摘 要：高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在未來的職場(chǎng)將面臨許多涉外場(chǎng)景，這就要求他們既要以開放、包容的心態(tài)來接納世界各國(guó)文化，又要以自信、自豪的姿態(tài)向世界宣傳博大精深的中華文化，展示中國(guó)文化的魅力。然而當(dāng)前的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，無論是教材、教師還是學(xué)生都存在著對(duì)本國(guó)文化重視不足的問題。因此，本文提出從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)、教師的教學(xué)方法和優(yōu)化信息化教學(xué)手段四個(gè)方面，從文化自信的角度進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：文化自信;課程思政;高職;商務(wù)英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：方艾若（1988.06-），女，廣東揭陽(yáng)惠來人，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：職業(yè)教育、商務(wù)英語(yǔ)。

一、引言

文化是國(guó)家軟實(shí)力的重要代表，它代表著一個(gè)國(guó)家和民族的文明程度、發(fā)展水平。中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自中華民族五千年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。文化自信（cultural confidence）是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家在時(shí)代變革中堅(jiān)定保持自我、勇于面對(duì)世界的底氣。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)文化自信的同時(shí)，也要重視文化認(rèn)同（cultural identity），文化自信和文化認(rèn)同密不可分。從社會(huì)心理學(xué)角度來看，“認(rèn)同”是個(gè)體對(duì)于具有相同文化標(biāo)識(shí)特征的國(guó)家、民族、宗教、社會(huì)階層、地域及其他社會(huì)團(tuán)體的一種心理上的認(rèn)可、肯定和趨同，能最大限度地拉近團(tuán)體成員間的距離，消除彼此間的心理排斥和隔閡。文化認(rèn)同是人們?cè)谝粋€(gè)民族共同體中長(zhǎng)期共同生活所形成的對(duì)本民族最有意義的事物的肯定性認(rèn)識(shí)，其核心是對(duì)一個(gè)民族基本價(jià)值的認(rèn)同，是凝聚這個(gè)民族共同體的精神紐帶。

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在未來的職場(chǎng)將面臨許多涉外場(chǎng)景，這就要求他們既要以開放、包容的心態(tài)來接納世界各國(guó)文化，又要以自信、自豪的姿態(tài)向世界宣傳博大精深的中華文化，展示中國(guó)文化的魅力。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教師需要在進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)言和專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分挖掘思政元素，通過語(yǔ)言、專業(yè)、思政三方面教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教材中中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容不足

為了避免母語(yǔ)帶來的負(fù)遷移，傳統(tǒng)英語(yǔ)教材大多介紹西方的文化，如節(jié)日、人物、節(jié)日等，目的在于使學(xué)生沉浸式理解英語(yǔ)文化，而有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容寥寥無幾。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，較少關(guān)注學(xué)生的人文情懷和素養(yǎng)。因此學(xué)生缺乏思辨能力和批判精神，導(dǎo)致學(xué)生盲目崇拜或全盤肯定西方文化，忽視本民族優(yōu)秀文化，不利于學(xué)生建立文化自信。

（二）英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的偏差

不少英語(yǔ)教師在課堂上僅注重英美文化的傳播，忽視了中華文化的重要性，缺乏教學(xué)活動(dòng)結(jié)合中華文化的意識(shí)，不重視對(duì)語(yǔ)言背后的文化的講解，認(rèn)為只需要教授好英語(yǔ)這門語(yǔ)言即可。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)和理解，甚至?xí)璧K學(xué)生建立文化自信，產(chǎn)生文化信念和價(jià)值觀的搖擺，不利于發(fā)揮教師的榜樣作用和主導(dǎo)力量。有的教師對(duì)于中華文化知之甚少，對(duì)于融合中外文化的教學(xué)方式感到有心無力，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意識(shí)較薄弱，難以滿足高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)的要求。

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求全面推進(jìn)課程思政，所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。外語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。實(shí)際上，無論是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)外語(yǔ)課還是外語(yǔ)專業(yè)課，教師都要主動(dòng)對(duì)接思政課程，根據(jù)自己的具體情況明確“定位”，找準(zhǔn)“角色”，干出“特色”。這就要求高職英語(yǔ)教師改變固有的“重語(yǔ)言、輕文化”的教學(xué)思想，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面融入課程思政內(nèi)容，明確中華文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，通過深度的言語(yǔ)解析和文化現(xiàn)象闡述引導(dǎo)學(xué)生理解世界文化多樣性，樹立文化自信。

（三）學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有所忽視

高職院校與本科院校相比，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較差的，聽讀能力不高，詞匯量較少。在基礎(chǔ)較差而學(xué)業(yè)壓大較大的情況下，學(xué)生更加注重實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)技能，往往片面地關(guān)注英語(yǔ)內(nèi)容，將提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為唯一的目標(biāo)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有所忽視，缺乏文化自信，學(xué)生難以做到透徹地了解中外文化，在漢譯英和英譯漢這類技能上缺乏語(yǔ)言美感和文化底蘊(yùn)，處于高分低能的狀態(tài)，通常會(huì)出現(xiàn)機(jī)械地逐字翻譯和詞不達(dá)意的局面。

