夏秋 林政 衛(wèi)東 王玉山 孫童

摘 ?要：“雙培計(jì)劃”是落實(shí)《北京市“十三五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)目標(biāo)的舉措之一，而雙培生“基礎(chǔ)有差距，成長(zhǎng)有追求”的特質(zhì)，決定他們需要得到有效的學(xué)業(yè)幫扶。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)順勢(shì)而為，從夯實(shí)基礎(chǔ)和引領(lǐng)拓展入手，進(jìn)行教學(xué)及管理模式的創(chuàng)新，既助推了雙培生學(xué)業(yè)走向通順、能力逐漸提升、追求有所回報(bào)，也帶動(dòng)全方位、雙渠道、多層面學(xué)業(yè)幫扶的系統(tǒng)化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：雙培計(jì)劃;模式創(chuàng)新;學(xué)業(yè)幫扶;舉措效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）13-0034-04

Abstract： "Double Training Program" is one of the measures to implement the "Plan of Education Reform and Development of Beijing Municipality during the 13th Five-Year Plan period" for the cross-cultivation of high-level talents in institutions of higher learning. However， the characteristics of "gap in foundation and pursuit of growth" of double training students determine that they need to get effective academic assistance. Central University of Finance and Economics has taken advantage of the trend and started from laying a solid foundation and leading the expansion to innovate the teaching and management mode. It has not only boosted the students' academic progress to be smooth， gradually improved their abilities and the pursuit paid off， but also drove the systematic process of all-round， double-channel and multi-level academic support.

Keywords： Double Training Program; mode innovation; academic assistance; measures effects

《北京市“十三五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》提出了統(tǒng)籌首都高等教育資源、深化在京中央高等學(xué)校與市屬高等學(xué)校合作共建機(jī)制、實(shí)施“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”等改革舉措。2015年6月，北京市教委發(fā)布《北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“雙培計(jì)劃”實(shí)施指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著“雙培計(jì)劃”的正式啟動(dòng)?！半p培計(jì)劃”主要通過“3+1”的模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，由市屬高校負(fù)責(zé)招生，學(xué)生前三年在央屬高校的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年回到學(xué)籍所在高校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)提出“同等教育、特殊關(guān)懷”的培養(yǎng)理念，采用綜合管理的模式推進(jìn)了“雙培計(jì)劃”的落實(shí)，雙培生編入專業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，由特設(shè)的北京學(xué)院負(fù)責(zé)內(nèi)外協(xié)調(diào)并提供發(fā)展支持。2015年9月至2021年7月，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)共接受來自北京7所市屬高校的學(xué)生774人，分別在5個(gè)雙培學(xué)院開設(shè)的10個(gè)專業(yè)和方向接受培養(yǎng)，已有510人順利完成修業(yè)課程并返回原校。根據(jù)雙培生入校以來的實(shí)際狀況，北京學(xué)院與各雙培學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)及管理模式，展開了形式多樣的學(xué)業(yè)幫扶工作。

一、緣由

學(xué)業(yè)幫扶問題的提出，緣于雙培生自身的鮮明特質(zhì)。

（一）基礎(chǔ)差距

基礎(chǔ)差距是客觀存在。不論是錄取分?jǐn)?shù)還是學(xué)習(xí)成績(jī)，北京雙培生較之于央屬高校統(tǒng)招生確實(shí)存在著一定的距離。

據(jù)可比口徑計(jì)算，2015年到2020年間，我校雙培生的平均錄取分?jǐn)?shù)與統(tǒng)招本科生相比，累計(jì)每年的平均分差為72分，不同專業(yè)平均分差最大116.2分，最小47分;具體到不同年份，平均錄取分差最大85.3分、最小59.3分，不同專業(yè)平均分差最大128.5分、最小36.5分。

已經(jīng)結(jié)業(yè)的2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)三屆雙培生在校學(xué)習(xí)成績(jī)顯示，與統(tǒng)招本科生相比確實(shí)存在著一定的差距，有些課程的及格率和平均分落差還相當(dāng)懸殊。372門課程的追蹤調(diào)研顯示，雙培生累計(jì)平均期末考試成績(jī)與統(tǒng)招本科生相比，課程及格率低8.9個(gè)百分點(diǎn)、平均分低9分;及格率和平均分低于本科生的課程比重分別為42.7%和89.8%。

