黃靜

摘要：研究表明，閱讀能力非常重要，它能影響人的學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展。早期親子繪本閱讀能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展和智力的開發(fā)。隨著社會進(jìn)步和對幼兒身心發(fā)展的重視，早期親子繪本閱讀正還漸成為幼兒教有的重點(diǎn)，但對于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，早期繪本閱讀就有存在著很多的問題，值得我們深思與分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒早期親子閱讀現(xiàn)狀研究策略

我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入幼兒語言教育目標(biāo)體系，綱要指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！边@充分體現(xiàn)了國家對幼兒早期閱讀的重視。但早期親子繪本閱讀在農(nóng)村，在經(jīng)濟(jì)思想落后、文化相對貧乏的地區(qū)存在眾多問題，發(fā)展幼兒早期親子繪本閱讀教育任務(wù)非常艱巨。

一、農(nóng)村幼兒早期親子繪本閱讀教育的現(xiàn)狀分析

（一）家長對早期親子繪本閱讀認(rèn)識的欠缺

1.沒文化的家庭不重視早期親子繪本閱讀

近年來，隨著改革開放的深入，農(nóng)民大批涌向城市發(fā)展，致使大量農(nóng)村幼兒成為留守兒童，或者只跟著母親，或者完全由爺爺奶奶撫養(yǎng)。他們沒有多少文化，不少家長忙著種地干活，或做些零工，極少拿出時間陪孩子閱讀，或者干脆把孩子扔給電視，用動畫片打發(fā)孩子。

2.一些有文化的農(nóng)村家長對早期親子繪本閱讀缺乏認(rèn)識

一部分家長受過中等教育，對孩子的學(xué)習(xí)也比較重視，但這部分家長對早期親子閱讀缺乏正確的認(rèn)識。他們認(rèn)為早期親子繪本閱讀就是提前學(xué)習(xí)學(xué)校的知識，他們教孩子去認(rèn)識大量的漢字違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，給孩子造成壓力和負(fù)擔(dān)，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。他們太在乎孩子是否識字，以識字的多少衡量孩子的認(rèn)知水平，這些家長認(rèn)為，閱讀就是看文字，看繪本圖畫、聽故事不算閱讀。

（二）繪本閱讀條件差，閱讀材料匱乏

1.閱讀環(huán)境差

農(nóng)村大多數(shù)家庭沒有適宣的繪本閱讀環(huán)境，調(diào)查的農(nóng)村家庭中，基本沒有家庭給孩子布置書房，甚至于沒有一張書桌。家長幾乎不讀書，幼兒很難擁有良好的繪本閱讀氛圍。

2.閱讀材料少而不切實(shí)際

充足適宜的早期親子繪本閱讀的材料十分重要，而在農(nóng)村，屬于幼兒的繪本閱讀材料極度匱乏。家長拿出錢給孩子買繪本圖書的并不多見。而幼兒園里，繪本閱讀材料更新不及時，許多材料陳舊，空洞乏味。

二、農(nóng)村幼兒早期親子繪本閱讀教育的指導(dǎo)策略

農(nóng)村幼兒早期親子繪本閱讀教育的種種數(shù)端，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的繪本閱讀能力十分落后。繪本閱讀能力的落后意味著未來發(fā)展的落后，為孩子將來走向社會打下基礎(chǔ)。針對上面的情況，做出以下指導(dǎo)策略：

（一）加大宣傳力度，讓教師和家長認(rèn)識到早期親子繪本閱讀的重要性

運(yùn)用海報，網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體等多種方式大力宣傳幼兒早期親子繪本閱讀的重要性及常見誤區(qū)讓家長和和教師重視幼兒早期親子繪本閱讀教育，并正確認(rèn)識早期親子繪本閱讀，充分理解早期親子繪本閱讀教育的內(nèi)涵和重要意義。

（二）正確選擇和充實(shí)早期親子繪本閱讀材料

適宣的繪本閱讀材料是早期親子繪本閱讀得以順利開展實(shí)施的條件，繪本閱讀材料如果不適合幼兒閱讀，將不能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。正確選擇早期親子繪本閱讀材料有以下建議：

1.選擇貼近幼兒生活的適宜的繪本閱讀材料

幼兒閱讀材料的選擇，要與幼兒的生活有密切聯(lián)系，貼近幼兒生活，幼兒比較熟悉的內(nèi)容會讓幼兒產(chǎn)生繪本閱讀的興趣，并能聯(lián)系到實(shí)際，從感悟中獲取生活經(jīng)驗(yàn)。

2.選擇充滿童趣、積極向上的繪本閱讀材料

要為幼兒選擇圖文并茂的圖書，現(xiàn)在很多的兒童繪本都不錯，色彩鮮艷，畫面比較大夸張變形，語言生動充滿童趣，表達(dá)的內(nèi)容較為簡單形象，小故事，大道理。這類圖書能夠吸引孩子對生動有趣的語言產(chǎn)生興趣，從而形成圖文一體的效果。

（四）轉(zhuǎn)變早期親子繪本閱讀教育理念和方式，正確指導(dǎo)閱讀

華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授周兢提出：“識字和閱讀是兩個完全不同的概念，能夠識字的人并不一定是個好的閱讀者，過分強(qiáng)調(diào)早期識字可能導(dǎo)致閱讀困難，最終導(dǎo)致他們厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動機(jī)?！敝芙淌诘倪@一理念告訴我們，盲目進(jìn)行早期親子繪本閱讀教育會產(chǎn)生很大的危害。這就要求幼兒教育工作者必須充分理解早期親子繪本閱讀教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變以往的教育理念和方式。

1.改變繪本閱讀教學(xué)的教育理念

在實(shí)施閱讀教學(xué)活動中，教師不能再盲目地教幼兒大量識字，而是應(yīng)當(dāng)運(yùn)用圖畫、肢體語言、多媒體等多種形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力。

2.保證幼兒有足夠的繪本閱讀時間

在幼兒園的一日活動中，必須保證幼兒有足夠的繪本閱讀時間。在各類活動中，盡可能為幼兒提供繪本閱讀機(jī)會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流，比如鼓勵幼兒在進(jìn)行活動后用完整連貫的語言說說自己的想法。

3.教師要正確指導(dǎo)親子繪本閱讀

四到五歲的孩子是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師引導(dǎo)家長要緊緊抓住這個關(guān)鍵期，正確指導(dǎo)幼兒從口頭語言向書面語言過渡，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

（五）家園共育，指導(dǎo)家長開展親子閱讀

1.創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

家長是孩子的第一任老師，幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成，所以幼兒園要重視并發(fā)揮家長的力量。我們可以通過家長會、家園之窗、家園共育欄、家訪、交談、電話指導(dǎo)等方式向家長介紹早期親子閱讀的重要性，讓家長在家里給孩子創(chuàng)設(shè)一方溫馨的閱讀空間，配備讓幼兒舒適的桌椅。

2.多陪孩子進(jìn)行共同閱讀

每天保證半小時的陪讀時間，在共同閱讀過程中，家長必須全心投入。一邊玩手機(jī)，或干別的，把書直接扔給孩子，會影響幼兒閱讀的興趣。家長可以與幼兒一起看看、說說書中的故事，在幼兒聽完故事或看完圖書之后，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題幫助他們理解閱讀內(nèi)容。最好的愛是陪伴，孩子的早期親子閱讀更需要家長的陪伴。

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