傅甜甜

《指南》中指出：家園共育，為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件;在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力;引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。

葉瀾教授提出家庭既是兒童成長的環(huán)境因素，是兒童早期閱讀的肥沃土壤，也是兒童的閱讀花園中的現(xiàn)實(shí)性因素。繪本具有貼有孩子生活、藝術(shù)性和文學(xué)性的相互融合、文學(xué)與繪畫和諧共處等必備的特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。兒童可以通過繪本閱讀發(fā)展情感、語言、社會(huì)性以及其他各方面。父母是幼兒在接觸閱讀世界的過程中最好的啟蒙老師，他們是否重視親子共讀、是否愿意花時(shí)間去陪伴幼兒、是否愿意為孩子營造一種良好的閱讀環(huán)境對(duì)孩子的閱讀行為都有著很大的影響。親子繪本共讀是適合于每個(gè)家庭的親子閱讀方式，是幼兒在學(xué)前教育階段獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)最為有效的方式之一，來自家庭的有效的指導(dǎo)能提高幼兒閱讀繪本的興趣和積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言水平的發(fā)展。

一、通過各種平臺(tái)幫助家長認(rèn)識(shí)親子繪本閱讀的重要性

通過家長會(huì)、微信群、家長一封信等各種途徑，讓家長在思想上對(duì)繪本有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，通過多種渠道轉(zhuǎn)變家長的閱讀觀念。繪本能帶給孩子閱讀的幸福感，對(duì)孩子視覺和心靈的震撼比識(shí)效果更為直接，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)、審美、感知、人格健全等方面，有著潛移默化的影響。

二、指導(dǎo)家長如何選擇繪本

1.根據(jù)幼兒的年特點(diǎn)、閱讀興趣進(jìn)行選擇，選擇合適的繪本，比如，3、4歲小班幼兒可以以動(dòng)物為主角或是和親人相關(guān)的故事，畫面物形動(dòng)態(tài)明顯，背景清晰，一般畫面上文字要少，最好沒有;家長們?yōu)楹⒆犹暨x繪本時(shí)往往會(huì)忽略掉站在孩子的視角去考慮，大部分家長都會(huì)用自己成人的眼光去挑選繪本，甚至是帶有功利心去為孩子選繪本讀繪本，將繪本的真正價(jià)值理解成為單純的“認(rèn)字”。因?yàn)闆]有真正的以孩子為核心出發(fā)去挑選繪本，也就無法真正結(jié)合孩子的真實(shí)需求、孩子的認(rèn)知與接受水平、孩子的興趣所在等等考慮因素去為孩子挑選到真正合適的繪本。家長要尊重、保護(hù)幼兒的需要和興趣，大人要先讀懂孩子，才能選對(duì)繪本。因?yàn)橹挥性趯?duì)的時(shí)間讀到對(duì)的書，才能讓我們的親子共讀更高效。

2.選擇貼近生活、與動(dòng)物建立密切關(guān)系的繪本，包含幼兒熟悉的情境。繪本之所以得到幼兒的喜愛，不僅僅是繪本的圖畫精美，語言生動(dòng)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的繪本內(nèi)容，能使幼兒直接從繪本之中找到自己或自己身邊人的影子，無論故事多么離奇，畫面多么夸張，總能在繪本里面產(chǎn)生熟悉感，從而引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)閱讀興趣。

3.根據(jù)幼兒的性別、個(gè)性選擇，雖說孩子的性格是可以培養(yǎng)的，但幼兒生來就有的個(gè)性也是有些難以改變的，就像有的孩子比較開朗，有些比較內(nèi)向，有些急躁，有些沉穩(wěn)，建議家長根據(jù)自家孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

4.關(guān)注優(yōu)秀、獲獎(jiǎng)、經(jīng)典繪本，以及與中華傳統(tǒng)相結(jié)合的，因?yàn)檫@樣的繪本無論是語言、情節(jié)和圖畫構(gòu)思都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，非常有意義。還能在幼兒幼小的心靈里種下愛國的種子，萌發(fā)愛國情懷，感受中華文化的博大精。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

每個(gè)大人曾經(jīng)都是孩子，家長要給幼兒充分的時(shí)間保證，讓幼兒在一種無任務(wù)、

無心理負(fù)擔(dān)、舒適、溫馨的的狀態(tài)下和父母一起體驗(yàn)繪本帶來的快樂、喜悅和幸福;家長要做讀的好榜樣，父母自身良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的影響，家長經(jīng)常讀書看報(bào)，孩子也會(huì)變得喜歡看書，選擇一個(gè)安靜又舒適的地方和幼兒一起閱讀。

四、搭建家園互動(dòng)橋梁，引領(lǐng)親子繪本閱讀

1.在班級(jí)中利用微信群開展親子閱讀沙龍，提供給家長一個(gè)相互交流的平臺(tái)，在家園互動(dòng)平臺(tái)上，教師可以向家長推薦好的讀本，提供親子互動(dòng)策略，家長之間也可以互相傳遞親子閱讀信息，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。介紹親子閱讀的體會(huì)和心得，或把網(wǎng)上看到的相關(guān)文章發(fā)到平臺(tái)上與其他家長分享，引起了家長們的共鳴，充分利用家校平臺(tái)溝通交流，互相傳遞有效的親子閱讀方法，在交流中找出適合自己孩子的閱讀方法，各抒己見，相互學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)家長根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒閱讀繪本。不同年幼兒的閱讀特點(diǎn)是不同的，3、4歲的幼兒經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事，4、5歲的幼兒喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽，5、6歲的幼兒喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，家長要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)要采取不同的方式。

3.提高家長的朗讀技巧，要注意使用普通話進(jìn)行朗讀。家長的朗讀能力直接影響親子閱讀的效果。朗讀前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者，偶爾在關(guān)鍵的詞或句子上停下來，讓孩子自己說出關(guān)鍵的內(nèi)容，在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情;如果可能，改變自己的聲調(diào)，來扮演對(duì)話的人物。

4.注重交流指導(dǎo)，拓寬家長間的交流指導(dǎo)親子閱讀，幫助家長理清在家庭中繪本閱讀思路，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師在孩子來園、離園時(shí)與家長交流，了解家庭親子閱讀的情況，對(duì)有困惑的家長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以此搭建平臺(tái)鼓勵(lì)孩子的閱讀行為。教師根據(jù)孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，建議家長選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、適合孩子年齡特點(diǎn)的讀本進(jìn)行，便于孩子理解故事中的人物情節(jié)、主題，激起閱讀興趣。

5.利用家長觀摩線上交流活動(dòng)，要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，應(yīng)該從家長做起。引導(dǎo)家長與幼兒之間正確的閱讀，讓家長可以清晰的看到幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，在家也可以針對(duì)性的指導(dǎo)。

6.搭建家園交流溝通的平臺(tái)，激發(fā)孩子閱讀興趣，增進(jìn)家長與幼兒的親子互動(dòng)，讓孩子從小愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

親子繪本閱讀是適合于每個(gè)家庭的親子閱讀方式，幫助家長認(rèn)識(shí)親子繪本閱讀的重要性，創(chuàng)設(shè)良好的親子繪本閱讀，逐步掌握指導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀的有效方法，使家長真正成為了幼兒親子繪本閱讀的陪伴者、支持者、鼓勵(lì)者。