孫麗玲 董淑惠

摘 ?要：為使專業(yè)課與思政教育形成協(xié)同效應(yīng)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開展基于互聯(lián)網(wǎng)的課程育人教學(xué)模式就顯得尤為重要。文章以電力電子技術(shù)課程教學(xué)為例，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式探究，首先闡述電力電子技術(shù)課程構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的必要性與可行性，接著分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的電力電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步詳細(xì)探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的電力電子技術(shù)教學(xué)改革的具體路徑，以期為高校改進(jìn)課程育人教學(xué)工作提供理論參考，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞碾姎庠O(shè)備操作、調(diào)試和維護(hù)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;互聯(lián)網(wǎng)+;電力電子技術(shù);教學(xué)改革;具體路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）13-0137-04

Abstract： In order to make the professional courses and ideological and political education form a synergistic effect， it is particularly important to carry out the Internet-based curriculum education teaching mode in the Internet era. Taking Power Electronics Technology course teachingas an example， the paper carries on the education "teaching pattern of Internet +". The paper first expounds the Power Electronics Technology course， builds the necessity and feasibility of "Internet + course education"， and then analyzes the teaching problemsbased on the "Internet + course education" of Power Electronics Technology course， and further discusses in detail based on the "Internet + course education"， Power Electronics Technology teaching reform of concrete path. The study provides the theoretical reference to improve the education teaching work in colleges and universities， and for the society to create the electrical equipment operation of having both ability and political integrity， debugging and maintenance personnel.

Keywords： curriculum ideology and politics; Internet +; Power Electronics Technology; teaching reform; specific path

課程思政是將思政教育融入其他課程中，在其他課程學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”的本質(zhì)是教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或平臺(tái)，深入挖掘各類專業(yè)課程中的思政教育資源，發(fā)揮各類課程的育人功能。習(xí)近平指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备骺茖I(yè)課程都具有育人作用，高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重任，因此應(yīng)大力提倡課程思政，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中受到思政教育的熏陶，發(fā)揮專業(yè)課程的立德樹人的作用，促使育人效果最大化。

電力電子技術(shù)課程是電類、機(jī)電類及其相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，主要涉及電力電子器件、直流變流與交流變流技術(shù)等內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，有效地將思政教育融入其中無疑是培養(yǎng)電力電子技術(shù)專業(yè)人才良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)成為一種時(shí)代潮流，而課程思政又是高校育人工作的有效抓手，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”理念應(yīng)用于電力電子技術(shù)課程教學(xué)中，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的必然選擇。為順應(yīng)時(shí)代潮流和滿足社會(huì)發(fā)展需要，該文探究基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的電力電子技術(shù)教學(xué)改革路徑，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

一、電力電子技術(shù)課程構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的必要性與可行性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

青年興則國(guó)家興，高校肩負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的重任，并將“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，學(xué)生的心理、思想還不成熟，容易受各種價(jià)值觀的影響，加之思政課程的課時(shí)是有限的，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是不夠的，還應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程中引入思政教育，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，促使專業(yè)課程與思政課程形成德育合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人。因此，教師在電力電子技術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)有效地融入思政教育，深入挖掘該課程中蘊(yùn)含的思政資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將許多實(shí)際發(fā)生的典型案例融入課程教學(xué)中，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行一些有關(guān)于職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在具學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中潛移默化地受到思政教育的熏陶。這樣既提高了電力電子技術(shù)課程教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，又幫助學(xué)生樹立正確“三觀”和良好的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、敬業(yè)精神，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展的需要

電力電子技術(shù)課程是學(xué)生未來職業(yè)生涯的奠基，電子自動(dòng)化及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。電力電子技術(shù)廣泛應(yīng)用于電氣工程、航空、家電等領(lǐng)域，社會(huì)需要大量這方面的人才。但現(xiàn)階段，許多高校在課程思政教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，不利于高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能，不能滿足崗位需求。為了使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師在電力電子技術(shù)教學(xué)過程中，有必要有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在教授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程中，注重學(xué)生良好的職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)、思想的引領(lǐng)和人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相一致，進(jìn)而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

（三）有助于專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高

思政教育與電力電子技術(shù)課程教學(xué)是相輔相成的，在電力電子技術(shù)課程教學(xué)中融入思政教育，有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，思政教育具有較強(qiáng)的理論性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維和理論分析能力，教師在電力電子技術(shù)課程教學(xué)過程中，可運(yùn)用思政語(yǔ)言來提升自己語(yǔ)言的邏輯性、說服力，進(jìn)而提高教學(xué)效率;另一方面，電力電子技術(shù)課程專業(yè)性較強(qiáng)，且受時(shí)間和地域的限制，在傳統(tǒng)的理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政元素較為生硬，在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲得豐富的思政教育資源，將學(xué)生感興趣的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政元素融入專業(yè)課程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，進(jìn)而獲得單純專業(yè)課程不能達(dá)到的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的電力電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足，課程教學(xué)效果不佳