（二）成長(zhǎng)追求

成長(zhǎng)追求是主觀反映。無(wú)論是生長(zhǎng)環(huán)境還是綜合素養(yǎng)，北京雙培生較之于其他地區(qū)統(tǒng)招生又確實(shí)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

父母的受教育程度、職業(yè)分布和家庭收入普遍位于全國(guó)平均水準(zhǔn)之上，也高于在全國(guó)處領(lǐng)先地位的北京市平均水平。與同期和相鄰期的可比口徑對(duì)照，雙培生父母為大專以上的占比61.5%（碩士以上11.6%）①②，全國(guó)為13.9%（碩士以上0.6%），北京為48.1%（碩士以上9.5%）[1-2];雙培生父母從事管理、技術(shù)、教育、文體工作和企事業(yè)單位從事一般工作的占比分別為50.1%和20.2%，全國(guó)的比重為9.7%和2.9%，北京為23%和12.2%[3];人均可支配月收入雙培生家庭為20 540元①，全國(guó)和北京經(jīng)換算后分別為5 122元[4]和11 293元[5]。

自身的教育背景良好、學(xué)習(xí)態(tài)度明確、自我認(rèn)知真實(shí)、未來期待向上。2015級(jí)到2020級(jí)的雙培生，累計(jì)平均錄取分?jǐn)?shù)比所屬高校本科生高出15.1分，最高平均分差達(dá)37.4分;2017級(jí)、2018級(jí)雙培生入學(xué)前就讀于國(guó)家級(jí)和?。ㄊ校┘?jí)示范高中的比重分別為56%和74.3%①②，而他們中考時(shí)北京重點(diǎn)高中錄取率分別為18.7%[6]和24.2%[7];2017級(jí)雙培生希望通過學(xué)習(xí)能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、為學(xué)業(yè)深造奠定基礎(chǔ)、掌握專業(yè)知識(shí)和技能的比重均超過九成，明確選擇繼續(xù)深造的比重達(dá)83.6%（其中期待出國(guó)留學(xué)占19.8%）①;2018級(jí)雙培生認(rèn)為學(xué)習(xí)有意義的比重為87.9%（其中感覺到快樂的占65%），認(rèn)為自己能力高出同齡人平均水平的前三選項(xiàng)是社會(huì)誠(chéng)信度、包容性和同理心，感覺自己能力不如同齡人的前三選項(xiàng)是外語(yǔ)溝通能力、創(chuàng)新能力、全球化意識(shí)與國(guó)際視角，期望自己能獲得碩士以上學(xué)歷的比重高達(dá)97.9%（其中博士占35%）②。

二、舉措

雙培生的兩大特質(zhì)決定了他們需要得到有效的學(xué)業(yè)幫扶。首先是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，面對(duì)差距壓力劇增，需要強(qiáng)化施教加以穩(wěn)固;其次對(duì)未來發(fā)展追求較高，見多識(shí)廣，心有不甘，需要有的放矢地給予引導(dǎo)。各雙培學(xué)院和北京學(xué)院通過分析研究，找準(zhǔn)癥結(jié)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)“雙培計(jì)劃”的教學(xué)及管理進(jìn)行了系列創(chuàng)新。

（一）夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

注重因材施教。一是完善培養(yǎng)方案，金融學(xué)院在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則指導(dǎo)下，形成了雙培生金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，從緊跟金融行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)入手，力求做到必修選修比例協(xié)調(diào)、學(xué)期學(xué)分分布均衡，專業(yè)特點(diǎn)更為明顯。以2019級(jí)培養(yǎng)方案為例，專業(yè)選修課優(yōu)化為專業(yè)進(jìn)階、專業(yè)拓展等模塊，讓學(xué)生擁有更為靈活的選課學(xué)習(xí)自主權(quán)，突出了個(gè)性化、差異化培養(yǎng)。二是調(diào)整課程配置，不少雙培學(xué)院對(duì)課程配置進(jìn)行了必要調(diào)整，如文化與傳媒學(xué)院將部分對(duì)雙培班學(xué)生難度較大的經(jīng)濟(jì)管理類課程由必修課改為選修課，并聘請(qǐng)電影學(xué)院和印刷學(xué)院的教師增加了藝術(shù)、傳媒等方向的課程。三是嘗試差異教學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)院將原先與本科生同堂上課的部分專業(yè)課程逐漸調(diào)整為本科生和雙培生分堂學(xué)習(xí)，為雙培生跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏提供了便利。四是體現(xiàn)特殊關(guān)懷，金融學(xué)院在堅(jiān)持雙培生與本院同學(xué)“共同選課、共同學(xué)習(xí)、共同考試”的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程難易程度靈活安排教學(xué)和輔導(dǎo)，使雙培生既享有跟學(xué)院同學(xué)一起上課的體驗(yàn)，也享有單獨(dú)授課輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

