方明月

（江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 223200）

0 引言

在當前社會環(huán)境中，計算機在不同行業(yè)中均發(fā)揮重要的作用。中職院校主要實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)。因此，設(shè)置了與不同行業(yè)相關(guān)的課程。其中，計算機是重點。為將這一課程有效豐富，促進學生實踐能力的提高，需要基于技能大賽有效思考，將其與教學融合到一起，使學生真正獲得專業(yè)能力的強化，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的增強。并且，要達成深度的校企合作，為企業(yè)輸送更多的計算機人才。

1 當前中職計算機教學現(xiàn)狀

結(jié)合當前中職院校在計算機教學中的實際情況分析，其在教學方法、教學模式、師資力量以及考核方式等方面存在一定的不足，阻礙學生計算機能力的發(fā)展，也無法為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在教學方法方面，目前很多的中職院校依舊運用從前的教學手段，教師更多的是對知識的講解，主要進行知識方面的教學。若是長時間保持此種教學模式，學生的學習動力難以激發(fā)，導致學生轉(zhuǎn)移注意。此種教育模式對于學生的學習主動性與教師教學的積極性都會產(chǎn)生嚴重的打擊。在教學模式方面分析，中職院校未能將從前單調(diào)的教學模式有效改變，無法彰顯職業(yè)教育的特點。并且，在信息技術(shù)應用上，未能實現(xiàn)對其的合理運用。在實訓方面，也相對落后，不能對學生在實踐、創(chuàng)新等方面的能力進行培養(yǎng)。在師資力量方面，職業(yè)院校的教師存在著專業(yè)無法滿足需求等問題，不能有效地適應職業(yè)教育在工作中的特殊要求。教師具有一定的專業(yè)能力，但是，實踐、工作經(jīng)歷等不足，無法在教學中將知識內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系。此外，對于計算機專業(yè)而言，其知識的更新速度很快。所以，此專業(yè)教師需要堅持學習，只有花費更多的時間與經(jīng)歷，才能夠達成專業(yè)水準的提高，有效開展對學生的教學。在考核方式方面，在計算機考試與職業(yè)技能鑒定外，并不能夠?qū)W生開展有效的評估。目前，多數(shù)計算機在完成課程后就考試。結(jié)合考試形式思考，其對于學生的發(fā)展不利，也會對學生的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)產(chǎn)生嚴重的負面影響。

2 技能大賽對教學改革發(fā)揮的作用

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念

在以前的職業(yè)教育中，理論性知識與實踐內(nèi)容都相對獨立，很難實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。而這一培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出的人才不能適應社會的實際需要。技能大賽倡導以賽促教，注重對教學的優(yōu)化，也強調(diào)對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。所以，在其的引領(lǐng)下，計算機教學理念真正地出現(xiàn)了改變，加強對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生真正地在學習中獲得實踐等能力的發(fā)展。

2.2 改變教學內(nèi)容

當前，在中職院校的計算機教學中，都開設(shè)了C語言、數(shù)據(jù)庫等課程。中職學生知識基礎(chǔ)普遍相對較差，學生在計算機原理、程序等課程的學習中會感到難度較大，導致教學成效受到影響。開展技能大賽，選擇的是具有創(chuàng)新、操作等多種技能的人才，是對于專業(yè)知識與技能的綜合性考察。所以，其項目在設(shè)置中，不僅僅要緊跟時代的發(fā)展，也要與生產(chǎn)生活相聯(lián)系。而這一理念也會對教學內(nèi)容產(chǎn)生一定影響，使其基于現(xiàn)實需要改進，從而培養(yǎng)更多的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。

2.3 變革教學方法

對于技能大賽選手，其成績評定是依據(jù)職業(yè)崗位評價進行考核。這對中職院校的教學提出明確的要求。在教學中，需要將基礎(chǔ)性的理論知識與專業(yè)技能培訓聯(lián)系到一起。并且，需要將實訓環(huán)節(jié)突出，注重實踐操作訓練。開展技能訓練，能夠讓中職院校將從前的教學模式改變，使學生的地位出現(xiàn)變化。教學方式的改變，對于學生的動手能力、社會適應力等都能夠有良好的促進作用。

