張婷芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了高校美術(shù)的教育模式，實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)、師生翻轉(zhuǎn)、教學(xué)翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，美術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠發(fā)揮個人自主性深入美術(shù)世界，教師也能夠在推進現(xiàn)代化教育教學(xué)實踐中革新原有的美術(shù)課堂教學(xué)，實現(xiàn)個性化、現(xiàn)代化、高效化教學(xué)?；凇胺D(zhuǎn)課堂”這一“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新興產(chǎn)物展開研究，力求改變課堂教學(xué)，在推進美術(shù)教育教學(xué)翻轉(zhuǎn)中實現(xiàn)有效教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）17-0037-03

美術(shù)教學(xué)作為高校人文學(xué)科的重要學(xué)科組成部分，是諸多專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。為提高美術(shù)課程教學(xué)的有效性，適應(yīng)教改需要，推動美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展，高校必須充分認識翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式，在有效應(yīng)用該教學(xué)模式的過程中實現(xiàn)高校美術(shù)課堂教學(xué)的新發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式這一概念最早出現(xiàn)于美國，由邁阿密大學(xué)教授提出，逐漸發(fā)展為當(dāng)下的新型教育模式，推廣到各級教育，備受社會關(guān)注[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂的具體工作模式包括課前、課中、課后三個階段，具體階段工作內(nèi)容如下圖所示：

二、翻轉(zhuǎn)課堂對高校美術(shù)教育工作者提出的要求

將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式引入高校美術(shù)教育工作，對高校美術(shù)教育工作者提出了新的要求。

（一）對教師的教學(xué)觀念以及信息化水平發(fā)展提出新要求

翻轉(zhuǎn)課堂對教師的能力發(fā)展提出了嶄新的要求，即教師不僅要認識翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，更要迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。要能夠利用信息技術(shù)完成翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)落實，從自身出發(fā)推進翻轉(zhuǎn)課堂的教育發(fā)展。

這就要求高校美術(shù)教育工作者一方面要強化認識，另一方面要參與培訓(xùn)。要積極參與多項培訓(xùn)工作，進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)調(diào)研，實現(xiàn)自身專業(yè)知識儲備量的提升，確保自身的信息素養(yǎng)能夠得到真正發(fā)展。

（二）對教師的角色以及教學(xué)活動的落實提出新要求

翻轉(zhuǎn)課堂再次調(diào)整了教師在美術(shù)課堂中的角色，教師是組織者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者、教學(xué)者，但不處于主體地位。且翻轉(zhuǎn)課堂更加尊重學(xué)生的主體作用，落實“以生為本”的理念。高校美術(shù)應(yīng)從教師這一角度出發(fā)，做好自身角色的調(diào)試，這樣才能夠真正適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要[2]。

（三）對教師的教學(xué)反思以及教學(xué)適應(yīng)情況提出新要求

翻轉(zhuǎn)課堂作為一項新興的教育教學(xué)模式，在高校美術(shù)課堂的應(yīng)用中勢必會出現(xiàn)各種問題。面對問題，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)以反思為主，深入研究與思考，并且及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣才能夠從根本上推動翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)課堂中的落實，才能夠做現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的推動者與落實者。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校美術(shù)鑒賞課中的意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以對學(xué)生的課外時間進行重新分配，讓學(xué)生自主決定課余時間的應(yīng)用，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時間。這樣的教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式快速提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用該教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科目更加積極主動，通過本土化問題的深入研究，還能夠?qū)ι顚哟螁栴}有個人體會，實現(xiàn)課本內(nèi)容和知識的內(nèi)化和吸收。傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)以教師的講授為主，有很多美術(shù)理論知識教師只是進行表面介紹，由于學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以這種教學(xué)模式并不受學(xué)生歡迎。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主規(guī)劃，通過課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)的方式，不斷提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要協(xié)調(diào)教學(xué)方式，使教學(xué)效率更高，并且可以通過探究式的學(xué)習(xí)方法不斷提高學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與其他教學(xué)方法存在共同之處，就是能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多選擇，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。在線課程學(xué)習(xí)不再依賴教師的指導(dǎo)，而是通過學(xué)習(xí)平臺的建立提高學(xué)生的綜合能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