實(shí)行多元教學(xué)。一是相關(guān)教師領(lǐng)銜，保險(xiǎn)學(xué)院要求任課老師開展學(xué)情分析、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，責(zé)成班主任重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，安排輔導(dǎo)員和班級(jí)工作助理召開班會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)進(jìn)行深度訪談解答疑惑;會(huì)計(jì)學(xué)院為雙培生選派了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課師資;文化與傳媒學(xué)院和金融學(xué)院為雙培生配備了專業(yè)助教;商學(xué)院為雙培班配備專職學(xué)術(shù)班主任（海外歸來人才專任）和專職輔導(dǎo)員。二是朋輩交流推進(jìn)，保險(xiǎn)學(xué)院開展“保險(xiǎn)學(xué)子聯(lián)合攀登高峰”活動(dòng)，為雙培生匹配“登哥”“登姐”，指導(dǎo)新生盡快融入新的學(xué)習(xí)生活;文化與傳媒學(xué)院要求同專業(yè)二年級(jí)學(xué)生與雙培班新生“結(jié)對(duì)子”，給他們帶去更多的學(xué)習(xí)幫扶和生活關(guān)心;金融學(xué)院安排高年級(jí)本科生對(duì)有難度的課程進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助雙培生理解和掌握。三是本科同學(xué)指點(diǎn)，保險(xiǎn)學(xué)院邀請(qǐng)本院同級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的本科生，利用課余時(shí)間為雙培保險(xiǎn)班開展互助研討會(huì)、安排例題選講、系統(tǒng)串講等學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)。四是班內(nèi)互助成風(fēng)，保險(xiǎn)學(xué)院雙培生班通過學(xué)業(yè)小組自發(fā)認(rèn)領(lǐng)不同科目的復(fù)習(xí)任務(wù)，將課程核心、重點(diǎn)難點(diǎn)整理成資料在班內(nèi)共享;還組建不同學(xué)習(xí)任務(wù)的微信群，督促同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡分享成果;并形成了以學(xué)生黨員為組長(zhǎng)的幫扶小組，一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)落后同學(xué)。

運(yùn)用正反激勵(lì)。一是落實(shí)獎(jiǎng)學(xué)金制度，通過發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的正向激勵(lì)，以榜樣效應(yīng)引導(dǎo)其他雙培生努力跟進(jìn)。截止到2019-2020學(xué)年，榮獲校級(jí)全面發(fā)展獎(jiǎng)和北京學(xué)院院長(zhǎng)獎(jiǎng)的雙培生分別為268人次和23人次;榮獲校級(jí)和北京學(xué)院?jiǎn)雾?xiàng)獎(jiǎng)的雙培生分別達(dá)396和1 350人次。二是實(shí)行學(xué)業(yè)警示制度。通過學(xué)業(yè)警示通報(bào)的反向激勵(lì)，以馬蠅效應(yīng)鞭策后進(jìn)雙培生奮起直追。一方面，搭建雙培學(xué)院與雙培生家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，協(xié)同做好受到學(xué)業(yè)警示雙培生的督促工作，有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高;另一方面，北京學(xué)院每學(xué)期將雙培生學(xué)業(yè)警示相關(guān)材料分寄給市屬高校，讓市屬高校及時(shí)了解相關(guān)情況，加強(qiáng)共同督導(dǎo)，積極推進(jìn)了雙培生教育教學(xué)協(xié)同工作的不斷深化。