在電力電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐過程中，許多專業(yè)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的認(rèn)識(shí)不足，重視程度不高。他們認(rèn)為傳授專業(yè)知識(shí)才是自己的職責(zé)，在專業(yè)課上進(jìn)行思政教育是浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，在課程教學(xué)過程中，仍以傳統(tǒng)的理論知識(shí)的傳授和專業(yè)技能指導(dǎo)為主，忽視了課程思政潛移默化的育人作用，使得思政教育與電力電子技術(shù)課程之間出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象。即便少數(shù)專業(yè)教師在電力電子技術(shù)課程教學(xué)過程中引入思政元素，但由于課程思政教學(xué)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)不足，在電力電子技術(shù)課程中滲透思政教育時(shí)只注重形式，思政元素代入感不強(qiáng)，忽視了學(xué)生的需求，大大降低了課程思政的教學(xué)效果，阻礙了電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)程，不利于高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，器件、電路也會(huì)不斷推陳出新，而電力電子技術(shù)是一種利用晶閘管、MOSFET等電子元器件與模塊化電路來控制與變換電能的技術(shù)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性與工程實(shí)踐性。然而，教師主要以電力電子技術(shù)教材內(nèi)容為主，而教材的更新速度較慢，很難跟上時(shí)代技術(shù)發(fā)展的速度，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與技術(shù)發(fā)展不相符，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。例如，在講解電力電子器件時(shí)，教師側(cè)重課本知識(shí)，重點(diǎn)講解半控型器件晶閘管，很少介紹IGBT、MOSFET等全控型器件，但全控型器件因其開關(guān)速度快、驅(qū)動(dòng)功率小等優(yōu)點(diǎn)，逐漸被人們廣泛使用，而半控型器件晶閘管卻逐漸被人們淘汰。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也跟不上時(shí)代發(fā)展，大部分都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，例如，教師在講解相關(guān)電路時(shí)，讓學(xué)生按照電路來連接，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論結(jié)果是否一致。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生無須過多思考，只要照葫蘆畫瓢，將電路連接好，不考慮產(chǎn)生波形的原因，不考慮電路連接的原理，這不利于學(xué)生思維能力、探究能力、科學(xué)研究能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（三）課程教學(xué)方法滯后

電力電子技術(shù)課程教師進(jìn)行課程思政的主陣地是課堂與實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)場(chǎng)地。受課程內(nèi)容的影響，課程思政教育的形式較為單一，許多專業(yè)教師仍沿用傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)方式，重理論輕實(shí)踐，未將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受，無法引起現(xiàn)代大學(xué)生的共鳴。即便有些教師在電力電子技術(shù)教學(xué)過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，但也僅限于播放PPT或視頻，枯燥抽象地講述復(fù)雜電路理論與波形分析，師生缺少交流與互動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，授課效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與吸收。另外，學(xué)校未建立完善的思政教育與電力電子技術(shù)課程教學(xué)的融合模式，缺少專業(yè)化的課程思政的教學(xué)方法，導(dǎo)致專業(yè)教師只能按照自己理解的方式進(jìn)行課程思政教學(xué)，對(duì)思政元素生搬硬套，導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果不佳。

（四）考核方式相對(duì)單一

一方面，傳統(tǒng)的電力電子技術(shù)課程考核多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即將學(xué)生的理論考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如學(xué)生課下以及學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，不予評(píng)價(jià)，考核的維度較為單一。另一方面，高校通常將電力電子技術(shù)課程思政教育考核定位在次要的位置上，重視顯性教育目標(biāo)的考核，即主要考核學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能的掌握情況，忽略對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)等隱形教育。另外，評(píng)價(jià)主體多以教師為主，未有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果或教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能確?？己私Y(jié)果的全面性、客觀性，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)的興趣。

（五）缺乏一支專業(yè)化的育人隊(duì)伍

高校進(jìn)行電力電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革，離不開教師人才隊(duì)伍的建設(shè)。課堂是專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開展的主渠道，而教師是電力電子技術(shù)課程思政教學(xué)的主要實(shí)施者，要有效發(fā)揮電力電子技術(shù)課程的育人功能，就必須建立一支專業(yè)化的育人隊(duì)伍。電力電子技術(shù)課程教師雖然具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力還有待提升，同時(shí)學(xué)校未針對(duì)電力電子技術(shù)課程教師開展示范性的課程思政教學(xué)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的能力不強(qiáng)，課程思政教學(xué)處于“隨機(jī)狀態(tài)”，育人效果不盡人意。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的電力電子技術(shù)教學(xué)改革的具體路徑分析

高校對(duì)電力電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革不僅需要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還需要有效發(fā)揮電力電子技術(shù)課程的育人功能，進(jìn)而為社會(huì)提供高素質(zhì)人才?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”的電力電子技術(shù)教學(xué)改革方案主要包括：結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)類App、在線開放課程等，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”線上互動(dòng)平臺(tái)，完善課程思政教學(xué)內(nèi)容與方式，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而提升電力電子技術(shù)課程思政教學(xué)質(zhì)量。