新課標(biāo)和素質(zhì)教育都對學(xué)生的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)提出了要求，需要通過高效教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展做好鋪墊。高校的教育環(huán)境始終處于應(yīng)試教育的壓力中，而美術(shù)教育由于缺乏明確的定位，也不是應(yīng)試教育中強制考查的內(nèi)容，所以這種情況導(dǎo)致美術(shù)教師無法進行有深度的課堂教學(xué)。學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)雖然有一定興趣，但是由于教學(xué)方式單一，使美術(shù)課程非?？菰?，美術(shù)教學(xué)成效比較低。美術(shù)教師的教學(xué)模式?jīng)]有一定的層次，只是按照美術(shù)課本進行淺顯介紹，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)都不明確，無法讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在做好上述基本認知、準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體應(yīng)用在高校美術(shù)教育教學(xué)課堂中，需要美術(shù)教師抓住課前、課中、課后三個重要階段，落實如下舉措。

（一）課前，翻轉(zhuǎn)自學(xué)——做好教學(xué)準(zhǔn)備

1.整合教學(xué)資源，進行微課制作

翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是要將學(xué)習(xí)資料提前準(zhǔn)備到位。教師需要在網(wǎng)絡(luò)世界內(nèi)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做資料的篩選，目的是通過提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的自學(xué)需要。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

有些教學(xué)內(nèi)容需要教師結(jié)合教學(xué)重難點對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主設(shè)計。這就要求教師要熟練運用多個微課制作軟件包括優(yōu)芽互動電影、Animiz萬彩動畫大師、VideoScribe、CamtasiaStudio等[3]。同時要針對學(xué)生的實際情況，分層次制訂美術(shù)教學(xué)方案，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。但無論是針對哪個知識重點學(xué)習(xí)，本質(zhì)上都不能脫離“三維目標(biāo)”的創(chuàng)設(shè)，所設(shè)計的微課資源也必須囊括知識重點、概念解釋、聯(lián)系題目等，這樣才能夠遵循“麻雀雖小，五臟俱全”的理念，真正將美術(shù)知識在課前精心設(shè)計，展示給學(xué)生。

2.確定學(xué)習(xí)重點，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)

雖然大學(xué)生已經(jīng)具備了獨立自主學(xué)習(xí)的能力，但他們存在學(xué)習(xí)惰性，如果沒有任務(wù)做要求，很容易在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)階段敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不佳。還有些學(xué)生即使認真進行自學(xué)活動，但由于缺乏明晰的目標(biāo)和方向，也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

為解決這一問題，推進高校學(xué)生進行有效的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時的能動性。高校美術(shù)教師就要基于教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)重點，設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，指引學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。

3.制作視頻，突出重難點

在翻轉(zhuǎn)課堂上，有一種微視頻教學(xué)是比較常見的，就是短視頻構(gòu)成的美術(shù)課程，由于制作簡潔方便，所以這類短視頻可以涵蓋大量的美術(shù)知識。這種微課教學(xué)最大的優(yōu)點是能在任何時間學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)觀看微視頻，十分適合在翻轉(zhuǎn)課堂上使用。在高校美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻后進行短視頻的制作，短視頻的制作要體現(xiàn)材料的質(zhì)量和靈活性，為課程設(shè)置適合學(xué)生的重難點。重難點的設(shè)計要關(guān)注美術(shù)概念與學(xué)習(xí)對象，注重在翻轉(zhuǎn)課堂中的適用性。高校美術(shù)課程具有很強的藝術(shù)性，學(xué)生通過長時間的積累及學(xué)習(xí)，能逐漸提升對這些藝術(shù)的認識。所以教師在制作教學(xué)視頻的過程中，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，同時讓教學(xué)視頻具有一定的專業(yè)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使其積極地參與其中。教師還要以教材為基礎(chǔ)，通過加強對重難點的指導(dǎo)來加深學(xué)生的記憶力，以提升他們的創(chuàng)新能力與藝術(shù)思維，并提升他們的審美情趣。

（二）課上，內(nèi)化拓展——注重實踐訓(xùn)練

1.針對學(xué)習(xí)問題，進行合作討論

學(xué)生在課前自學(xué)的過程中勢必會產(chǎn)生諸多疑惑，面對這些疑惑教師不能置之不理，而應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生課堂討論的空間，真正落實翻轉(zhuǎn)課堂中提到的“翻轉(zhuǎn)”二字，讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力與創(chuàng)造力，集思廣益地進行問題解答。

教師可以采用小組合作的方式，劃分小組成員，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論。同時要隨機挑選小組成員，讓學(xué)生就自己的小組合作進行成果匯報，通過學(xué)生匯報來獲取反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.針對重點和難點，具體突出講解

翻轉(zhuǎn)課堂并不是指教師完全處于課堂的附屬地位，實際上教師仍然是主導(dǎo)者和引領(lǐng)人。尤其是在開展美術(shù)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)突出知識點的重點和難點，要在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，集中強調(diào)知識。這樣能夠加深學(xué)生的記憶，也能夠清晰地梳理美術(shù)知識的重點，有利于學(xué)生對美術(shù)知識的掌握。

