譚文君 彭志勝

（安徽建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 合肥 230022）

1 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的“教學(xué)痛點(diǎn)”

1.1 傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法使學(xué)生喪失課堂積極性

目前，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程仍以課堂理論講授為主，整個(gè)課堂中教師對(duì)理論知識(shí)的講授和PPT 演示占絕大部分的內(nèi)容，而學(xué)生作為主體來(lái)參與的環(huán)節(jié)則十分有限。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受理論內(nèi)容，而對(duì)于與職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理等方面能力相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容卻涉及較少。久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的興趣和求知欲減退，阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培育，不利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)急需解決的一個(gè)重大難題。

1.2 學(xué)生缺乏國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合應(yīng)用學(xué)科，課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有一定要求。但在以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)流于形式，使得學(xué)生對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程不清楚，實(shí)操能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力缺乏，創(chuàng)新能力不足。

1.3 課程設(shè)置不合理，缺乏規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室

由于安徽建筑大學(xué)經(jīng)管學(xué)院沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，因此，在課程設(shè)置上存在不合理現(xiàn)象。例如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中缺乏相關(guān)前期課程 （例如國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電等課程）的支撐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)相關(guān)概念并不了解，以至于教師在上課時(shí)還需要給學(xué)生引入其他課程相關(guān)概念的介紹，大大降低了教師的課堂教學(xué)效率。

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)目的除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還需要使學(xué)生擁有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的能力，而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大多停留在發(fā)布案例進(jìn)行分析，缺乏規(guī)范的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室及國(guó)際貿(mào)易操作軟件，很難提高學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.4 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)力度不夠

該課程帶有鮮明外向型、復(fù)合型特點(diǎn)，又緊扣國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)貿(mào)人才大都和資源、資本、資金打交道，更容易在理想信念方面出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。課程教學(xué)改革中應(yīng)充分合理地挖掘課程的思政元素，找到課程思政教育的抓手和著力點(diǎn)非常重要，該門(mén)課程已經(jīng)進(jìn)行了思政課程的建設(shè)工作，但是仍需進(jìn)一步挖掘更多的思政元素。

1.5 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師必須擁有一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，才能在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是目前大多數(shù)的教師缺乏貿(mào)易從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法跟學(xué)生分享發(fā)生在自己身上的外貿(mào)故事。教師把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接收信息。教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)，學(xué)生無(wú)法直觀地感知所學(xué)知識(shí)對(duì)今后實(shí)際工作的重要性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

2 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的途徑和方法

2.1 線上線下混合教學(xué)模式+實(shí)踐拓展學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法

教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建線上線下多元化課堂教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步以及移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)軟件的使用，如學(xué)習(xí)通等，上傳課件或微視頻以及實(shí)際外貿(mào)場(chǎng)景的相關(guān)知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下達(dá)任務(wù)，這種“線上”與“線下”混合式教學(xué)模式既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在操作軟件上實(shí)際操作國(guó)際貿(mào)易的流程，提高學(xué)生實(shí)踐操作水平。

2.2 提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用及實(shí)踐能力

（1） 教師在向?qū)W生講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)課程時(shí)，更新、增加實(shí)踐性配套案例。

在每一章節(jié)精選案例，引導(dǎo)學(xué)生能夠高效、規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)進(jìn)出口貿(mào)易問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，以便增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和提高其動(dòng)手能力。

（2）組織或鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)“走出去”實(shí)踐訓(xùn)練。

要求學(xué)生自發(fā)以小組為單位利用空余時(shí)間走訪外貿(mào)單位，讓學(xué)生去了解外貿(mào)環(huán)境和外貿(mào)市場(chǎng)發(fā)展的最新情況，與社會(huì)接軌。另一方面教師每個(gè)學(xué)期定期組織學(xué)生到港口、海關(guān)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，從而將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)。

（3）組織開(kāi)展校園展會(huì)。

組織學(xué)生在校園內(nèi)部模擬小型交易展覽會(huì)，為學(xué)生打造模擬商務(wù)溝通環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)出口展覽會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)沉浸式模擬與實(shí)踐有效提升學(xué)生的業(yè)務(wù)溝通能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格考試，為同學(xué)們?yōu)槲磥?lái)進(jìn)入貿(mào)易領(lǐng)域提供可能（例如：報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證、國(guó)際商務(wù)單證等）。

