引領(lǐng)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂為理念來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，較充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，整體而言，學(xué)生對(duì)于課程尤其是開(kāi)發(fā)部分充滿(mǎn)興趣，能夠完成既定和拓展的財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)發(fā)任務(wù)，并且其開(kāi)發(fā)作品在某些方面有一定的創(chuàng)新性。課程初步實(shí)現(xiàn)了“將財(cái)務(wù)機(jī)器人的操作與業(yè)務(wù)場(chǎng)景結(jié)合訓(xùn)練；將財(cái)務(wù)機(jī)器人的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)規(guī)則結(jié)合剖析；將財(cái)務(wù)機(jī)器人的開(kāi)發(fā)與工作流程結(jié)合講授；將財(cái)務(wù)機(jī)器人的運(yùn)用與經(jīng)營(yíng)管理結(jié)合分析”。獲2021中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等財(cái)經(jīng)教育分會(huì)“財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)。

3.提升了學(xué)生技能和素養(yǎng)

課程讓學(xué)生基于財(cái)務(wù)視角，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程及場(chǎng)景的需求分析和設(shè)計(jì)規(guī)劃，借助可視化編程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)財(cái)分析能力、流程規(guī)劃能力、項(xiàng)目組織能力、IT思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使之成為初步具有跨財(cái)經(jīng)和IT領(lǐng)域綜合技能的高端復(fù)合型財(cái)經(jīng)數(shù)字化職業(yè)人才。獲2021年高等院校財(cái)務(wù)數(shù)智化大賽（財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)）浙江省賽三等獎(jiǎng)。

（二）未來(lái)建設(shè)思考

1.優(yōu)化課程體系生態(tài)環(huán)境，積極營(yíng)造良好建設(shè)平臺(tái)

目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主體還是以核算類(lèi)課程為核心，整體課程體系還是以滿(mǎn)足傳統(tǒng)會(huì)計(jì)體系為主，面向會(huì)計(jì)行業(yè)最新發(fā)展的課程還基本設(shè)置為選修課、拓展課類(lèi)，專(zhuān)業(yè)澳方會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的整體設(shè)置雖偏向財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，與管理會(huì)計(jì)的整體發(fā)展方向相趨同，但還是較偏傳統(tǒng)會(huì)計(jì)。如何做好與傳統(tǒng)核算類(lèi)課程、1+X課程及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)等課程的銜接，這些都是面向未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展的課程生態(tài)體系所要考慮的。

2.深化校企合作，助推人才培養(yǎng)

由于財(cái)務(wù)機(jī)器人在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，面向教學(xué)用的財(cái)務(wù)機(jī)器人平臺(tái)和開(kāi)發(fā)軟件也還在探索階段，教學(xué)用財(cái)務(wù)機(jī)器人與企業(yè)實(shí)際用財(cái)務(wù)機(jī)器人也存在一定的差距，在今后也還應(yīng)融入企業(yè)真實(shí)“元素”，增加企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家的參與度，優(yōu)化課程內(nèi)容。在合作形式上可以采取“工作室”，“訂單班”等。