張家威 龔欣

[摘 要]高校外語教育是我國高等教育不可或缺的一部分，課程思政作為一種全新的教育觀，賦予了高校外語教學(xué)新的內(nèi)涵，也賦予了高校外語教師新的使命。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)繼續(xù)保持良好的就業(yè)前景，而實現(xiàn)具有扎實的商務(wù)知識、良好的人文素養(yǎng)以及復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。文章通過問卷調(diào)查法和訪談法，分析課程思政背景下江西財經(jīng)大學(xué)商務(wù)英語師資現(xiàn)狀，提出商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)路徑，進(jìn)而培養(yǎng)出具有家國情懷和國際視野的高質(zhì)量商務(wù)英語人才。

[關(guān)鍵詞]課程思政;商務(wù)英語;人文素養(yǎng);師資建設(shè)

[中圖分類號] G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 05-0044-03

由于外語專業(yè)的特殊性，在大學(xué)本科四年期間，外語專業(yè)學(xué)生更多接觸的是外國的思想和文化，可能會對外國文化產(chǎn)生盲目地崇拜。教師的育人意識和育人能力是將外語學(xué)子培養(yǎng)成具有正確的世界觀、人生觀和價值觀人才的關(guān)鍵。因此，外語專業(yè)課程思政師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。課程思政這一概念首先是由上海市委市政府于2014年提出。洪崗對課程思政進(jìn)行定義，他認(rèn)為課程思政是指教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，要深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，融入課程教學(xué)之中，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[1]商務(wù)英語專業(yè)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)語言知識運用、商務(wù)實踐以及跨文化商務(wù)交際能力，[2]還著重對學(xué)生的國際視野、社會責(zé)任感、商業(yè)道德以及理性思維的培養(yǎng)。[3]因此，為使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生具備以上素質(zhì)和能力，商務(wù)英語專業(yè)課程思政師資建設(shè)是一個緊迫而又嚴(yán)峻的任務(wù)。

利用中國知網(wǎng)的計量可視化分析功能發(fā)現(xiàn)，以商務(wù)英語課程思政為主題的文章從2017年開始出現(xiàn)，截至目前，中國知網(wǎng)收錄的有關(guān)該主題的文章有69篇，發(fā)文數(shù)量呈上升趨勢。由此可知，該研究為新熱點話題，但是發(fā)表在CSSCI期刊的數(shù)量為零，這說明對于商務(wù)英語課程思政相關(guān)主題的研究還不夠深入。通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，有關(guān)商務(wù)英語課程思政師資隊伍建設(shè)方面的研究極少，并且研究方法都為非實證研究方式，沒有數(shù)據(jù)支撐，不具有說服力。文章以江西財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查法和訪談法，分析課程思政背景下江西財經(jīng)大學(xué)商務(wù)英語師資現(xiàn)狀及存在的問題，提出課程思政背景下商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)路徑，進(jìn)而促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)出具有家國情懷和國際視野的高質(zhì)量商務(wù)英語人才。

一、課程思政背景下商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展

（一）商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展

2007年，商務(wù)英語專業(yè)首先在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)作為目錄外試辦專業(yè)招生。2012年，商務(wù)英語本科專業(yè)正式列入大學(xué)本科專業(yè)基本目錄（050262）。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年，全國共有415所院校設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，共有29所高校具有商務(wù)英語研究方向碩士點，有4所學(xué)校具有商務(wù)英語研究方向博士點。從麥可思網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)得知，2019年新增商務(wù)英語專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到10所，2016年至2020年各高校所有新增備案本科專業(yè)中，商務(wù)英語專業(yè)排名第八，新增數(shù)量達(dá)到112個。這說明商務(wù)英語專業(yè)還未達(dá)到飽和，仍然處于上升趨勢。但劉永厚指出，目前許多高校在商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展方面面臨著困惑，例如商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和特色問題以及商務(wù)英語師資建設(shè)等方面的問題。[4]數(shù)據(jù)還顯示，商務(wù)英語專業(yè)是畢業(yè)生規(guī)模較大的10個專業(yè)之一。此外，商務(wù)英語專業(yè)在新增數(shù)量較多的本科十大專業(yè)中就業(yè)滿意度并列第一，綜合排名位列全國十大熱門專業(yè)第十名，這表明商務(wù)英語專業(yè)深受廣大學(xué)子歡迎，畢業(yè)生受到各大企業(yè)認(rèn)可。

（二）商務(wù)英語專業(yè)實施課程思政的必要性

《商英國標(biāo)》明確指出：商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)具備思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。[2]具體而言，就是指具有人文底蘊、科學(xué)精神、社會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新、商業(yè)道德、理性思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國主義。外語專業(yè)課程思政的根本目標(biāo)在于立德樹人，為培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的五種素質(zhì)，商務(wù)英語專業(yè)實施課程思政尤為必要。