創(chuàng)立定向補(bǔ)習(xí)。一是定向輔導(dǎo)，針對(duì)雙培生不及格課程和數(shù)學(xué)類課程掛科較多的實(shí)際情況，為幫助他們更好地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，達(dá)到學(xué)分制培養(yǎng)方案的要求，北京學(xué)院創(chuàng)立了加強(qiáng)班和輔導(dǎo)課形式的定向補(bǔ)習(xí)制度，從2017年開始實(shí)施。二是擇期開課，每學(xué)期初，根據(jù)雙培生學(xué)生課程統(tǒng)計(jì)資料，確定補(bǔ)習(xí)課程和時(shí)間，妥善安排開課事宜。截止到2021年6月，共計(jì)開班117個(gè)，涉及課程141門，718名學(xué)生1 055人次參加補(bǔ)習(xí)。三是實(shí)時(shí)掌控，為了確保定向補(bǔ)習(xí)的效果，北京學(xué)院進(jìn)行全過程追蹤管理，包括不合格學(xué)生統(tǒng)計(jì)、補(bǔ)習(xí)課程確定、授課教師落實(shí)、補(bǔ)習(xí)學(xué)時(shí)優(yōu)化、學(xué)生出勤檢查、學(xué)生評(píng)教考核、補(bǔ)習(xí)成績(jī)匯總、補(bǔ)習(xí)工作總結(jié)等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

（二）引領(lǐng)識(shí)能拓展

強(qiáng)化技能培訓(xùn)。文化與傳媒學(xué)院多管齊下：一是采用“學(xué)術(shù)介入式”培養(yǎng)模式，教師挑選能力適合的雙培生加入自身科研團(tuán)隊(duì)，通過科研介入提升教學(xué)的層次與水平;二是鼓勵(lì)微電影創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生以資助和眾籌兩種方式進(jìn)行了十余個(gè)微電影項(xiàng)目的攝制，感受制作和經(jīng)營(yíng)的過程;三是每年舉辦文化產(chǎn)業(yè)投融資模擬大賽，讓大一大二同學(xué)參與并體驗(yàn)投融資的實(shí)際操作;四是開發(fā)“文化產(chǎn)業(yè)案例庫(kù)”系列互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，協(xié)助學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)相關(guān)博客、微博賬號(hào)與微信公眾號(hào)，并要求雙培生全員加入。

推廣專業(yè)實(shí)踐。通過組織寒暑期社會(huì)實(shí)踐、周末社會(huì)實(shí)踐、主題社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，助推雙培生接觸社會(huì)各界、融入專業(yè)領(lǐng)域。保險(xiǎn)學(xué)院有64名雙培生（占比83.1%）參加了2017年、2018年的暑期教學(xué)實(shí)踐，分別在廣東、浙江、陜西、山西等地的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)接受了專業(yè)培訓(xùn)。此外，還有不少雙培生參加了國(guó)內(nèi)外知名單位的專業(yè)實(shí)習(xí)，包括中央電視臺(tái)、國(guó)際投資集團(tuán)、京東和花旗銀行等。

組織海外游學(xué)。先后有39名雙培生加入了海外游學(xué)的隊(duì)伍，涉足美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等地，其中22人參加了北京學(xué)院聯(lián)手學(xué)校國(guó)際合作處為雙培生量身定制的羅格斯大學(xué)暑期商務(wù)項(xiàng)目，通過專業(yè)講座、語(yǔ)言強(qiáng)化、名校參觀、企業(yè)走訪、名勝游覽及文化體驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)一步增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、提高能力、培養(yǎng)情操;3人與本科生一起參加了金融學(xué)院組織的劍橋暑期學(xué)分項(xiàng)目，通過講授、討論、演講、參觀等形式領(lǐng)略英式教學(xué)、感受英國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化，并獲得了相應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換;還有1人參加了為期半年的韓國(guó)首爾市立大學(xué)的交換學(xué)習(xí)。