2.4 改革辦學模式

以前中職院校在辦學中僅重視課堂教學，對于課外相對忽視。但是，在技能大賽的開展中，中職院校在辦學目標上也發(fā)生了改變，強調(diào)工學結(jié)合以及校企合作，將其作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要切入點，將對學生的技能培訓、實訓基地建設(shè)等當作工作的要點。此外，達成企業(yè)、行業(yè)、學校共同參與機制的構(gòu)建，進一步深化校企合作，通過辦學模式的改變提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.5 提升教師水準

技能大賽也能夠促進教師專業(yè)能力的強化。在指導學生參與技能大賽的過程中，教師自身的知識體系也在不斷地完善。教師為更好地實現(xiàn)對學生的指導與教育，會在課后積極學習與深入研究，通過多種渠道實現(xiàn)自身專業(yè)能力的增強，以深厚的專業(yè)能力助力學生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3 中職計算機技能大賽引領(lǐng)下的專業(yè)教學改革策略

3.1 合理規(guī)劃教學

結(jié)合當前中職計算機這一課程的設(shè)置方面分析，學生所接觸的均為入門級知識，教材中所涉及的相關(guān)內(nèi)容具有明顯的基礎(chǔ)性。并且，范圍相對較廣，有計算機操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)實用軟件認知等內(nèi)容。但技能大賽與教育具有明顯的差異。其對于學生的能力有著較高的要求，種類較為豐富。而且，不僅是對計算機某種技能考察的競賽，也對于學生在計算機創(chuàng)新、綜合等方面的能力進行考察。為更好地實現(xiàn)對學生實踐、操作能力的訓練，教師應結(jié)合技能大賽的確切內(nèi)容達成對教學的科學規(guī)劃，將教學內(nèi)容實現(xiàn)重點、難點的區(qū)分。在實際教學中，對于相對基礎(chǔ)的內(nèi)容，適當縮減教學的時長，而對于難度較大的知識點，需要開展強化訓練，幫助學生實現(xiàn)對知識的有效理解，也使其獲得充分鍛煉，進而打造高質(zhì)量的計算機課堂。利用此種教學模式，能夠讓學生更具靈活性，并且，能通過扎實的基礎(chǔ)知識實現(xiàn)對技能大賽的有效應對。此外，教師需要在計算機相應教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系技能大賽的有關(guān)要求展開在理論、 實際操作方面的知識拓展，讓學生在更豐富的知識的學習中實現(xiàn)開放思維的形成，可憑借自己良好的信息素養(yǎng)在技能大賽中展現(xiàn)個人風采，進而更好地適應計算機領(lǐng)域的需要。

3.2 開展分層教學

在中職院校中，學生來自不同的地區(qū)，在學習能力、基礎(chǔ)知識、專業(yè)素養(yǎng)等方面都有著明顯的不同。在技能大賽引領(lǐng)下開展計算機教學，最先要思考學生之間存在的明顯差異。并且，要基于因材施教理念，實現(xiàn)分層教學的落實。在具體教學實踐中，教師需要對學生計算機的實際掌握狀況全方位地了解，聯(lián)系學生的知識結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容科學分層。同時，依照學生在計算機學習過程中的實際表現(xiàn)引領(lǐng)不同層次學生加入相應的技能大賽。利用此方式，可讓學生實現(xiàn)對自己學習成果的有效檢驗，進而進行針對性反思。也可以對學生的計算機能力有效鍛煉，使學生實現(xiàn)思維視野的豐富。就學習能力這一角度分析，中職學生存在普遍不高的狀況，而且，每個人的素養(yǎng)也有著一定的不同。所以，其對于計算機的學習熱情也不一樣。因此，教師要基于學生的喜好著手，利用學生喜愛的內(nèi)容適當?shù)匾龑?，使學生實現(xiàn)學習動力的強化，進而深入學習，也更為積極地參與技能大賽。