第一，課程思政有助于加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商業(yè)道德和理性思維的培養(yǎng)。商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生未來大多從事商務(wù)翻譯、商務(wù)談判、國際營銷等工作，通過將課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)，塑造學(xué)生的職業(yè)道德和價值觀，能夠讓學(xué)生知道如何利用自己所學(xué)的知識解決社會和經(jīng)濟(jì)問題，解決所遇到的倫理道德問題。當(dāng)從事商務(wù)活動遭遇困境或僵局時，利用自己的理性思維將困難轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)會。

第二，課程思政有助于強(qiáng)化商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的家國情懷和國際視野。隨著中國綜合國力和國際地位的提高，中國與世界的聯(lián)系越來越緊密，外界了解中國的愿望也日益強(qiáng)烈。商務(wù)英語教學(xué)融入課程思政，能夠幫助學(xué)生更加自信地傳遞“中國聲音”、講述“中國故事”，增強(qiáng)民族自豪感。

第三，課程思政有助于促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。隨著“一帶一路”倡議的提出以及“構(gòu)建人類命運共同體”理念不斷深入人心，商務(wù)英語的發(fā)展面臨更廣闊的空間。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。”[5]課程思政的融入對商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了十分重要的促進(jìn)作用。

二、課程思政背景下商務(wù)英語師資現(xiàn)狀與問題

江西財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語系共有教師38人，通過對38位老師發(fā)送了“課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)師資分析”的調(diào)查問卷，共收回35份，占比92%。通過分析調(diào)查問卷結(jié)果，總結(jié)出商務(wù)英語系教師在課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)中師資建設(shè)方面存在的一些問題：

（一）課程思政意識薄弱

通過訪談發(fā)現(xiàn)，69%的商務(wù)英語教師認(rèn)為課程思政與本專業(yè)課堂教學(xué)無關(guān)，學(xué)生思想素質(zhì)的提高應(yīng)由思想政治理論教師和輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)即可。部分商務(wù)英語教師在學(xué)習(xí)“課程思政”文件時也是被動學(xué)習(xí)，未能深入了解其內(nèi)涵，不知如何進(jìn)行課程思政。51%的教師認(rèn)為商務(wù)英語課堂很難實施課程思政，僅是對語言和專業(yè)知識的教授就需要很長時間，再融入“思政元素”，恐怕難以完成教學(xué)任務(wù)。

（二）不知如何挖掘“思政元素”

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，74%的教師“思政元素”發(fā)掘能力不足，“思政元素”融入方法欠缺。由于教師對商務(wù)英語課程思政元素挖掘不夠，引入思政元素的思路不清、方法較少，無法將商務(wù)英語課程與思政教育完美融合，這一做法無法潛移默化、潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行感染和陶冶，也無法實現(xiàn)商務(wù)英語教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）師資能力欠缺

課程思政教學(xué)團(tuán)隊對于課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)至關(guān)重要。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，74%的教師認(rèn)為課程思政教學(xué)團(tuán)隊欠缺。有兩種情況：一是，思想政治理論課教師缺乏用英語授課的能力以及缺乏商務(wù)方面的專業(yè)知識和技能，絕大多數(shù)老師是思想政治理論專業(yè)出身，很少具備英語專業(yè)學(xué)習(xí)背景或者海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷;二是，部分商務(wù)英語教師思想政治理論素養(yǎng)不夠。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有85%以上的教師具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且大多數(shù)教師在國外生活的時間超過六個月，他們可能會受到國外思想文化的影響，提升思想政治理論素養(yǎng)還需要下功夫。因此，同時具備商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)技能和課程思政素養(yǎng)的教師不多，這對課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)也產(chǎn)生了一定影響。

（四）課程思政科研投入不足

通過問卷調(diào)查分析，然后對商務(wù)英語系教師進(jìn)行訪談得知，至今，還沒有教師在課程思政課題項目上取得成果，僅有一位教師正在設(shè)計調(diào)查問卷，著手研究。原因有兩點：從學(xué)校層面來看，學(xué)校分配給外國語學(xué)院的課程思政類項目立項名額極少，而分配給金融學(xué)院、會計學(xué)院等立項名額比較多，這極大地打擊了商務(wù)英語教師申報課題的積極性;從教師自身來看，教師教學(xué)任務(wù)量大，41%的商務(wù)英語教師在教授商務(wù)英語專業(yè)課的同時，還承擔(dān)著大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，少有時間投入精力做課程思政類科研。

三、高校商務(wù)英語專業(yè)課程思政師資隊伍建設(shè)路徑

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是由商務(wù)英語教師的教學(xué)技能和素養(yǎng)決定的。教師隊伍作為商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的核心，師資力量決定人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量。[6]在課程思政背景下，建設(shè)好商務(wù)英語教師團(tuán)隊是促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科長效發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量商務(wù)英語人才的一項重要任務(wù)。