由于本國(guó)文化輸入不足，學(xué)生對(duì)西方的節(jié)日習(xí)俗能夠用英語(yǔ)表達(dá)、討論，但當(dāng)需要運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)撝腥A文化時(shí)，卻極易產(chǎn)生“失語(yǔ)癥”的現(xiàn)象，難以用英語(yǔ)清晰明確地表達(dá)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)于本民族的文化興趣不高，不利于學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀。

三、文化自信視域下高職商務(wù)英語(yǔ)課程思政建設(shè)路徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)元素的全方位覆蓋

教師需要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容富有創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要有甄別和選擇教材的能力，進(jìn)一步增加教學(xué)中的中國(guó)文化元素，并要確保所融入的中國(guó)文化元素的質(zhì)量。其次，為了讓學(xué)生對(duì)世界有更加清楚的認(rèn)識(shí)，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容融入相應(yīng)思時(shí)政元素。例如，在學(xué)習(xí)以科技為主題的課文時(shí)，可以播放有關(guān)袁隆平的英文視頻，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生介紹中國(guó)先進(jìn)科技成果的任務(wù);在學(xué)習(xí)以女性為主題的課文時(shí)，可以介紹中國(guó)女航天員王亞平。最后，可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)兩種甚至多種文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到中西方文化差異，一定程度上幫助學(xué)生樹立制度自信、文化自信以及道路自信。例如，比較中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同、中西方不同的家庭觀等，幫助學(xué)生樹立辯證的思維方式，不崇洋媚外，也不一味地貶低西方文化。想要豐富和改進(jìn)教材內(nèi)容，方法有很多種，最重要的是教師能否打破現(xiàn)有的教學(xué)思路，能否創(chuàng)造性地進(jìn)行教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇。

（二）引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

課程思政應(yīng)當(dāng)融入教學(xué)的方方面面，以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入更多有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族認(rèn)同感的認(rèn)知，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的文化自信。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以客觀理性的心態(tài)，接納西方文化，而不能崇洋媚外，讓學(xué)生辯證地看待西方文化，取其精華，去其糟粕。教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深刻、更加全面的認(rèn)知。教師在幫助學(xué)生豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使中國(guó)傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。

（三）豐富教學(xué)方式，多維度開展課程思政教學(xué)

當(dāng)前，不少高職教師未能把職業(yè)教育和普通教育的教學(xué)方法區(qū)別開來，傾向使用滿堂灌的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)模式，做好學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，從多角度、多維度開展課程思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。高職院校的學(xué)生更傾向于在做中學(xué)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)安排學(xué)生在課前課后完成一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化資料搜索、整理的任務(wù)，然后在課堂上介紹，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生從英語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中感知英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)模式，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又發(fā)覺英語(yǔ)課程的思政教育價(jià)值。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找在公共場(chǎng)合中英語(yǔ)使用的錯(cuò)誤案例，讓學(xué)生深刻思考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)操守的意義。這樣不僅教會(huì)了學(xué)生正確的英語(yǔ)使用辦法，也讓學(xué)生有更加深刻的職業(yè)感悟能力。

（四）優(yōu)化信息技術(shù)的使用，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂

在新冠肺炎疫情的背景下，教師要提高自身的信息素養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，讓英語(yǔ)課程更加多姿多彩起來。教師利用線上平臺(tái)開展教學(xué)，構(gòu)建線上和線下協(xié)同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起引導(dǎo)責(zé)任，建立學(xué)生與教師的微信群，一旦學(xué)生有學(xué)習(xí)上的問題，就可以和教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行無障礙溝通。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課程的思政內(nèi)涵有深入理解。例如，在廣交會(huì)期間，引導(dǎo)學(xué)生到廣交會(huì)的官方網(wǎng)站查看有哪些公司和展品參展，并要求學(xué)生選擇其中一家公司的產(chǎn)品錄制英語(yǔ)介紹視頻，老師選擇一些優(yōu)秀視頻放在教學(xué)平臺(tái)展示，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生一方面了解了廣交會(huì)的歷史、功能，另一方面提高了自己的職業(yè)英語(yǔ)技能，熟悉了未來將面臨的職場(chǎng)任務(wù)，而在線上展出的優(yōu)秀作品則進(jìn)一步提高了學(xué)生的自信心。信息化平臺(tái)和手段可以使學(xué)生更方便地獲取第一手學(xué)習(xí)資料，方便教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋，將課程思政融入課程的方方面面。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變的背景中，推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)建設(shè)，應(yīng)多渠道挖掘思政素材，充分利用知識(shí)性、專業(yè)性、時(shí)效性較強(qiáng)的事實(shí)、案例等思政素材，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)形式，全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力和正確的價(jià)值觀。以文化自信為著力點(diǎn)，通過對(duì)課程思政目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有機(jī)融合，在專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化認(rèn)同感，樹立文化自信，為國(guó)家培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

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