3.3 展開專門訓練

開展技能大賽，可將學生在計算機方面的能力有效展現(xiàn)，以競賽的方式取得勝利。因此，學生要在學習的態(tài)度、操作能力等方面要與技能大賽相聯(lián)系，并將其有效優(yōu)化。只有全方面進行改進，才能夠使學生在實現(xiàn)計算機知識深化的基礎(chǔ)上，也在技能大賽中獲得極為出色的表現(xiàn)。在平時開展的教學中，教師要聯(lián)系技能大賽的有關(guān)規(guī)則實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，加大對學生實踐應用能力的培訓力度。并且，也不能忽視對創(chuàng)造力的有效引導。只有這樣，才能夠推動學生在多方面獲得發(fā)展。另外，也要組織學生開展計算機實戰(zhàn)模擬，讓學生以小組為單位實現(xiàn)計算機能力的有效提高，也達成協(xié)作能力的發(fā)展。采取此方式，可保證學生將所學知識充分應用，也能夠鍛煉其綜合素養(yǎng)，讓學生在專門的訓練中對比賽的相應流程更加熟悉，可與伙伴有效合作，進而獲得良好成績。結(jié)合技能大賽開展對學生的專項訓練，能夠使學生形成專業(yè)思維，也能在技能、實踐等多方面助力學生成長，進而幫助學生實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的增強。

3.4 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在當前教育背景中，教學的創(chuàng)新性出現(xiàn)了顯著的發(fā)展。在以前的教學中，主要采取教師講解，學生模仿這一方法。通過此方式，多數(shù)學生只是將相應的操作記住，并未將其真正的含義理解。因此，一旦區(qū)別并不大，學生很難找到具體的操作失誤。此模式對學生的主觀能動性造成嚴重影響。而且，也使學生計算機學習的積極性受到打擊。但，在技能大賽的作用下，其教學模式也發(fā)生了變化。以前的教學模式改變，漸漸地以學生為主體，學生的自由度獲得明顯的提高，并且，學生的自主創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展。多數(shù)參與技能大賽的學生，其綜合能力都獲得了程度不同的強化。而且，技能大賽也能夠形成反作用力，促進教學的改革，讓學生獲得創(chuàng)新能力的提高。

3.5 達成互動交流

在以前的教育模式中，學生在學習中出現(xiàn)的問題無法暴露出來。因此，導致學生的計算機學習存在諸多隱患。例如，許多學生在學習中認為自己已經(jīng)將知識理解，但到實際操作時卻感到茫然。在技能大賽的影響下，不同的中職院校會匯聚學生開展相互的交流，實現(xiàn)在思維上的碰撞，學生存在的問題會在這一過程中得以充分地暴露。學生存在的問題會在這一過程中得以充分的暴露。此時，教師可以在教學過程中采取其他不同于技能大賽的教學方式，以此來挖掘?qū)W生的優(yōu)點，改進不足及暴露的問題。在技能大賽人員構(gòu)成方面分析，評委是此專業(yè)領(lǐng)域之中的高素質(zhì)人才，參賽學生也是各個學校的優(yōu)秀學生。所以，學生在學習、觀察等方面的能力較強，可將自己的問題有效總結(jié)，并在反思中獲得進一步發(fā)展。評委也會聯(lián)系在大賽中出現(xiàn)的問題進行分析，并與相應專家探究具有可行性的解決對策，并在學校教育中推廣，可切實解決實際問題，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

3.6 實現(xiàn)系統(tǒng)融合

技能大賽和計算機教學涉及的是兩方面的內(nèi)容。雖然其目標都是為了增強學生的綜合能力，但是，其側(cè)重點不同，要求也不一樣。想要更好地通過技能大賽引領(lǐng)教學，需要教師、學生對其形成正確的認知，并建立系統(tǒng)化的教學策略。在實際教學中，教師可將某一項技能大賽內(nèi)容加入課堂中，將其變?yōu)橹匾慕虒W資源。并且，在知識學習的基礎(chǔ)上，需與實際的崗位要求的知識、能力相聯(lián)系，構(gòu)建更富活力的計算機課堂，學生可保持積極心理實現(xiàn)更豐富的實用性知識的掌握。一般情況下，計算機在創(chuàng)新性等方面有著明確的要求，如果教師能夠使大賽與教學實現(xiàn)深度融合，可在其中萃取多樣的技能指標，進而實現(xiàn)系統(tǒng)性教學任務(wù)的構(gòu)建，實現(xiàn)教學有效性的大幅度提高。

4 結(jié)語

在技能大賽引領(lǐng)下開展對中職學生的計算機教學，對于助力學生綜合能力的提高與提升教學質(zhì)量都有著極為重要的價值。落實有效的教學改革，可使學生形成對計算機學習更強烈的動機，也能夠?qū)⒔虒W中出現(xiàn)的相應實際問題解決，為學生構(gòu)建高效計算機課堂，達成對中職學生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。