陳潔

一、研究背景

1.地域文化的傳承

幼兒的成長過程中，需要通過方言這一媒介，與當?shù)氐奈幕c傳承建立起割不斷的血肉聯(lián)系，而這種聯(lián)系會隨著幼兒年齡的增長日益密切。而作為本論文中重點提及的滬語而言，是吳語的代表，有著上海特定的歷史、文化和地域心理的厚重積淀，具有濃郁的吳地特色與珍貴的民俗價值，像滬語中的童謠、兒歌、民間故事，都較為完整地保留上海的民俗風情與地方特點，這對于幼兒的健康成長、感悟上海的風土人情也有著巨大的促進作用。

但是，自推廣普通話以來，上海逐漸減少了鄉(xiāng)音。根據(jù)2017年對全國各地方言情況的統(tǒng)計，可以顯而易見，吳語地區(qū)方言傳承問題最為嚴峻。1997年《全國語言文字工作會議》明確重申了推廣普通話的政策，明確是“在必要的場合說普通話”，而非所有場合。

二、研究意義

1.基于《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的發(fā)展目標

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中在3～4歲語言領(lǐng)域中有一條發(fā)展目標是：“基本會說本民族或本地區(qū)的語言”。4～5歲的發(fā)展目標為“會說本民族或本地區(qū)的語言，發(fā)音較清晰”。5～6歲的發(fā)展目標為“說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰”。

從以上比對可以清晰地發(fā)現(xiàn)，《指南》總專門增加了幼兒對于本民族和本地區(qū)語言掌握的要求。可以看出教育部對于幼兒方言發(fā)展的充分關(guān)注，全面凸顯了方言在幼兒語言發(fā)展中的作用與地位，表明了社會各界對于在幼兒時期就保護與發(fā)展方言的決心。

2.抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期

2～4 歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的幼兒在語音的學習上模仿能力更強，同時隨著發(fā)音器官的成熟，幼兒的發(fā)音器官達到了最靈敏的狀態(tài)，耳朵可以辨別語音與語調(diào)上的細微的差別，口舌則能正確地模仿各種聲音。所以，在幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，充分關(guān)注到其方言的發(fā)展水平，及時進行適當?shù)囊龑?，能收到事半功倍的效果?/p>

喬姆斯基也認為，“兒童是自然界特別制造的小機器，是專為語言設計的” ，他還認為“語言獲得裝置以講話的形式從其他人那里接受最初的語言資料，然后通過復雜而幾乎還未探明的智力工具，由 LAD 構(gòu)成了輸入語言的語法。顯然，兒童單獨地具有充分的天賦去解決這種智力任務?！?/p>

三、研究結(jié)果

（一）滬語方言滲透“生活環(huán)節(jié)”

《指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的;應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。教育不能脫離生活，滬語方言的滲透也應該從生活出發(fā)，鼓勵幼兒在生活中大膽使用滬語方言?？紤]到幼兒的方言水平、能力發(fā)展等因素，我們首先在生活環(huán)節(jié)中滲透滬語方言，而生活環(huán)節(jié)滲透有以下幾個特點。

1.單詞、短語較多，難度低

經(jīng)過調(diào)查，我班幼兒滬語方言能力較薄弱，所以我們選擇生活中常用到的單詞、短語作為滲透內(nèi)容，難度低，容易上口。比如生活環(huán)節(jié)中用滬語方言道謝“下下儂”，說再見“哉微”，人稱“阿爹”“姆媽”等。

2.靈活方便，教育契機多

生活環(huán)節(jié)包含內(nèi)容多且瑣碎，但給教師滲透滬語方言帶來靈活方便，教育契機比較多，內(nèi)容豐富，且與生活結(jié)合度高。比如在散步時，引導幼兒用滬語方言認識植物名稱;在點名時，使用滬語方言叫名字;每天早上，用滬語方言說日期等，不知不覺中，幼兒就可以掌握一些簡單的滬語方言。

3.結(jié)合生活，幼兒積極性高

生活環(huán)節(jié)中的滬語方言都與生活緊密結(jié)合，難度低，幼兒比較熟悉，能較好地理解，容易掌握，能獲得成功體驗，能較好地提高幼兒學習滬語方言的積極性，激發(fā)他們對滬語文化的好奇心。

（二）游戲、童謠中學滬語方言

1.趣味游戲，促進滬語方言推廣

《指南》中指出：游戲是幼兒活動的重要形式。滬語有很多有趣的小游戲，伴著短小的兒歌，這樣的兒歌、游戲十分適合幼兒學習滬語方言，使幼兒在游戲活動中得到熏陶，從而對方言有更加全面的了解，增強對滬語文化的了解與認識。比如“金鎖銀鎖”游戲，“金鎖銀鎖，嘎啦啦一鎖”，兒歌簡短，游戲適合兩個孩子一起游戲。在快樂的游戲中，幼兒很容易就學會了這首滬語兒歌。

2.童謠流傳廣泛，易教易學

童謠流傳廣泛，易教易學，語言淺白，富有想象力，是適合幼兒學習滬語方言的文學體裁之一。比如童謠《篤篤篤》：“篤篤篤，賣糖粥，三斤核桃四斤殼，吃仔倷個肉，還仔倷個殼?！边@首童謠朗朗上口、短小有趣，非常適合小班幼兒。

（三）家園合作，營造良好的語言環(huán)境

幼兒園的教育離不開家園配合。為了更好地推廣滬語方言，傳承滬語傳統(tǒng)文化，幼兒園可以利用家長資源，豐富方言語音資源，開展豐富的活動，深入合作，開展家園活動。

1.利用家長資源，豐富方言語音資源

家長資源是我們能利用的最龐大的資源，通過調(diào)查問卷，我們了解到每個試點班級都有比較正宗的滬語人，會講比較標準的滬語方言。我們邀請這些家長和老師一起建立滬語方言語音資源，為幼兒開展滬語方言活動提供更充足的條件，解決幼兒、教師滬語話水平比較弱的問題，方便滬語方言的分享，提高教學效果。

2.開展豐富活動，家園合作深入開展

組織開展與滬語方言有關(guān)的家長活動，促進滬語方言推廣。鼓勵家長走進幼兒園，開展愛心家長活動。比如：在活動“跟阿爹學說滬語話”中，和藹的滬語爺爺為幼兒帶來了純正的滬語方言;幼兒在家中使用滬語方言，并通過視頻、音頻等形式與其他幼兒分享;通過家長園地、微信群等多種形式，推廣滬語話與滬語傳統(tǒng)文化等;引導家長進一步了解滬語方言與滬語文化，我不定期會在班級群推送一些滬語方言介紹的上海地方文化，增加家長對滬語方言的認同感，提高家長的積極性。