2.3 完善教學(xué)平臺(tái)資源，打造優(yōu)良的國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)驗(yàn)

為了彌補(bǔ)缺乏先導(dǎo)課程的不利因素，課程團(tuán)隊(duì)全力打造建設(shè)輔助課程資源的建設(shè)與補(bǔ)充，為學(xué)生提供相關(guān)課程的電子版書(shū)籍（例如國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電、國(guó)際商法），在中國(guó)大學(xué)慕課上為學(xué)生選用知名財(cái)經(jīng)院校的課程資源，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

良好的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效果離不開(kāi)課堂操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而目前我院國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況較差，因此這已經(jīng)成為該課程教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)急需解決的短板。本學(xué)期課程組正積極協(xié)調(diào)建設(shè)國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)驗(yàn)室。目前已經(jīng)擁有國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，未來(lái)還計(jì)劃引進(jìn)其他種類(lèi)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬國(guó)際貿(mào)易操作流程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.4 深入挖掘國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)思政元素，提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的職業(yè)素養(yǎng)

課程教學(xué)中，將“課程思政”理念融入課程培養(yǎng)目標(biāo)中，將其列入“知識(shí)、能力與素質(zhì)等方面的基本要求”模塊中。任課教師充分梳理課程的德育元素，積極挖掘思政輻射，融合設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容。例如：講授關(guān)稅時(shí)，引入中美關(guān)稅戰(zhàn)，向同學(xué)傳授中國(guó)一直秉承的促進(jìn)世界貿(mào)易自由發(fā)展的態(tài)度和立場(chǎng)；引入通訊產(chǎn)業(yè)和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)案例說(shuō)明中國(guó)通過(guò)高關(guān)稅對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的保護(hù)所取得的成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族品牌的信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

2.5 教師提高外貿(mào)實(shí)踐水平

作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師的實(shí)踐能力決定了課程目標(biāo)的完成效果。所以國(guó)際貿(mào)易課程的教師不應(yīng)停留在書(shū)本、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該利用假期多去外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，真正做到“干中學(xué)”，以此提升自身的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生。

2.6 校企聯(lián)合打造高水平教學(xué)課堂

實(shí)踐性的課程應(yīng)當(dāng)保持與企業(yè)的緊密聯(lián)系，可以組織學(xué)生去貿(mào)易企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以把企業(yè)專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們參與到部分教學(xué)流程中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授和指導(dǎo)。實(shí)踐表明，校企聯(lián)合的教學(xué)方式受到了學(xué)生的普遍好評(píng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，也顯著提升了課堂教學(xué)效果。

2.7 重構(gòu)評(píng)教和評(píng)學(xué)雙重評(píng)價(jià)體系

通過(guò)兩個(gè)方面全面檢驗(yàn)教師教學(xué)效果：（1） 通過(guò)課下交流、期中教學(xué)檢查、評(píng)教系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生“誠(chéng)信評(píng)教”“精準(zhǔn)評(píng)教”，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性；（2）定期開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課，請(qǐng)同行給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也積極走進(jìn)其他教師的課堂進(jìn)行觀摩。精準(zhǔn)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)反思，課程評(píng)價(jià)體系不僅指教師的評(píng)教體系，還應(yīng)構(gòu)建對(duì)學(xué)生的評(píng)學(xué)體系，在對(duì)學(xué)生考核方面，除了基本的考試、點(diǎn)名、實(shí)驗(yàn)操作課之外還要加入外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐考核、超星平臺(tái)管理系統(tǒng)全方位測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以外貿(mào)企業(yè)實(shí)際考核為例，讓同學(xué)們自發(fā)分組參與到企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，由企業(yè)給各組學(xué)生打分，并納入期末成績(jī)中。