（一）樹立和提高教師課程思政意識與能力

像馬克思所說的“教育者必先受教育”，落實新時代“立德樹人”的根本任務(wù)，師資是關(guān)鍵。首先，商務(wù)英語教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)思想政治理論知識，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列講話精神。在日常生活中，注意了解國內(nèi)外重大時事動態(tài)，樹立大局意識，愛國意識，在課堂教學(xué)時潛移默化地將這種意識傳遞給學(xué)生使學(xué)生成為國家棟梁之材。其次，在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)時，和學(xué)生一起探討中西方文化差異、制度差異可能對商務(wù)活動如國際商務(wù)談判、國際市場營銷等帶來的影響，既幫助學(xué)生提升了文化自信，增強(qiáng)了跨文化交際能力，也促進(jìn)了教師課程思政意識的提升。最后，商務(wù)英語系黨員教師要發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，在黨日活動時，以“課程思政如何融入商務(wù)英語教學(xué)”為主題進(jìn)行討論，黨員教師帶頭分享經(jīng)驗，共享課程思政資源、方法。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

教師在教學(xué)中要充分挖掘商務(wù)英語教學(xué)中的思政元素，在教學(xué)中以潤物細(xì)無聲的方式將思政內(nèi)容融入課題教學(xué)的環(huán)節(jié)。比如，在進(jìn)行“商務(wù)英語寫作”教學(xué)時，可以通過案例教學(xué)，引入國際活動摩擦案例，引導(dǎo)學(xué)生遵守商務(wù)倫理范式，提高職業(yè)素養(yǎng)，踐行工匠精神。在進(jìn)行“商務(wù)英語談判”教學(xué)時，通過音頻播放中美高層戰(zhàn)略對話場面，引導(dǎo)學(xué)生用全局的眼光看待國際事務(wù)。開設(shè)“跨文化交際”課程，教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生不僅要有文化自信，而且能夠意識到中西方文化的差異，從而更好地應(yīng)對由于文化差異帶來的沖突。在“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課上，展示典型案例，啟發(fā)學(xué)生，使其樹立道德和法律意識。在進(jìn)行“商務(wù)英語閱讀”教學(xué)時，如遇到在國內(nèi)外進(jìn)行投資的話題時，引導(dǎo)學(xué)生明確利潤的獲得必須在遵守商業(yè)道德和貿(mào)易規(guī)則的前提下進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)

課程思政背景下，商務(wù)英語專業(yè)師資建設(shè)有了新的要求，不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識，而且要具備良好的思政素養(yǎng)，以積極正向的人生觀和價值觀引領(lǐng)學(xué)生，以“潤物細(xì)無聲”的方式實現(xiàn)“立德樹人”實效。培養(yǎng)學(xué)生謙遜健全的人格和心智，使其具備國際視野和家國情懷，通曉國際規(guī)則，成為高層次的商務(wù)英語人才。因此，加強(qiáng)課程思政商務(wù)英語師資團(tuán)隊建設(shè)十分重要。首先，外語學(xué)院應(yīng)該選樹一批師德高尚的優(yōu)秀教師，建立“老中青”傳幫帶教學(xué)團(tuán)隊，充分發(fā)揮教師育人主力軍、課題育人主渠道作用。其次，外語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師可以與馬克思主義學(xué)院思想政治理論教師進(jìn)行深入合作，整合教學(xué)力量和教學(xué)資源。思想政治理論教師應(yīng)該幫助商務(wù)英語專業(yè)教師學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法，觀察、分析和解決現(xiàn)實問題，保持堅定的政治立場，提高政治敏銳性，抵制西方不良價值觀念和文化的侵蝕。[7]最后，商務(wù)英語教研室應(yīng)主動定期舉辦思想政治教育活動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。鼓勵教師在問卷調(diào)查、訪談基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)和科研相結(jié)合，加強(qiáng)對商務(wù)英語課程思政相關(guān)領(lǐng)域研究。鼓勵教師參加“課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)”大賽，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教”的目標(biāo)。

（四）科研激勵政策向商務(wù)英語教師傾斜

商務(wù)英語教師在課程思政類項目上展開科研，既有利于自身發(fā)展，也利于商務(wù)英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。期盼學(xué)?？梢猿雠_相關(guān)的配套政策，鼓勵商務(wù)英語教師參與“課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)”類科研項目，鼓勵商務(wù)英語教師主動學(xué)習(xí)最新商務(wù)經(jīng)貿(mào)政策，了解典型商務(wù)案例，[8]有效結(jié)合科研，從而提升科研能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。此外，學(xué)校層面要加大經(jīng)費支持力度，鼓勵商務(wù)英語教師與所在學(xué)院的輔導(dǎo)員老師或者思想政治理論教師進(jìn)行科研合作。增加外語學(xué)院課程思政類項目課題的立項比例，以此促進(jìn)商務(wù)英語教師課程思政教學(xué)水平能力的提升。

商務(wù)英語專業(yè)為國家和地方順利實施全球化經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略培養(yǎng)了大批商務(wù)人才。師資隊伍建設(shè)是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提升商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程思政背景下，要想實現(xiàn)培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)，商務(wù)英語教師發(fā)揮著不可替代的作用。文章認(rèn)為課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)，教師自身要提高課程思政意識、深入挖掘課程思政元素、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，同時期盼學(xué)校層面能在科研方面向商務(wù)英語教師傾斜，期望商務(wù)英語專業(yè)能取得更好地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉潔）