蘇曉晨 何山青 陳智釗

摘要：文章以中職語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，站在課程改革的角度，圍繞發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中的實(shí)施展開(kāi)研究。首先，對(duì)發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)等進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述;其次，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課改背景下中職語(yǔ)文課程實(shí)施發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義進(jìn)行了深入探究;最后，詳細(xì)介紹了課改背景下中職語(yǔ)文課程發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。希望能夠借助以下探究，可以從理論研究層面為中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展提供更多的參考價(jià)值，以此來(lái)促進(jìn)中職語(yǔ)文課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程改革;中職語(yǔ)文課程;發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià);意義;策略

一、發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)概述

發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)以教學(xué)成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)方式存在的一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的選拔、甄別，更在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生能夠在更為科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)下始終保持強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力和信心。在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師站在全面發(fā)展的角度去平等的審視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段、方式的運(yùn)用，更為客觀、全面、公正的反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)作為學(xué)生今后制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù)。由此可以對(duì)發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)作出一個(gè)初步的總結(jié)，即以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注過(guò)程、關(guān)注個(gè)體差異、關(guān)注后續(xù)發(fā)展，且擁有多元化的評(píng)價(jià)主體。

二、課改背景下中職語(yǔ)文課程實(shí)施發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課程改革背景下中職語(yǔ)文實(shí)施課程實(shí)施發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是有益于教學(xué)規(guī)劃的優(yōu)化調(diào)整。教學(xué)評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)規(guī)劃的優(yōu)化調(diào)整。只有教師在采取正確教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠真正認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)的劃分也才能夠真正做到心中有數(shù)。由此來(lái)看在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中實(shí)施發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于師生雙方而言都是一件極為有益的事情。

二是有益于深化中職語(yǔ)文教學(xué)改革。新課改極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求中職語(yǔ)文教師在做好相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)傳授的同時(shí)，必須從中職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)深層次人文教學(xué)資源的挖掘，來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面培育，使學(xué)生在口語(yǔ)交際能力、閱讀寫(xiě)作能力、文章理解能力、自主學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多方位發(fā)展。而發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的恰恰是學(xué)生創(chuàng)造力、潛力、個(gè)性的發(fā)揮，希望能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于深化中職語(yǔ)文教學(xué)改革是極為有益的。

三、課改背景下中職語(yǔ)文課程發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造和諧輕松的評(píng)價(jià)氛圍

教學(xué)評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)存在，評(píng)價(jià)的實(shí)施必須是在特定情境下才能達(dá)到既定效果的。從心理學(xué)的角度來(lái)講，只有在積極、愉快的環(huán)境中，人對(duì)事物的接受能力、效率才能夠最佳狀態(tài)。由此來(lái)看，中職語(yǔ)文課程在實(shí)施發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)之前，首先要結(jié)合對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)的綜合分析，營(yíng)造出一種與之相應(yīng)的和諧、輕松的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍，以此來(lái)最大程度增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。為此，從教師的角度來(lái)講為達(dá)到如此效果，就必須重新調(diào)整師生之間的關(guān)系與站位，通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼感、距離感，使師生能夠真正實(shí)現(xiàn)平等、積極的雙向交流與互動(dòng)。

（二）制定多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，就中職語(yǔ)文課程發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)講，考慮到發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)站位更加高遠(yuǎn)，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果予以關(guān)注，更關(guān)心學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，教師要在發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下，結(jié)合素質(zhì)教育要求建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維觀念、學(xué)習(xí)實(shí)踐，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所表露出來(lái)的價(jià)值觀等，全部納入到發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系當(dāng)中。

（三）構(gòu)建民主公開(kāi)的評(píng)價(jià)組織

發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)為做到評(píng)價(jià)的全面性，還要求教師在教學(xué)中多多傾聽(tīng)多方意見(jiàn)和建議，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。為此，中職語(yǔ)文課程在實(shí)施發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要廣泛吸納相關(guān)主體，積極構(gòu)建民主公開(kāi)的評(píng)價(jià)組織體系。具體來(lái)講，中職語(yǔ)文教師可以邀請(qǐng)廣大學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他學(xué)科教師，亦或是校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，共同組建語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生近期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況予以全面、深刻、具體的發(fā)展性評(píng)價(jià)。如，從生生評(píng)價(jià)中可以透露出學(xué)生日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以了解到學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)情況，其他學(xué)科教師的評(píng)價(jià)可以綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，而校外的人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)人士評(píng)價(jià)則可以了解學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)情況。這些都可以作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（四）發(fā)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)途徑

多元化評(píng)價(jià)途徑的建立能夠最大程度發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極效用，使學(xué)生能夠在教師的客觀評(píng)價(jià)下清楚的認(rèn)知自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。在發(fā)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)途徑時(shí)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，將發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)融入到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。如，在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在課堂提問(wèn)中即便是學(xué)生的回答不符合既定答案標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以表?yè)P(yáng)道“你的辦法可真多啊，太聰明了”，在對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)后，再對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解。再如，在課后作業(yè)的檢查中，教師可以對(duì)語(yǔ)文作業(yè)書(shū)面整潔度好的、正確率高的、效率高的學(xué)生，采取下次作業(yè)的減免獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)對(duì)其良好的作業(yè)態(tài)度作出表?yè)P(yáng)。還可以讓學(xué)生在自檢的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組互檢、同學(xué)互檢，來(lái)對(duì)作業(yè)的完成情況、文章的背誦情況等進(jìn)行檢查。如此不僅有助于教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)學(xué)習(xí)行為效用的發(fā)揮，更有助于學(xué)生合作能力、團(tuán)結(jié)互助精神的培育。

（五）做好教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)建立在既定目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)自我不斷完善、不斷認(rèn)知的過(guò)程。只有在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋、分析、研究的基礎(chǔ)上，才能夠真正反映出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)規(guī)劃的制定提供依據(jù)效用，反之將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去其存在的價(jià)值。為此，作為中職語(yǔ)文教學(xué)主導(dǎo)者的教師，要在不斷收集、整理各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議后，將各類(lèi)信息篩選、整理成綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，并定期呈交給學(xué)校教學(xué)管理者，對(duì)其中存在的問(wèn)題、成果進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明介紹。以此來(lái)便于學(xué)校有針對(duì)性的對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供支持和輔助。

小結(jié)：

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論在任何時(shí)候都是課程教學(xué)的重要一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀、公正、全面與否都將對(duì)教學(xué)效果的呈現(xiàn)起到至關(guān)重要的影響。好的評(píng)價(jià)能夠催人奮發(fā)向上，相反不好的評(píng)價(jià)會(huì)消減人的意志與耐心。為此，在課改的特殊背景下，中職語(yǔ)文課程實(shí)施發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)，是一個(gè)極佳的選擇，能夠在很大程度上消減傳統(tǒng)教學(xué)模式的遺留問(wèn)題，使中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等改革方面更加趨向于教學(xué)改革目標(biāo)要求。在未來(lái)的工作中，有的中職院校需要在以往教學(xué)改革成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)砥礪前行，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)改革，注重采用發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

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基金項(xiàng)目：廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職語(yǔ)文教學(xué)改革及評(píng)價(jià)方式研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GDZZJG2020438 ）