2.8 跨境電商背景下國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中要緊隨時(shí)代發(fā)展前沿，結(jié)合目前跨境電商發(fā)展的大背景，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，盡可能指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，組織學(xué)生參加阿里巴巴集團(tuán)“百城千校，百萬(wàn)英才”跨境電商人才培訓(xùn)工程，幫助學(xué)生融入真實(shí)的跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，扎實(shí)掌握跨境電商的運(yùn)營(yíng)技能。

3 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐效果

3.1 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)學(xué)生評(píng)教和課程滿意度始終保持高位

在課程教授中，始終貫徹“以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，以實(shí)踐反哺課堂教學(xué)”的原則，有效地提高了該課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果。從學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)來(lái)看，教師的評(píng)教成績(jī)都在九十分之上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全校教師評(píng)教平均成績(jī)。課程滿意度始終保持高位。

評(píng)學(xué)體系的建立，使得同學(xué)提高了學(xué)習(xí)該門(mén)課程的自覺(jué)性，積極參與到企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，并且大多數(shù)同學(xué)都受到實(shí)習(xí)企業(yè)的肯定。

3.2 教學(xué)創(chuàng)新使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生就業(yè)、升學(xué)提供多樣性可能

由于受到學(xué)校專(zhuān)業(yè)限制的影響，該課程主要面對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)不是自己本專(zhuān)業(yè)的主干課程，因此開(kāi)始之初很難在學(xué)生中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但是隨著課程的深入，由于該課程較強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，加上教學(xué)上的引導(dǎo)，以及教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不斷提高。在交流中發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)已經(jīng)有未來(lái)進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域工作的職業(yè)規(guī)劃，還有一部分同學(xué)在考研專(zhuān)業(yè)選擇上放棄了原專(zhuān)業(yè)，而選擇國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)，這些多樣性的轉(zhuǎn)變正是國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程價(jià)值的最好體現(xiàn)。

3.3 學(xué)生在大型國(guó)際貿(mào)易比賽中嶄露頭角，實(shí)現(xiàn)“零”的突破

在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門(mén)課設(shè)置之初，同學(xué)們?nèi)狈?duì)國(guó)貿(mào)領(lǐng)域比賽的了解，由于專(zhuān)業(yè)所限，缺乏對(duì)相關(guān)比賽的信心。在執(zhí)教這門(mén)課后，積極鼓勵(lì)學(xué)生克服專(zhuān)業(yè)上的困難，參加國(guó)貿(mào)類(lèi)比賽。在指導(dǎo)學(xué)生參加“安徽省大學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判大賽”的過(guò)程中，遵循以學(xué)生為主體，教師為輔的原則。要求學(xué)生自發(fā)分組編寫(xiě)談判稿，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后采用小組討論、自行查找的方式，然后由教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，使得談判流程更加貼近企業(yè)實(shí)際操作流程，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這種方法充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到了以“學(xué)生為中心”的教育，告別了傳統(tǒng)的填鴨式，真正實(shí)現(xiàn)了“干中學(xué)”。課程組指導(dǎo)的學(xué)生在2020 年“安徽省大學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判大賽”中獲得兩個(gè)二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)管學(xué)院在該獎(jiǎng)項(xiàng)上“零”的突破。

3.4 相關(guān)課程獲得校級(jí)思政示范課程立項(xiàng)

課程負(fù)責(zé)人積極致力于思政課程建設(shè)，所講授的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程獲得2021 年校級(jí)教研項(xiàng)目： 思政示范課程的立項(xiàng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)為同體系“姊妹”課程，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政課程建設(shè)成果對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)有很好的借鑒作用，對(duì)于該課程申報(bào)課程思政示范課有積極的助推作用。

3.5 跨境電商背景下國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效

在跨境電商蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，除了指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)貿(mào)類(lèi)比賽，近兩年還指導(dǎo)學(xué)生參加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，例如組織學(xué)生參加阿里巴巴集團(tuán)“百城千校，百萬(wàn)英才”跨境電商人才培訓(xùn)工程，目前已有同學(xué)獲得阿里巴巴跨境電商人才初級(jí)證書(shū)。這些成果都幫助學(xué)生融入真實(shí)的跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，扎實(shí)掌握跨境電商的運(yùn)營(yíng)技能。