陳鳳琴 閆曉梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育信息化浪潮下，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教育的發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限，將網(wǎng)絡(luò)和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)的主體，有效地增強(qiáng)了生生之間、師生之間的互動(dòng)交流，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;翻轉(zhuǎn)課堂;課程;教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）17-0040-03

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教育的發(fā)展趨勢(shì)，有利于推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂積極地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠更好地提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于良好教學(xué)效果的形成。教師如果充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓學(xué)生積極地通過互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提升，同時(shí)也能夠更好地增進(jìn)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程，具有一定的難度。本文以此門課程為例，深入研究利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更好地提升課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教授給學(xué)生新的知識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則是重新調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)時(shí)間的順序，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，課前教師結(jié)合教學(xué)中知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提前制作課程視頻，讓學(xué)生在課前或課外進(jìn)行觀看，學(xué)生通過觀看視頻講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過調(diào)整的教學(xué)順序讓學(xué)生在課前就能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解，這有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí);課堂中學(xué)生是帶著問題來上課的，教師無需利用整堂課的時(shí)間來講授知識(shí)，而是通過提前收集到的問題有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，利用有限的課堂時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講授、答疑及輔導(dǎo)。這種良好的教學(xué)模式使教師能夠在課堂教學(xué)中變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，同時(shí)有利于打破學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的束縛，讓課堂變成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加自由，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門集理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性于一體的課程。課程主要是研究數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，如數(shù)據(jù)之間的邏輯結(jié)構(gòu)、物理存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)各種操作的實(shí)現(xiàn)及分析，因此它是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。這門課程學(xué)生普遍反映有一定的難度，因?yàn)檫@門課程既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，又要培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)的思路，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。由于教學(xué)任務(wù)的限制，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間比較少，教師沒有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的思想轉(zhuǎn)化為算法，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際的編程中，所以要想利用現(xiàn)有的課堂時(shí)間達(dá)成這么多培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)間分配上難免有點(diǎn)難以兼顧。而學(xué)生要想在課堂上能夠完全理解消化教師所教授的知識(shí)也有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生還受到其他方面的影響，如自主協(xié)作較差、接受能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足、語言能力較弱等，所以學(xué)起來也比較吃力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能很好地解決教學(xué)任務(wù)受限的問題，讓教師在課堂上有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果的形成，才能夠更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的含義

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建設(shè)一個(gè)虛擬的教學(xué)課堂空間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既能夠使教師對(duì)所授課程進(jìn)行傳授，也能夠使學(xué)生在其中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師也可以通過平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，更好地提升教學(xué)效率。教師、學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行溝通交流、學(xué)習(xí)分享、知識(shí)反思等活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，因此受到了教師和學(xué)生的歡迎。通過構(gòu)建這樣的教學(xué)新模式，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地成長和進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)、資源庫區(qū)等功能區(qū)組成。學(xué)習(xí)者通過注冊(cè)、登錄進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，然后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)通過搜索、協(xié)同互動(dòng)等開放自由的方式學(xué)到自己需要的內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)區(qū)中設(shè)置自主學(xué)習(xí)模塊能讓學(xué)生根據(jù)教師提供的課程視頻自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。設(shè)置合作學(xué)習(xí)模塊可以增加學(xué)生之間的交流合作，能夠促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，同時(shí)也可以解決面對(duì)眾多有差異的學(xué)生而只有一個(gè)教師應(yīng)對(duì)的教學(xué)不足的問題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。設(shè)置探究學(xué)習(xí)模塊可以讓學(xué)生通過自主探索，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃更好地制訂自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。在資源庫區(qū)學(xué)生可以通過知識(shí)管理、試題管理、代碼管理、記錄學(xué)習(xí)心得管理、成果管理等措施，不斷地對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，有利于學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師通過自己的賬號(hào)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)，將錄制好的課程視頻上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生通過搜索找到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師既是課程的建設(shè)者也是課程的管理者。設(shè)置互動(dòng)討論模塊能夠?yàn)閹熒约吧g提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過自由交流和溝通充分地表達(dá)自己的想法，有利于教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，也有利于學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是一門比較難學(xué)的課程，學(xué)生在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問題，通過答疑解惑模塊，學(xué)生能夠直接向教師進(jìn)行提問，教師也可以直接對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中設(shè)置資源管理模塊，教師不僅可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)建，還可以對(duì)各種課程相關(guān)資源的上傳、下載進(jìn)行及時(shí)更新。設(shè)置評(píng)價(jià)與激勵(lì)模塊，能夠讓學(xué)生從同學(xué)、教師、自我等主體獲得多元化的評(píng)價(jià)和精神激勵(lì)，針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還有其他幾種類型的激勵(lì)措施，比如單元測(cè)試形式的總結(jié)性評(píng)價(jià)、作業(yè)完成度的總結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)積分等級(jí)等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升，并促進(jìn)良好教學(xué)效果的形成。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，教師只有設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只有打下良好的基礎(chǔ)，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中取得優(yōu)異的成績。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于良好教學(xué)效果的形成。由于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)各章知識(shí)的理解和接受比較困難，所以教師更需要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。另外，這門課程還要培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)際應(yīng)用能力，由于課堂時(shí)間有限，教師很難安排充足的上機(jī)指導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生把所學(xué)的思想轉(zhuǎn)化為算法，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際的程序編程中，而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能很好地解決這一問題。具體實(shí)施措施如下。