借力內(nèi)外資源。充分利用校內(nèi)外資源為雙培生成長(zhǎng)提供更多的選擇和渠道。校外資源如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“全國(guó)市場(chǎng)調(diào)研大賽”、北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用決策大賽等;校內(nèi)資源如金融學(xué)院的卓越系列人才培養(yǎng)項(xiàng)目、商學(xué)院的“大數(shù)據(jù)分析菁英班”、保險(xiǎn)學(xué)院的英國(guó)精算師考試8門課程抵免待遇、會(huì)計(jì)學(xué)院的“安永高級(jí)合伙人實(shí)訓(xùn)坊”、文化與傳媒學(xué)院的“精品課程計(jì)劃”等。各雙培學(xué)院除了提供參與機(jī)會(huì)和參賽指導(dǎo)外，還在物資和資金上予以支持，僅北京學(xué)院2018-2020年提供的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)學(xué)金就達(dá)9萬(wàn)元。

三、效果

（一）學(xué)業(yè)走向通順

隨著學(xué)業(yè)幫扶舉措的落實(shí)到位，雙培生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯改觀、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高、培養(yǎng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)、雙培學(xué)業(yè)如期完成。有三組數(shù)據(jù)為證：一是北京學(xué)院組織的加強(qiáng)班、輔導(dǎo)課平均通過率為98.25%;開設(shè)課堂和補(bǔ)習(xí)課程數(shù)呈明顯的逐年遞減態(tài)勢(shì)，由2017-2018學(xué)年的52個(gè)課堂59門課程減至2020-2021學(xué)年的9個(gè)課堂10門課程，補(bǔ)習(xí)人次減少了近七成;二是追蹤調(diào)研的372門課程，第三年的課程通過率和平均分?jǐn)?shù)與第一年相比，2015級(jí)平均提高了9.7%和7.3分，2016級(jí)平均提高了9.9%和7.7分，2017級(jí)平均提高了13.3%和6.6分;三是三屆雙培生的離校課程平均通過率達(dá)99.4%，雙培生結(jié)業(yè)率與同屆統(tǒng)招本科生畢業(yè)率相比，也從略有差距到些微反超。

（二）能力逐漸提升

三年的中財(cái)學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了2015-2018級(jí)雙培生能力的全面提升。一是學(xué)習(xí)能力，上述的成績(jī)變化就是證明;二是研究能力，申請(qǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有67人次獲得立項(xiàng)（或參與），其中國(guó)家級(jí)3人次、市級(jí)31人次;三是競(jìng)爭(zhēng)能力，在各類學(xué)科競(jìng)賽中有125人次贏得獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)際級(jí)59人次、市級(jí)55人次;四是應(yīng)用能力，獲得社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)的有23人次，其中國(guó)家級(jí)2人次、市級(jí)18人次;五是管理能力，165名學(xué)生在各級(jí)各類組織中擔(dān)任學(xué)生干部，其中19人在學(xué)校、學(xué)院學(xué)生組織中擔(dān)任部長(zhǎng)以上職務(wù);六是才藝能力，不少雙培生在國(guó)家和北京市的大學(xué)生文體比賽中屢獲頭獎(jiǎng)，并在學(xué)校文體活動(dòng)中脫穎而出。七是交流能力，參加海外游學(xué)雙培生普遍感覺外語(yǔ)交流能力有所提升，甚至有“質(zhì)的飛躍”。

（三）追求有所回報(bào)

2015級(jí)、2016級(jí)雙培生的深造率均超過三成;2016級(jí)雙培生與所屬高校同級(jí)本科生相比，平均深造率高出12.4個(gè)百分點(diǎn)，最高為25.2個(gè)百分點(diǎn);2015級(jí)和2016級(jí)雙培生有22人考研成功，其中4人考回中財(cái);2016級(jí)和2017級(jí)雙培生分別有3人和6人在原校獲得了保研資格，其中3人重返中財(cái)。截止到2020年6月，2015級(jí)雙培生就業(yè)率為64%，加上31.6%的深造率，超過95.6%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的追求。會(huì)計(jì)學(xué)院的追蹤記錄顯示：2016級(jí)16名雙培生中，有8人找到了工作、1人國(guó)內(nèi)讀研、4人出國(guó)深造、3人準(zhǔn)備二次考研或出國(guó)。