（一）線上多平臺(tái)教學(xué)，完善課程思政教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全面推進(jìn)電力電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革，應(yīng)有效運(yùn)用線上多平臺(tái)教學(xué)，完善課程思政教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一是根據(jù)立德樹人目標(biāo)，挖掘?qū)W科思政映射與融入點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真研讀電力電子技術(shù)課程教材，并結(jié)合教材本身的知識(shí)點(diǎn)發(fā)掘其中的思政素材，進(jìn)一步挖掘能將思政教育與課程內(nèi)容相結(jié)合的融入點(diǎn)，促進(jìn)傳授知識(shí)與思政教育的自然融合，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“可控整流電路工作原理、繪制波形圖”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，教師有針對(duì)性地挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，由畫波形引出“人生如畫”，引導(dǎo)學(xué)生要腳踏實(shí)地，面對(duì)困難時(shí)沉著冷靜，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教書育人。二是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”更新和豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取學(xué)生感興趣的思政教育資源，并將其融入課程項(xiàng)目中，促使課程思政教育內(nèi)容多元化;也可以將融有思政元素的電力電子技術(shù)課程內(nèi)容以小視頻的方式置于云課堂、學(xué)習(xí)通泛雅平臺(tái)等不同的線上教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在課下能自由學(xué)習(xí)，解決了在教學(xué)過程中因時(shí)間與空間限制所導(dǎo)致的思政元素融入困難的問題，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新課程思政教育方式

為了將思政元素更自然地融入電力電子技術(shù)課程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行課程思政教育，促使課程思政教育方式更為直觀，進(jìn)而使學(xué)生獲得視覺上的沖擊，進(jìn)一步達(dá)到情感上的共鳴。一是在課前教師可將一些知識(shí)，例如仿真軟件Multisim13.0的安裝使用、電路板的正確焊接等相關(guān)教學(xué)視頻上傳至云課堂，使學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)電路的仿真分析、焊接制作等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將大量的社會(huì)案例、歷史資料等融入課堂教學(xué)，將知識(shí)融入實(shí)踐中，通過講解實(shí)際案例將課程中蘊(yùn)含的思政元素融入課堂教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的精神引導(dǎo)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生需要進(jìn)行因材施教，靈活運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等新型的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是在課后師生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行線上的溝通交流，讓學(xué)生們暢所欲言，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的活力、創(chuàng)新精神，最終完成知識(shí)的內(nèi)化;四是注重開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和實(shí)踐技能，并提高其思想道德品質(zhì)，達(dá)到電力電子技術(shù)課程“教書、育人”的雙重目的。

（三）更新課程思政的育人效果評(píng)價(jià)與考核方式

高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的德育目標(biāo)，課程思政的育人效果評(píng)價(jià)與考核可以借助互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)多陣地評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)由單一的線下課堂考核向線上線下混合式的綜合測(cè)評(píng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電力電子技術(shù)課程考核多維化。一是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，如課堂參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的情況等，來給予學(xué)生課堂評(píng)價(jià);二是線下課堂考核，教師可利用問卷調(diào)查、找學(xué)生談話、小組討論等方式，全面、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核;三是由于課堂時(shí)間有限，可利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上多平臺(tái)評(píng)價(jià)與考核，打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)課程思政育人效果的全過程考核，教師可借助在線交流工具，如QQ、微信等，或者借助慕課、云課堂、超星泛雅等平臺(tái)進(jìn)行線上評(píng)價(jià)與考核，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行在線自評(píng)、互評(píng)等，進(jìn)而提高課程思政教育考核的時(shí)效性，完善課程思政的育人效果。

（四）加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政教學(xué)效果

一方面，提高專業(yè)課程教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。高校可定期或不定期邀請(qǐng)相關(guān)專家來學(xué)校對(duì)專業(yè)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展電力電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革的專題講座，培養(yǎng)教師樹立“立德樹人”的意識(shí)，讓教師深刻意識(shí)到各類課程均具有育人功能，電力電子技術(shù)課程教學(xué)與思政教育是相輔相成、互相促進(jìn)的，應(yīng)樹立集傳授知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能、塑造價(jià)值觀于一體的育人理念，更好地發(fā)揮課程思政的育人效果。另一方面，全面提高專業(yè)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)能力。高校應(yīng)加大教師運(yùn)用信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)課程教師與思政教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，逐漸提升專業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)，使其能有效挖掘隱藏在電力電子技術(shù)課程中的思政元素，進(jìn)而勝任課程思政工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，基于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的電力電子技術(shù)課程改革，有助于全面推進(jìn)人才培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電力電子技術(shù)課程教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行線上線下混合模式教學(xué)，更新教學(xué)方式與內(nèi)容，將新思想、新理念以更直觀、更生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生，使課程思政教學(xué)效果最佳，同時(shí)高校也必須加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的課程思政教學(xué)能力，以確保課程思政教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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