（一）課前教師做好準(zhǔn)備工作

教師對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以課前教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的各項(xiàng)功能，接下來有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后錄制課程視頻、準(zhǔn)備各項(xiàng)教學(xué)資料，最后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程備課過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和該技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以教師不僅需要明確教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情況對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)具體案例，讓學(xué)生能結(jié)合所學(xué)通過不斷思考解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)有更好的掌握。

（二）學(xué)生積極進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前按照教師要求通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不能理解的問題時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)通過積極地查閱相關(guān)資料解決問題，如果解決不了可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論區(qū)或答疑解惑區(qū)與同學(xué)或教師進(jìn)行交流探討。在課前學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠更好地明確自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師通過平臺(tái)可以收集學(xué)生提出的問題并進(jìn)行總結(jié)，將有價(jià)值的問題放在課堂中進(jìn)行討論，由于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后已經(jīng)對(duì)知識(shí)有大概了解，因此能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)也有利于教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更有針對(duì)性和目的性，促進(jìn)良好教學(xué)效果的形成，讓學(xué)生能夠在教師的影響下不斷地發(fā)展和進(jìn)步。

（三）課中的教與學(xué)

課中的教與學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師一定要認(rèn)真對(duì)待，避免出現(xiàn)紕漏，因?yàn)楸经h(huán)節(jié)直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，首先，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)自己的情況對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)記錄遇到的難點(diǎn)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師或同學(xué)進(jìn)行提問獲取幫助;其次，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤并督促，同時(shí)及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，并對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)問題進(jìn)行歸納總結(jié);最后，在課堂上，教師對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并結(jié)合具體項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)，在講授完知識(shí)點(diǎn)后，為了讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師最好能針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂完成。教師在學(xué)生完成課堂作業(yè)后，需要對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)共性問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握。采用這種新型教學(xué)模式，有利于學(xué)生在課堂中有目的地學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)的水平。

（四）課后跟蹤輔導(dǎo)

課后的跟蹤輔導(dǎo)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，很多教師容易忽略這個(gè)環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)涉及教師和學(xué)生雙方，教師的任務(wù)主要是針對(duì)課堂所教知識(shí)精心設(shè)計(jì)課后任務(wù)，并跟蹤學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后能夠及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師則進(jìn)行批閱并點(diǎn)評(píng)。而學(xué)生則按照教師的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他同學(xué)交流和溝通尋找正確的答案，或向教師尋求幫助，學(xué)生在課后要及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極地借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建新的教學(xué)模式，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生作為課堂的主人，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的探究能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這將有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于良好教學(xué)效果的形成。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂能夠增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師也可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)教育行業(yè)更好地發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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編輯 薛直艷