杭倩倩

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新課程教育改革有了更深入的發(fā)展，教育工作者致力于對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。計(jì)算教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著極其重要的作用，在現(xiàn)代教育中有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法之一是進(jìn)行小組合作，小組之間相互啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，既能提高學(xué)生的計(jì)算能力，又能保證數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的高效進(jìn)行，這引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，再著重對(duì)合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法進(jìn)行思考探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

要想更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教育工作者就要對(duì)我國(guó)小學(xué)課堂的現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，總結(jié)了一些問(wèn)題。如教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生需要討論的時(shí)候大多還是選擇前后桌四人交流，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。再就是學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有意識(shí)做預(yù)先的準(zhǔn)備，小組成員之間缺少溝通和交流，更有甚者，認(rèn)為小組討論是尖子生的表演平臺(tái)。還有小組的組長(zhǎng)、發(fā)言人、組員之間的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生的希望并沒(méi)有得到滿足，需要教師去優(yōu)化小組合作。除此之外，教師需要重視當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師是否盡到了自己的責(zé)任，教師有義務(wù)去重視小組的合作效果和學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后是小組合作往往缺少競(jìng)爭(zhēng)，缺乏鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)具有不可或缺的重要作用，近年來(lái)，素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，教育活動(dòng)也早早不限于傳統(tǒng)理論知識(shí)，而是更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的作用也是不容小覷的，學(xué)生之間互幫互助進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以開(kāi)闊學(xué)生思維視野，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算課程，從小形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

在這個(gè)年齡段的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事物投入很多心思，因此，興趣是最好的教師。但是由于學(xué)科需要，很多小學(xué)生其實(shí)并不喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算的這一部分，枯燥的計(jì)算大量重復(fù)，學(xué)生也因此降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。因此嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互合作，與其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，交換彼此的計(jì)算方法，提出自己的思維意見(jiàn)，甚至可以進(jìn)行一些小比賽，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極參與到課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算充滿熱情，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

除此之外，運(yùn)用小組合作的方式不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，在小組中活躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自己的能力，與小組內(nèi)成員積極交流，豐富自己的數(shù)學(xué)視野的同時(shí)又對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，相互幫助，樹(shù)立獨(dú)立的思維，提高學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、小組合作下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法的探究

想在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法，需要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合理性，即學(xué)生的分組，保證所有學(xué)生都能參與到其中，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)個(gè)性來(lái)對(duì)小組進(jìn)行合理的分工，盡可能讓不同層次的學(xué)生合成一組，進(jìn)行有效的合作，讓每位學(xué)生都發(fā)揮作用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好效果，但是注意不要脫離數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行分工后，為確定小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組討論中，一定要對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)規(guī)則進(jìn)行明確，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課堂內(nèi)容有一個(gè)直觀清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)的計(jì)算方式和流程，在進(jìn)行分組時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分組，選擇一個(gè)針對(duì)本課程有良好能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，對(duì)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”這個(gè)課程來(lái)說(shuō)，每個(gè)組都需要一個(gè)思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，確保該小組能夠完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并成功制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣有效的分組既可以幫助小組之間多合作，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的應(yīng)用能力。

其次，若想在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在小組鍛煉獨(dú)立的思維能力，靈活運(yùn)動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，掌握運(yùn)算技巧，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力。例如教師在進(jìn)行小學(xué)課程中“平均分”的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如果有六個(gè)小朋友分蘋果，一共有六個(gè)小朋友，需要平分三十個(gè)蘋果，提問(wèn)：應(yīng)該如何進(jìn)行平分？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以通過(guò)制作有趣的相關(guān)的視頻將這種情境生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀地看到問(wèn)題，讓小組學(xué)生進(jìn)行思考討論，分享彼此的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解關(guān)于平均分的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的理解。

再次，教師需要清晰地認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的有效教學(xué)，就要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，組織合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，在合作學(xué)習(xí)模式下的教師更像是一個(gè)引導(dǎo)者，不在于為學(xué)生提供多少思路，而在于為學(xué)生的思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師都會(huì)對(duì)學(xué)生有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，充分發(fā)揮自身的能力，提高小組的合作默契和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在講授“混合運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)前，就為學(xué)生準(zhǔn)備一道混合運(yùn)算的題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，進(jìn)行思維的發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再鼓勵(lì)學(xué)生去探索本課程即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析理解混合運(yùn)算。同時(shí)，對(duì)于無(wú)法理解計(jì)算方法的部分學(xué)生，教師需要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，在這樣活躍的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，在進(jìn)行小組合作時(shí)，學(xué)生往往不清楚數(shù)學(xué)中的重、難點(diǎn)，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到訓(xùn)練，更好地進(jìn)行小組合作，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。以上面所提到的“混合運(yùn)算”為例，學(xué)習(xí)這個(gè)課程的重點(diǎn)就在于讓學(xué)生充分理解并能夠運(yùn)用混合運(yùn)算的運(yùn)算順序規(guī)則，教師可以在講解完相關(guān)的理論知識(shí)后，為學(xué)生提供一些不同類型運(yùn)算題目，讓小組的學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)，再給學(xué)生時(shí)間組織集體討論，對(duì)加減乘除的具體運(yùn)算順序有更加深入地了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

為了活躍課堂氛圍，更有效地在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上進(jìn)行一些與數(shù)學(xué)計(jì)算有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，能夠齊心協(xié)力解決問(wèn)題，積極應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效地發(fā)展合作學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師可以為學(xué)生一定量的題型，讓小組內(nèi)進(jìn)行合作，共同完成這些題目，小組之間相關(guān)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就大大提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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