（四）系統(tǒng)正在形成

經(jīng)過多年的摸索與實(shí)踐，作為教學(xué)及管理模式的創(chuàng)新成果，全方位、雙渠道、多層面的學(xué)業(yè)幫扶系統(tǒng)正在形成。全方位體現(xiàn)在雙培生全員覆蓋和成長(zhǎng)全要素覆蓋，學(xué)業(yè)幫扶不再局限于某一群體或單一要素;雙渠道包含教學(xué)管理和學(xué)生工作兩條戰(zhàn)線，雙管齊下，教學(xué)思政有機(jī)結(jié)合;多層面表現(xiàn)為各負(fù)其責(zé)、各盡所能，學(xué)校負(fù)責(zé)方向、學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)、老師負(fù)責(zé)施教、朋輩負(fù)責(zé)引導(dǎo)、同學(xué)負(fù)責(zé)互助，學(xué)業(yè)幫扶開始從單槍匹馬演變?yōu)槿翰呷毫?。學(xué)業(yè)幫扶的系統(tǒng)化運(yùn)行，促進(jìn)了雙培生學(xué)業(yè)的圓滿完成和能力的有效提升，雙培生對(duì)學(xué)校整體、雙培學(xué)院、北京學(xué)院和所學(xué)專業(yè)的滿意度分別為86.2%、87.2%、85.6%和82.4%，雙培生的專業(yè)認(rèn)同度普遍高于本科生，學(xué)習(xí)投入情況與本科生相比也是平分秋色、各有所長(zhǎng)③。

四、思考

（一）把握幫扶方向

在總結(jié)雙培生學(xué)業(yè)幫扶成效的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到存在的問題。首先，雙培生學(xué)習(xí)成績(jī)還有繼續(xù)提升的空間，課程通過率和平均分?jǐn)?shù)都有待進(jìn)一步提高;其次，雙培生學(xué)業(yè)發(fā)展還需得到更多的支持，雖然深造意愿較高，但一戰(zhàn)成功率偏低，2015級(jí)近四成的雙培考研生是經(jīng)過兩次努力后才實(shí)現(xiàn)了深造的愿望③。為了更好地了解在校雙培生的深造幫扶需求，北京學(xué)院于2020年底進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示81.3%的雙培生有繼續(xù)深造的意愿，其中94.8%愿意參加考研輔導(dǎo)、86.4%的雙培生愿意參加留學(xué)宣講，還有80%的雙培生希望得到未來規(guī)劃方面的指導(dǎo)。這組數(shù)據(jù)從深造角度反映了雙培生學(xué)業(yè)幫扶的需求所在，也進(jìn)一步明確了學(xué)業(yè)幫扶的前進(jìn)方向，只有不斷地了解需求并滿足需求，才能把學(xué)業(yè)幫扶提升到更高的水準(zhǔn)。

（二）增強(qiáng)幫扶效能

雖然在學(xué)業(yè)幫扶上下了很多功夫，但不可否認(rèn)也存在一些無(wú)用功。因此，優(yōu)化幫扶路徑應(yīng)該是下一步工作的關(guān)鍵，而繼續(xù)推進(jìn)學(xué)業(yè)幫扶的系統(tǒng)化進(jìn)程則是首當(dāng)其沖。推進(jìn)學(xué)業(yè)幫扶的系統(tǒng)化需要從兩個(gè)方面入手：一是統(tǒng)籌安排、明確目標(biāo)、逐一部署、落實(shí)到位;二是協(xié)同作戰(zhàn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、互通有無(wú)、拾遺補(bǔ)缺。只有不斷地優(yōu)化路徑和方法，學(xué)業(yè)幫扶工作的效能才會(huì)得到發(fā)揮并得以增強(qiáng)。

綜上所述，通過學(xué)業(yè)幫扶助推北京市高水平人才交叉培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是行之有效的方法;而確保雙培生的學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)和能力提升，更是“雙培計(jì)劃”行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根本。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2017級(jí)雙培生就讀體驗(yàn)及成長(zhǎng)發(fā)展調(diào)查（2020年6月）。

②數(shù)據(jù)來源于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2018級(jí)雙培生新生成長(zhǎng)發(fā)展普查數(shù)據(jù)（2019年5月）。

③數(shù)據(jù)來源于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)北京學(xué)院《“雙培計(jì)劃”項(xiàng)目人才培養(yǎng)工作推進(jìn)會(huì)工作匯報(bào)》（2020年12月）。

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