向昌良

關(guān)鍵詞：生本理念;高效課堂;初中地理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引 言：

高效生本課堂的構(gòu)建要求教師著眼于教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展需求，給學(xué)生提供高度自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生。相比較傳統(tǒng)教育理念影響下的初中地理課堂，生本理念給教學(xué)者提供了新的教學(xué)思路，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性，全面優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。想要提升初中生的物理核心素養(yǎng)需要我們加快對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)和調(diào)整，打造更利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

1.小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效生本課堂

地理學(xué)科內(nèi)容設(shè)涉及人文要素和自然要素，知識(shí)豐富，同時(shí)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，需要學(xué)生具備地理思維和高效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生高度自主，營造互助學(xué)習(xí)模式，增加思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)，打破以往學(xué)生在課堂中“單打獨(dú)斗”和“各自為政”的局面[1]，實(shí)現(xiàn)合作共贏的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。小組合作學(xué)習(xí)形式具有開放性、創(chuàng)新性，初中物理課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師引入多元合作形式，避免單一的合作方式讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。以湘教版初中地理七上《天氣和氣候》的教學(xué)內(nèi)容為例，小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以組織“天氣播報(bào)員”活動(dòng)，不同學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)不同身份的天氣預(yù)報(bào)播報(bào)工作，組內(nèi)成員合理分工，分別負(fù)責(zé)完成編寫發(fā)言稿、收集天氣預(yù)報(bào)信息、準(zhǔn)備直播等任務(wù)，以此活動(dòng)幫助掌握度衛(wèi)星云圖的方法，了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程（獲取情報(bào)→接受信息→制作成圖表→得出結(jié)論→電視播報(bào)）。再以湘教版初中地理八上《中國的行政區(qū)劃》的教學(xué)內(nèi)容為例，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以組織“中國版圖拼圖大賽”，在學(xué)生熟記各省份版圖形狀、省份名稱及其簡稱等知識(shí)后，開展小組競賽游戲，激活地理課堂。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效生本課堂

以生為本構(gòu)建高效的地理課堂要求教學(xué)過程遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，初中地理教學(xué)中應(yīng)該積極建立地理知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，化解地理知識(shí)的抽象性[2]。當(dāng)前，初中地理課堂教學(xué)中教學(xué)知識(shí)和生活素材聯(lián)系不緊密，且教學(xué)情境不夠直觀，因此教學(xué)氛圍不活躍，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難以及時(shí)突破?；诖耍覀儽仨氁们槔蒙罨虒W(xué)和情境教學(xué)方式，可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)融合生活化元素，打造生活化場景，讓學(xué)生熟悉的案例和問題融入到地理課堂中來，幫助學(xué)生深入理解地理知識(shí)。以湘教版初中地理七上《海陸變遷》的教學(xué)內(nèi)容為例，在微視頻中融入汶川大地震、雅安地震、九寨溝地震等有關(guān)的視頻素材，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的巨大危害，然后思考“為何會(huì)發(fā)生地震？”，并普及面對(duì)不同類型自然災(zāi)害的自救知識(shí)，銜接抽象地理知識(shí)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，讓以學(xué)生為本的教育理念得到落實(shí)，同時(shí)激活學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

3.問題驅(qū)動(dòng)自學(xué)，構(gòu)建高效生本課堂

初中生在該學(xué)段才剛剛接觸物理學(xué)科知識(shí)，缺乏學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)于抽象思維能力不足的初中生來說學(xué)習(xí)難度較大，因此部分學(xué)生面對(duì)學(xué)困問題，很容易產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)、逃避學(xué)習(xí)的心理[3]。為構(gòu)建高效生本課堂，要求我們能夠在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，關(guān)注質(zhì)疑提問、思維啟發(fā)，給學(xué)生指明思考問題的主要方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶，提升課堂教學(xué)效果。以湘教版初中地理八下《黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活》的教學(xué)內(nèi)容為例，首先可以利用多媒體設(shè)備展示我國黃土高原地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然風(fēng)光、房屋建筑等有關(guān)的圖片素材，學(xué)生要基于對(duì)這些素材的觀察和分析思考問題，比如我們可以提問“黃土高原地區(qū)的自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何特點(diǎn)？對(duì)比我國東北地區(qū)、中部地區(qū)、東南沿海、西北內(nèi)陸地區(qū)有何區(qū)別？人們的生活方式有何不同？”，通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)總結(jié)我國黃土高原地區(qū)的自然特征，并結(jié)合獲取的信息嘗試判斷該地區(qū)的氣候類型。接著接續(xù)提問“黃土高原地表為何呈現(xiàn)支離破碎、千溝萬壑的形態(tài)？為何水土流失嚴(yán)重？為何會(huì)形成形成塬、梁、峁、川等黃土地貌景觀？”，學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、加工信息和形成判斷的過程，在問題引導(dǎo)下層層深入思考，提高了學(xué)習(xí)效率，避免盲目學(xué)習(xí)，深化了知識(shí)記憶效果，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

結(jié) 語：

構(gòu)建高效生本課堂是新課改背景下學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，也是教學(xué)改革的主要趨勢。初中生的在地理學(xué)習(xí)中長期處于被動(dòng)和低效狀態(tài)，造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的，為提升教學(xué)成效，要求我們首先樹立正確的學(xué)科教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，積極落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式。生本課堂模式下教學(xué)形式并沒有固定模板，但其核心是圍繞學(xué)生的需求、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、激活學(xué)生的主體性、站在學(xué)生的角度思考問題，最終打造適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑艷.初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究[J].環(huán)球慈善，2021（02）：1.

[2]朱翠真.初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究[J].新課程：中學(xué)，2019（01）：1.

[3]彭慧.初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究[J].讀天下：綜合，2019（26）：1.