3.課堂巧妙留白，設(shè)置課后懸念

為了讓學(xué)生在一節(jié)美術(shù)課后產(chǎn)生“言已盡而意無窮”的感受，讓學(xué)生能夠在后續(xù)發(fā)揮自身的主觀能動性再次投入高校美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，充分利用碎片化時間，高校美術(shù)教師要在一節(jié)課完成后巧妙設(shè)計留白，即布置作業(yè)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的新思考，促使學(xué)生投入到課后微課利用、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)“中國畫基礎(chǔ)”時，教師可以布置以下作業(yè)：（1）說說中國畫與西方素描之間的關(guān)系。（2）通過課下資料搜集以及復(fù)習(xí)，談一談對中國畫中“不似之似”的理論理解和認識。

布置這樣的作業(yè)能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入后續(xù)的資料搜集之中，這對學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)十分有用，對翻轉(zhuǎn)課堂的再次深入推進也有奇效。

4.應(yīng)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈性

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改進，能夠使美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)成效得到提高。目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法符合學(xué)校的教學(xué)要求，同時也能夠使教師的教學(xué)理念更加靈活地表達出來，但是教師需要提前準(zhǔn)備多種教學(xué)模式，讓美術(shù)鑒賞課堂變得更加活躍，學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中有更加多樣化的選擇。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程知識的時候不再被動地接受知識，而是主動探索美術(shù)鑒賞知識，對課堂教學(xué)模式進行重新設(shè)計，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，促進美術(shù)鑒賞課程成效的提高。教師也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確評價，讓學(xué)生有動力進行深度學(xué)習(xí)。例如，在美術(shù)理論知識的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄死記硬背的教學(xué)模式，讓學(xué)生運用批判的眼光欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生在觀看作品時寫出自己的評價內(nèi)容。教師還可以根據(jù)學(xué)生的評語了解學(xué)生對美術(shù)鑒賞理論的掌握程度，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生在文化課程壓力中解脫出來。學(xué)生可以在美術(shù)鑒賞課程中放松身心，通過實踐學(xué)習(xí)提升鑒賞能力。

（三）課后，成果固化——深化學(xué)習(xí)效果

1.線上線下復(fù)習(xí)，深入掌握知識

美術(shù)知識雖然不像其他學(xué)科知識一樣復(fù)雜、困難，但深入美術(shù)世界會發(fā)現(xiàn)無數(shù)的奇妙與魅力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用以互聯(lián)網(wǎng)為依托，豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走入美術(shù)世界，去欣賞、感受、理解。高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)抓住互聯(lián)網(wǎng)資源的互通互融性，在落實開展美術(shù)教學(xué)時提供給學(xué)生豐富的資源，讓學(xué)生課下進行自主學(xué)習(xí)[4]。

這里所說的自主學(xué)習(xí)包括線下美術(shù)作品的制作、完成、賞析，也包括線上的美術(shù)資料搜集、查詢、整合、閱讀、觀看。教師可以通過線上云平臺的方式進行各種美術(shù)資料的更新，并且在云平臺上和學(xué)生互動交流，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)答疑解惑，以深化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，實現(xiàn)有效的美術(shù)教學(xué)。

2.教師線上監(jiān)督，掌握學(xué)習(xí)動態(tài)

高校學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中很容易因惰性而喪失學(xué)習(xí)積極性。為了確保線上學(xué)習(xí)真實有效地落實，讓每個學(xué)生都能真正利用自己的時間完成學(xué)習(xí)活動。

高校美術(shù)教師必須針對學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)情況做好線上監(jiān)督。通過后臺監(jiān)控的方式了解學(xué)生微課觀看的時長、資源的點擊實數(shù)等。這樣才能夠了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度，及時就個別學(xué)生做點撥指導(dǎo)。

當(dāng)然，高校美術(shù)教育工作者也要在落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時給予學(xué)生必要的鼓勵和支持，要讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂，體會到教師的認可和尊重。這樣學(xué)生才能夠獲得無窮無盡的動力，以積極、昂揚的姿態(tài)配合教師投入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動中，真正將翻轉(zhuǎn)課堂落實到高校美術(shù)教學(xué)的實踐中。

五、結(jié)語

雖然目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用并不成熟，但它的積極作用不容忽視。高校美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)強化認識，深入把握翻轉(zhuǎn)課堂的概念，且在教學(xué)實踐中結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，進行教育實踐。力求發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大作用，實現(xiàn)我國高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

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[4]雷宇.新形勢下中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].新校園（中旬刊），2017（7）：64.

編輯 薛直艷281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966